“抗疫精神”在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)

姚雪蘭 張怡蝶

[摘 要] 后疫情時(shí)代，黨和國(guó)家更加重視師生開展愛國(guó)主義教育情況。思想政治理論課教師充分理解國(guó)家政策，感悟家國(guó)情懷，以愛國(guó)主義教育為導(dǎo)向，做好“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。用好疫情防控“教科書”，堅(jiān)持課程教學(xué)與疫情防控相結(jié)合，強(qiáng)化大學(xué)生在抗擊疫情中的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，教育學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)困境，敬畏生命，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度自信，弘揚(yáng)愛國(guó)精神，以?shī)^斗之姿，自覺承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”而奮斗的青春使命。

[關(guān)鍵詞] “抗疫精神”;中國(guó)近現(xiàn)代史綱要;教學(xué)設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目] 2020年度廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院“后疫情時(shí)代思想政治理論課理想信念教育路徑研究”（JYJX2020049）;2020年度廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院“教學(xué)組織形式與管理模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（JYJX2020008）

[作者簡(jiǎn)介] 姚雪蘭（1980—），女，廣東梅州人，碩士，湛江科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教研室主任，講師，主要從事思想政治教育研究;張怡蝶（1977—），女，河南駐馬店人，碩士，湛江科技學(xué)院馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理教研室主任，講師，主要從事馬克思主義中國(guó)化研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）09-0119-04? ? [收稿日期] 2020-12-31

一、結(jié)合“抗疫精神”，從兩種方式創(chuàng)新“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)“線上+線下”同步教學(xué)

不怕犧牲、逆向而行的醫(yī)護(hù)大軍重現(xiàn)了當(dāng)年二萬五千里長(zhǎng)征途中搶奪瀘定橋勇士的身影，這是一個(gè)敢為人先的民族;不怕犧牲、逆向而行的運(yùn)輸車流重現(xiàn)了當(dāng)年支援淮海戰(zhàn)役中冒著敵人槍林彈雨運(yùn)送物資的滾滾車流，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)一心的民族;舍我其誰(shuí)、在抗疫第一線倒下的英雄重現(xiàn)了當(dāng)年沖鋒廝殺于戰(zhàn)場(chǎng)中不畏生死的董存瑞、黃繼光、邱少云等英雄身影，這是一個(gè)英雄輩出的民族。由此，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）課程教師要善于抓住線下講授與線上報(bào)道同步的有利時(shí)機(jī)，既要充分發(fā)揮“綱要”課程愛國(guó)主義教育的機(jī)能，又要用好疫情防控“教科書”，堅(jiān)持課程教學(xué)與疫情防控情況相結(jié)合，推動(dòng)課堂教學(xué)活躍程度，增強(qiáng)學(xué)生理性愛國(guó)的情感，強(qiáng)化大學(xué)生的主人翁精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（二）改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，打造多元化的同步課堂

除了傳統(tǒng)的課堂講授法、小組討論法、直觀演示法、習(xí)題練習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法外，MOOC、QQ、微信、愛課堂、“雨課堂”、問卷星等新媒體平臺(tái)開放同步課堂，豐富直觀的視覺效果彌補(bǔ)了語(yǔ)言的蒼白空洞?！熬V要”課程教師要善于抓住全球抗擊疫情等重要話題，將“抗疫”斗爭(zhēng)過程中涌現(xiàn)出來的英雄人物的事跡與歷史上黨的初心與使命，共產(chǎn)黨人的“紅船精神”“長(zhǎng)征精神”“實(shí)事求是”“人民路線”等精神，思想、路線和方針的傳承和弘揚(yáng)有機(jī)結(jié)合，把歷史與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，將理論知識(shí)與疫情防控相互滲透，融入價(jià)值觀引導(dǎo)和家國(guó)情懷培養(yǎng)，展開知識(shí)、技能與批判性思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生向“抗疫英雄”學(xué)習(xí)，引發(fā)思想共鳴。通過了解歷史事件，接觸歷史人物，成為這些精神、思想、路線和方針的傳承者和弘揚(yáng)者。

