“三教”改革背景下高職英語師資LSCI 考評方式研究
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳 華

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共課部，湖北 黃岡 438002）

高職院校師資隊伍建設(shè)是高職教育教學(xué)水平提升的關(guān)鍵因素。黨的十九大及《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》為新時期教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，并為高職師資素質(zhì)和水平提升指明了前進的方向。位于革命老區(qū)的黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，更要秉承革命傳統(tǒng)，與時俱進，打造高質(zhì)量高水平的高職教師師資隊伍，為提升高職學(xué)生的未來職業(yè)崗位能力提供強有力的后盾。

“三教”改革是落實建設(shè)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，是推進高職教育“雙高計劃”建設(shè)的主要抓手，也是新的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀的要求，是當前高職教育改革創(chuàng)新的基本要素和生命線。作為“三教”改革的重要內(nèi)容之一，打造較高質(zhì)量的高職創(chuàng)新型教師隊伍，如何科學(xué)、合理、高效地進行師資考核至關(guān)重要。

一、LSCI 高職英語師資考核點概述

為了打造高質(zhì)量的高職英語教學(xué)團隊，提升師資隊伍水平，基于我校師資培養(yǎng)實際情況和需要，特提出了LSCI 多方位立體化培養(yǎng)模式。LSCI培養(yǎng)模式主要分為以下四個方面：

（一）L——Language 語言技能的提升

作為一名高職英語教師，語言技能是基本功。英漢雙語發(fā)音標準、組織流暢、溝通無障礙、聽說讀寫譯能力較強等是對高職英語教師語言技能的基本要求。

（二）S——Specialty 融合專業(yè)培養(yǎng)

高職英語教師除了公共英語課程的教授以外，還需要與專業(yè)結(jié)合，接受某些專業(yè)英語的授課任務(wù)。這就要求公共英語教師在做好公共英語課程教學(xué)的同時，滲入相關(guān)專業(yè)，了解并學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語的基本知識，具備教授專業(yè)英語課程的能力，做“雙師型”教師。

（三）C——Competition 參與競技活動

具備較強的教學(xué)能力是對高職英語教師的基本要求。為了提升教師的教學(xué)能力和水平，更為了進一步提升高職學(xué)生的競技水平和能力，需要高職英語教師積極參與各級各類教學(xué)比賽項目，同時能夠指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競技比賽，真正提升高職教師的教學(xué)能力和高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（四）I——Information 運用信息技術(shù)

隨著信息化時代的到來，信息化水平日新月異。因此，信息化手段的應(yīng)用對高職教學(xué)水平的提升作用不可小覷，地位越來越重要。作為高職英語教師，應(yīng)當熟悉并熟練使用各種信息化教學(xué)手段，比如：慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云班課、雨課堂等，靈活運用在線簽到、頭腦風(fēng)暴、線上搶答、投票、即時語音游戲等輔助課程教學(xué)和記錄課程授課痕跡，打造有效課堂。

總之，LSCI 師資培養(yǎng)模式的四個方面是從學(xué)校、教師與學(xué)情出發(fā)，對高職英語教師進行的點對點式師資打造，其考核與評價也應(yīng)對應(yīng)以上著力點實施和探索。

二、LSCI 高職英語師資考核標準

（一）語言技能（L）

語言的應(yīng)用技能是高職公共英語教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，只有扎實掌握語法知識和海量的詞匯，并融匯貫通，靈活應(yīng)用，提升自己的聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用技能，才能更好地教授學(xué)生，提高其英語應(yīng)用能力。教師是否具備較強的語言技能，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性和知識傳達的效果。課程組定期對教師進行語言技能考核，然后有針對性地對相關(guān)教師進行語言能力評價和評估。因此，語言技能的考核，是高職英語教學(xué)師資考核的重要方面。

