中考“任務(wù)型閱讀”開放性問題題型特點及教學(xué)啟示

顧小群

摘要：本文分析了中考英語“任務(wù)型閱讀”開放性問題題型特點，并結(jié)合具體實踐提出教學(xué)建議，給進行中考復(fù)習(xí)的英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：開放性問題特點;教學(xué)啟示

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-045

近幾年，很多省市的中考題都采用“任務(wù)型閱讀”題型，學(xué)生閱讀短文完成表格或回答問題。這種題型“將閱讀理解能力和語言表達能力結(jié)合起來考查，不但考查學(xué)生通過閱讀獲取信息處理能力、分析問題解決問題的能力，而且重點考查學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，減少了學(xué)生考題時猜題的概率，大大提高了語言能力測試的信度和效度（周華，2010）”。這種命題思路“較好地體現(xiàn)了測試的反撥效應(yīng)和試題的構(gòu)想效度，更直接地測試和評估學(xué)生的語言能力，對教和學(xué)都起著很好的反撥作用”（戴軍熔，2008）。筆者研究試題發(fā)現(xiàn)，近幾年英語中考題和模擬題中開放性問題的比例和種類逐年增多，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際作答的問題出現(xiàn)率越來越高。本文擬分析中考“閱讀回答問題”中開放性問題的題型特點，進而探討該題型對日常英語教學(xué)的反撥作用。

一、開放性問題題型特點

開放性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，屬于主觀表達題，考查學(xué)生“用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力”和“用英語進行思維和表達的能力”。學(xué)生需要閱讀短文，比較和加工信息，分析推理、歸納概括，再用英語進行思維和語言表達。從短文理解到語言表達，從語篇信息到生活實際，從語言輸入到語言輸出，該題型對學(xué)生的思維和語言表達提出了較高的要求，命題具有以下特點。

1.設(shè)問的開放性。開放性問題去除了傳統(tǒng)閱讀理解試題的封閉性，旨在考查學(xué)生在設(shè)問情境中正確表達自己想法的能力，考查學(xué)生將書本知識正確運用到某個特定情境中的能力。

2.答案的多元性。開放性問題大都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，答案只要符合邏輯、語法正確就可以。問題的設(shè)計尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生的個性發(fā)揮提供了很大的空間，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

3.思維的發(fā)散性。開放性問題著重考查學(xué)生分析、推斷、綜合、評論的能力有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、靈活性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

4.問題的真實性。近幾年任務(wù)型閱讀在題型和題材方面更加生活化和多樣化，且問題的設(shè)計能緊密聯(lián)系學(xué)生的真實生活，具有一定的真實性和交際性。這些問題大都與學(xué)生的真實體驗和親身經(jīng)歷密切相關(guān)，能夠激活學(xué)生的情感體驗和思維活動，考查學(xué)生在真實情境中運用語言的能力。

二、對英語教學(xué)的啟示

（一）關(guān)注命題變化，提高應(yīng)變能力

1.關(guān)注試題的命題走向和特點。

首先教師需要仔細(xì)研究中考試題，分析研究中考題的命題變化和走向，做到教學(xué)中有的放矢，針對性更強，效率更高。近幾年，任務(wù)型閱讀在命題方面，既關(guān)注學(xué)生的語言形式，又關(guān)注學(xué)生的多種能力。開放性問題的比例逐漸增加，考查學(xué)生整體把握語篇的能力，根據(jù)語篇推測作者寫作意圖、概括文章主旨大意，對文章信息、作者觀點、人物做出自己的評判，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)表觀點或者提供建議。任務(wù)型閱讀中開放性問題設(shè)計更加趨向于問題的交際性、語篇和問題的真實性、答案的多元性發(fā)展，側(cè)重考查學(xué)生獲取信息處理信息的能力、用英語解決問題的能力、發(fā)散性思維能力、遷移書本知識的能力等等。