二、結(jié)合抗疫故事，從五個(gè)角度做好“綱要”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要綜合考慮各個(gè)方面的因素，需要一定的教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)，需要熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技能和教學(xué)方案才能更加科學(xué)合理，達(dá)到理想的教學(xué)效果。結(jié)合“綱要”課程，依托不畏生命、敢為人先的中國(guó)人民奮斗歷史（1840—2020），從五個(gè)角度講好中國(guó)“抗疫”故事，弘揚(yáng)“抗疫精神”，做好“綱要”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，具體包括英雄的人民、英雄的軍隊(duì)、英雄的城市、英雄的國(guó)家、英雄的黨[1]。

（一）英雄的人民角度

從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)揭開中國(guó)近代史序幕開始到2020年武漢暴發(fā)新冠肺炎疫情，中華民族以堅(jiān)強(qiáng)不屈之姿走過了180年的歷程。這部分內(nèi)容要講述清楚人民群眾和杰出歷史人物的作用。一方面，人民群眾是社會(huì)歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者，是社會(huì)革命的主力軍。在不同的歷史時(shí)期，中國(guó)人民順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，參與中國(guó)革命、建設(shè)、改革過程，把一個(gè)積貧積弱的舊中國(guó)逐漸變成一個(gè)持續(xù)走向繁榮富強(qiáng)、充滿活力和生機(jī)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家;另一方面，杰出歷史人物對(duì)歷史發(fā)展的深刻影響，他們站得高、看得遠(yuǎn)，他們的思想為人民群眾指明了革命斗爭(zhēng)的方向，對(duì)歷史發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。一是結(jié)合李文亮醫(yī)生向外界發(fā)出疫情防護(hù)預(yù)警、鐘南山院士不顧危險(xiǎn)前往疫情一線的英雄事跡，講述“綱要”課程第二章中不畏強(qiáng)權(quán)，虎門銷煙的林則徐、喊出“救亡”口號(hào)的嚴(yán)復(fù)，第三章中喊出“振興中華”口號(hào)的孫中山，第四章中興起新文化運(yùn)動(dòng)的陳獨(dú)秀等歷史人物，展示走在民族和世界進(jìn)步潮流前列的偉大人物英雄事跡。二是結(jié)合黨中央領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)人民“抗疫”防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)，講述“綱要”課程第六章中國(guó)共產(chǎn)黨的全面抗戰(zhàn)路線，充分發(fā)動(dòng)人民、依靠人民取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利，決定力量在于人民。解讀今天“抗疫”斗爭(zhēng)中中國(guó)共產(chǎn)黨實(shí)施的人民“抗疫”路線，引證“抗疫”斗爭(zhēng)的威力在于人民。這部分內(nèi)容可以同步播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾創(chuàng)造的“地道戰(zhàn)”“地雷戰(zhàn)”視頻和當(dāng)今人民積極參加“抗疫”斗爭(zhēng)的視頻，也可以開展課堂實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨依靠人民取得“抗疫”斗爭(zhēng)的階段性勝利，談?wù)匋h在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線。三是結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨充分發(fā)動(dòng)和依靠人民群眾，打一場(chǎng)人民的“抗疫”斗爭(zhēng)，講述“綱要”課程第七章中解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的大決戰(zhàn)，同步播放人民群眾在淮海戰(zhàn)役等戰(zhàn)役中積極參戰(zhàn)的視頻。

（二）英雄的軍隊(duì)角度

從1927年中國(guó)工農(nóng)紅軍的建立到2020年中國(guó)人民解放軍不顧危險(xiǎn)前往疫情一線，他們一直是維護(hù)中華民族和世界和平穩(wěn)定潮流的最可愛的人。這部分內(nèi)容要講述清楚，不管是中國(guó)民主革命史還是中華人民共和國(guó)建設(shè)史都證明了：沒有人民的軍隊(duì)，就沒有人民的一切。在國(guó)家和人民最需要的時(shí)候，是他們站出來義無反顧地維護(hù)中華民族的光榮與夢(mèng)想，也是他們冒著槍林彈雨出生入死地維護(hù)世界地區(qū)的和平與安全。