具體標準如表所示：

（L）語言技能考核標準

（二）專業(yè)素養(yǎng)（S）

要想成為合格的“雙師型”素質(zhì)高職英語教師，相關(guān)的基本專業(yè)英語知識也是不可或缺的。教學(xué)團隊的教師按照所需授課的專業(yè)成立“課程小組”，根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整教師人數(shù)。課程小組需要參與到相應(yīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定、人才需求調(diào)研等專業(yè)建設(shè)活動中，主動與相應(yīng)專業(yè)主任對接，了解各專業(yè)對英語的需求內(nèi)容和需求層次，然后制定有針對性的課程標準。同時要求教師主動聯(lián)系一家相關(guān)企業(yè)，每年至少深入企業(yè)進行20天以上的社會實踐，了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展情況，保證課上課下教學(xué)學(xué)習(xí)不脫節(jié)，不斷提高師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

具體要求如下表所示：

（S）專業(yè)素養(yǎng)考核標準

（三）參與競技活動（C）

作為高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，職業(yè)技能競賽涵蓋高職學(xué)校所有教師、學(xué)生及專業(yè)。這一特色設(shè)計是高職教育適應(yīng)就業(yè)市場、提升教師教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措。

高職英語教師積極主動參與各級各類教學(xué)能力大賽，或者擔任指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽，能夠有助于教師歷經(jīng)實戰(zhàn)、提升教學(xué)能力、言傳身教，又能夠通過激勵機制樹立典型，通過榜樣的力量調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進一步強化其職業(yè)技能和專業(yè)能力，為學(xué)生未來就業(yè)、謀業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供強有力的支撐。具體標準如下表所示：

（C）競技活動參與情況考核標準

（四）信息技術(shù)應(yīng)用能力（I）

高職教育的目標是培養(yǎng)高端技能型人才。信息化時代背景下，信息化手段的掌握和應(yīng)用成為高職教育改革的重要突破口。高職教師是否能夠熟練使用各種信息化教學(xué)手段輔助課程教學(xué)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，更快、更新、更全面地傳道、授業(yè)、解惑也成為高職師資培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

具體標準如下表所示：

（I）信息化能力和水平考核標準

三、LSCI 高職英語師資考核實施辦法

（一）考核周期和辦法

對教師的考核一學(xué)年進行一次?？己朔绞街饕袃煞N：第一種是過程性考核，主要依據(jù)過程數(shù)據(jù)或成果進行評價，對于成果不明顯的項目，采用過程性數(shù)據(jù)考核，如信息化培訓(xùn)和應(yīng)用、企業(yè)實踐、參與專業(yè)建設(shè)等。而對于成果明顯的項目，直接依據(jù)成果給出對應(yīng)的分數(shù)，如師生獲獎、開放課程認定等。第二種是現(xiàn)場考核，主要針對語言技能和信息化應(yīng)用能力，組織團隊設(shè)計考題，并要求團隊所有老師進行各項目的現(xiàn)場考核，并現(xiàn)場核定成績。

（二）成績計算方法

總成績由以上四部分組成，分別為語言技能（L）30%、專業(yè)素養(yǎng)（S）20%、參與競技活動（C）25%、信息技術(shù)應(yīng)用能力（I）25%。

最終年度考核，總分60 分以上為合格，80分以上為優(yōu)秀，成績未合格者直接取消本學(xué)年度評優(yōu)、評先資格。當然，如有教學(xué)事故等情況發(fā)生，直接定為考核不合格。

四、結(jié)語

師資隊伍的整體水平和素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響因素，因此，建設(shè)一支語言技能強、專業(yè)知識優(yōu)、信息素養(yǎng)高、競技能力牛的英語教學(xué)團隊，是至關(guān)重要的?？己俗鳛閳F隊培養(yǎng)的指揮棒，只有設(shè)計好合理的內(nèi)容與標準，并認真實施才能達到預(yù)期目標，以保障團隊的健康、可持續(xù)發(fā)展。