內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。一是結(jié)合人民警察、人民解放軍奔赴武漢為民“抗疫”的英雄行為，講述“綱要”課程第五章中紅軍武裝奪取政權(quán)的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)、紅軍長(zhǎng)征的精神，同步播放紅軍翻雪山過草地和人民解放軍奔赴武漢“抗疫”的視頻。課堂中可以這樣安排：用“抗疫”第一線人民解放軍的感人事跡談長(zhǎng)征精神如何在“抗疫”斗爭(zhēng)中的傳承和弘揚(yáng)。二是結(jié)合醫(yī)務(wù)工作者、各行各業(yè)志愿者、廣大共產(chǎn)黨員在“抗疫”斗爭(zhēng)中逆向而行、敢為人先的英雄事跡，講解“綱要”課程第四章第二節(jié)中李大釗等中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心使命和“紅船精神”對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，同步播放《習(xí)近平帶領(lǐng)中央政治局常委瞻仰中共一大會(huì)址》《抗疫一線黨旗艷》等抗疫視頻，同步課堂實(shí)踐可以讓學(xué)生走進(jìn)“抗疫”第一線，用“抗疫”第一線的模范共產(chǎn)黨員事跡去論述中國(guó)共產(chǎn)黨員的初心與使命。

（三）英雄的城市角度

從1911年打響辛亥革命第一槍到2020年1月23日封城之舉，歷史一再證明，沒有什么困難能壓垮武漢這座英雄的城市。這部分內(nèi)容要講述清楚武漢在中國(guó)歷史發(fā)展過程中的特殊性和重要性。武漢是辛亥革命首義之地，數(shù)度成為近代史上全國(guó)的政治、軍事、文化中心。如今為了全國(guó)疫情防控大局，素有“九省通衢”之稱的武漢城被“封”了，雖然承受著無法承受之重，卻依然在巨大壓力中迸發(fā)出堅(jiān)忍不拔、攻堅(jiān)克難的大無畏氣概。

內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。解讀2020年3月10日習(xí)近平總書記專赴武漢考察疫情防控工作時(shí)說過的“武漢不愧是一座英雄的城市”，講解“綱要”課程第3～6章，講述武漢的十大史實(shí)：一是武漢是早期成立資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的城市之一，史實(shí)是武漢科學(xué)補(bǔ)習(xí)所的成立;二是武漢是“保路運(yùn)動(dòng)”發(fā)生的城市之一，史實(shí)是湖北是激起“保路風(fēng)潮”的四個(gè)省份之一，武漢是湖北“保路運(yùn)動(dòng)”的中心;三是武漢是對(duì)辛亥革命貢獻(xiàn)最大的城市，率先打響了武裝起義的第一槍，掀起了辛亥革命的高潮，武漢成為封建帝制王朝的終結(jié)者。通過史實(shí)可以論述武昌起義的意義：推翻了清王朝二百多年的封建統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年的封建帝制;四是武漢成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)后大革命的中心，史實(shí)是廣州國(guó)民政府遷至武漢，成立了武漢國(guó)民政府;五是武漢是京漢鐵路工人罷工的中心城市，史實(shí)是京漢鐵路縱貫湖北、河南和河北三省，京漢鐵路總工會(huì)臨時(shí)總辦公處后來轉(zhuǎn)移到漢口江岸，武漢成為總罷工指揮中心;六是武漢是中國(guó)歷史上第一個(gè)成功收回外國(guó)租界的城市，史實(shí)是1927年3月15日，英國(guó)與國(guó)民政府正式簽署歸還漢口英租界協(xié)議，至此中國(guó)收回漢口英租界;七是武漢曾是中共中央所在地的城市之一，史實(shí)是1927年國(guó)民黨中央和國(guó)民政府在北伐軍攻占武漢后從廣州遷至武漢，中共中央領(lǐng)導(dǎo)陳獨(dú)秀、張國(guó)燾、瞿秋白等經(jīng)過研究決定將中央機(jī)關(guān)從上海遷至武漢;八是武漢是中共“八七會(huì)議”召開的城市，史實(shí)是1927年8月7日，中共中央在漢口秘密召開“八七會(huì)議”，毛澤東提出了“槍桿子里出政權(quán)”的革命論斷，“八七會(huì)議”的重大決策和意義讓武漢成為中國(guó)革命從大革命的失敗到土地革命興起的轉(zhuǎn)折點(diǎn);九是武漢是國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中最主要的正面戰(zhàn)場(chǎng)之一，史實(shí)是1938年6—10月，國(guó)民黨軍隊(duì)在武漢地區(qū)同日本侵略軍展開了武漢會(huì)戰(zhàn)，日本被迫改變其政治和軍事戰(zhàn)略，將戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略相持;十是武漢是中國(guó)精神——“抗洪精神”形成的主要地方，史實(shí)是1954年和1998年經(jīng)歷了兩次抗洪斗爭(zhēng)，是“五四抗洪”“九八抗洪”的英雄城市。

（四）英雄的國(guó)家角度

從1918年李大釗第一次在中國(guó)大地上舉起馬克思主義大旗到2020年中國(guó)發(fā)揮大國(guó)擔(dān)當(dāng)扛起全球“抗疫”大旗，中國(guó)以馬克思主義為指導(dǎo)走過了一百多年的歷程。這部分內(nèi)容要講述清楚中國(guó)從積貧積弱走向大國(guó)擔(dān)當(dāng)，馬克思主義思想發(fā)揮了巨大的指導(dǎo)作用。

內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。一是結(jié)合抗擊新冠肺炎疫情的長(zhǎng)期性和艱巨性，講解“綱要”課程第六章中毛澤東提出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)采取持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針。二是結(jié)合黨中央要求做好抗疫一線實(shí)事求是的工作要求，講解“綱要”課程第六章中延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)確立的實(shí)事求是的思想路線。

（五）英雄的黨角度

從1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)建到2020年中國(guó)踏上社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)道路，中國(guó)共產(chǎn)黨為世界提供了可資借鑒的中國(guó)特色社會(huì)主義模式和方案。這部分內(nèi)容要講述清楚堅(jiān)持黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全黨全國(guó)就有了主心骨，全社會(huì)就能保持穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，整個(gè)民族就有強(qiáng)大的凝聚力，全國(guó)人民就有了戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和力量。

內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。一是結(jié)合中國(guó)國(guó)內(nèi)疫情防控工作取得的成績(jī)，激發(fā)人民群眾的道路自信，講解“綱要”課程第四章第三節(jié)和第五章中國(guó)革命的新道路和新局面。國(guó)共合作掀起的大革命提高了人民群眾的覺悟和組織程度，將中國(guó)革命推進(jìn)到土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)的新階段。二是結(jié)合當(dāng)前境外疫情形勢(shì)仍然嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)防范疫情反彈任務(wù)艱巨的現(xiàn)狀，講解“綱要”課程第6～7章中共七大確定的政治路線，明確工人階級(jí)是領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，資產(chǎn)階級(jí)是需要團(tuán)結(jié)的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)中國(guó)革命的勝利不是偶然，有著深刻的社會(huì)根源和雄厚的群眾基礎(chǔ)。由此可見，要戰(zhàn)勝疫情首先必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，其次必須充分發(fā)動(dòng)和依靠人民群眾。

三、結(jié)合“抗疫精神”，從三個(gè)方面提高“綱要”課程教學(xué)實(shí)效

“綱要”課程講述的是過去的歷史，不可避免地存在脫離實(shí)際的現(xiàn)象，即教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展過程，這就要求教師善于把現(xiàn)實(shí)問題引入課堂。事實(shí)證明，“綱要”課程教育教學(xué)在吸引力上的實(shí)效性主要看教師授課聯(lián)系實(shí)際與否。通過課前課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常關(guān)注國(guó)內(nèi)外新冠肺炎疫情發(fā)展的實(shí)時(shí)態(tài)勢(shì)，尤其關(guān)注中國(guó)政府處理問題的決策手段。因此，“綱要”課程引入新冠肺炎疫情的實(shí)時(shí)討論與分析，不僅深受學(xué)生歡迎，而且是學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)實(shí)土壤，教育效果非常顯著[2]。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，實(shí)事求是分析問題能力方面。以歷史為背景，以“抗疫”事實(shí)為依據(jù)，通過歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，使其考慮問題的思路更明晰、更有現(xiàn)實(shí)性。

第二，現(xiàn)實(shí)問題科學(xué)分析能力方面。利用大量的“抗疫精神”材料，聯(lián)系授課目的對(duì)現(xiàn)實(shí)問題深入分析，解決了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題上的思想疑慮與困惑，防止思想偏激和情緒化。

第三，理論知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力方面。將枯燥的理論講解和闡述貫穿于“抗疫精神”中，學(xué)生異常感興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更為透徹。只有在回答現(xiàn)實(shí)問題中來講理論，才能使理論講解不枯燥。

從學(xué)習(xí)效果來看，“綱要”課程通過分析“抗疫精神”的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生掌握了在課堂上運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，盡管運(yùn)用水平還是低層次的，運(yùn)用過程卻是自覺的。

四、結(jié)合“抗疫精神”，從三個(gè)層面加強(qiáng)“綱要”課程教學(xué)反思

思想政治教育教學(xué)是按照現(xiàn)實(shí)需求培養(yǎng)理想人才不可或缺的核心部分。從現(xiàn)實(shí)情況來看，如何提升教師教育教學(xué)技能水平，達(dá)到對(duì)學(xué)生理想信念教育的目的，任重而道遠(yuǎn)[3]。

第一，理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。正確的理想信念總是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的科學(xué)分析與把握，總是來自對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的改進(jìn)要求。在理論知識(shí)武裝學(xué)生頭腦、讓學(xué)生意識(shí)到理論知識(shí)的價(jià)值和作用、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力等方面，“綱要”課程的教學(xué)實(shí)效性還有待加強(qiáng)。

第二，教學(xué)評(píng)價(jià)與信息反饋聯(lián)系不緊密。教師良好的教育動(dòng)機(jī)，學(xué)生熱切的求學(xué)愿望，都必須通過一定的教學(xué)手段才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教師教學(xué)順利開展，學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么，教師教學(xué)設(shè)計(jì)效果和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果如何呢？我們必須要重視課程教學(xué)情況有效信息反饋的時(shí)效性。

第三，傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學(xué)聯(lián)系不緊密。傳統(tǒng)課堂碰撞新式教學(xué)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然活躍了僵化的教學(xué)手段，但是也出現(xiàn)了諸多新問題，如：如何進(jìn)一步優(yōu)化配置新舊教學(xué)資源，如何落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的課堂模式，如何進(jìn)一步提升教師教育技能應(yīng)用的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)必須立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師用心用情講好過去的歷史，學(xué)生入情入景了解過去的歷史，如此愛國(guó)主義情懷就將過去、現(xiàn)在和將來串聯(lián)起來。因此，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生不知不覺融入歷史，走進(jìn)“抗疫”第一線，自覺承擔(dān)起繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神和革命傳統(tǒng)的重任，升華實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史任務(wù)的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，樹立“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的信念，堅(jiān)持和發(fā)展新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)中央黨史研究室.中國(guó)共產(chǎn)黨的九十年[M].北京：中共黨史出版社，2016.

[2]代黎明.高校思想政治教育實(shí)效性研究[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2018.

[3]姚雪蘭.《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》愛國(guó)主義教育教學(xué)研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（26）：332-333.

On “Anti-epidemic Spirit” in the Teaching Design of the Course of Outline of Chinese Modern History

YAO Xue-lan， ZHANG Yi-die

（School of Marxism， Zhanjiang University of Science and Technology， Zhanjiang，

Guangdong 524094， China）

Abstract： In the post-epidemic era， the CPC and the state pay more attention than ever to patriotism education among teachers and students. The teachers of ideological and political theory courses should fully understand the national policies， hold the spirit of patriotism， take patriotism education as the guide， and do a good job in the teaching design in the course of Outline of Chinese Modern History. Besides， teachers should take the epidemic prevention and control efforts of our country as teaching materials， and combine them with curriculum teaching， so as to strengthen college students sense of responsibility in fighting against the epidemic， guide them to face difficulties with a positive attitude and cherish life， enhance their confidence in the socialist system， promote their patriotism， and encourage them to actively undertake the mission of realizing the goal of “two centuries” and the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： “anti-epidemic spirit”; Outline of Chinese Modern History; teaching design