2.優(yōu)化任務(wù)型閱讀試題設(shè)計。

任務(wù)型閱讀試題解題能力的提高離不開有針對性的訓(xùn)練，所以教師需要精心選擇和設(shè)計題目，讓學(xué)生在訓(xùn)練和教師講解點評中提高能力，形成解題策略。

第一，選擇語篇。任務(wù)型閱讀的語篇不宜過易或過難，要符合學(xué)生的已有水平。教師要注意盡量選擇學(xué)生熟悉的、能夠理解的語篇材料。文章的長度一般以250到350個單詞為宜。文章的體裁可以是記敘文、散文、說明文、議論文、書信等等。

第二，設(shè)計問題。教師命題時要注意增加開放性問題的比例，注重考查學(xué)生在具體的情境中運用已學(xué)知識技能的能力，考查學(xué)生概括文章主旨和推斷作者寫作意圖的能力，考查學(xué)生結(jié)合自身的真實體驗和親身經(jīng)歷運用英語解決問題和表達觀點的能力。

第三，“下水”解題。為了便于閱卷在命題后教師要親自解題，設(shè)想學(xué)生可能給出的不同答案，并分別給出評分標(biāo)準(zhǔn)?！跋滤苯忸}也有助于教師在試題講評時更有針對性，更能激活思維的開放性和答案的多樣性。

3.滲透解題策略指導(dǎo)。

“任務(wù)型閱讀”題型中開放性問題的解答，不僅需要學(xué)生對閱讀材料進行梳理，了解文章的主旨大意，更要求學(xué)生結(jié)合自身的實際和已有背景圖式對文章內(nèi)容進行分析、推理和判斷，深入分析和推測作者的寫作意圖，最終形成自己的觀點。開放性問題難度系數(shù)較高，需要運用多種閱讀與表達策略。另外任務(wù)型閱讀通常是記敘文、說明文、議論文等等。學(xué)生需要了解不同文體的結(jié)構(gòu)和特點。如記敘文作者通常是夾敘夾議或者敘述后發(fā)表看法、抒發(fā)感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的觀點和情感，梳理文章的線索和文脈，把握作者的寫作意圖。再如英語說明文、議論文的結(jié)構(gòu)大都為“先總后分”，或者“先總后分再總”;文章開頭和段落開頭習(xí)慣于用概括的句子點明主題，再分別予以說明或闡述。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章開頭和結(jié)尾，確定全文的主題句，仔細(xì)閱讀每一段的首句，找出段落主題句，從而把握文章的脈絡(luò)和主體結(jié)構(gòu)，把握住文章的大意和主要觀點，概括文章的主旨大意。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語篇的銜接手段和方法，以便更好地理解和把握文章的邏輯順序和結(jié)構(gòu)，進而更好地把握語篇的結(jié)構(gòu)。

（二）聚焦課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力和綜合語言運用能力

1.夯實語言基本功，提高語言表達能力。

任務(wù)型閱讀題沒有弱化和淡化對語言知識的考查。學(xué)生解題過程中，不僅僅需要閱讀理解短文信息，更要用自己的語言概括文章主旨大意、分析判斷推理作者寫作意圖、聯(lián)系生活實際發(fā)表觀點和見解。學(xué)生需要具有知識的遷移能力，具有在適當(dāng)?shù)那榫持姓_、靈活、有效地運用從書本和課堂中獲得的知識、方法、技能的能力。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的口頭和筆頭輸出與表達，注重語言的實際運用，可借助于“以聽促寫”“以讀促寫”等形式，幫助學(xué)生在寫作中活化所學(xué)知識，不斷提高語言運用能力。教師還可以通過英文雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，借助于英文歌曲、視頻、英語童話故事等，幫助學(xué)生接觸大量真實、地道的英語，在真實的情境中通過大量的語言輸入和語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合的語言能力。

2.強化語篇意識培養(yǎng)，提高閱讀能力。

首先，教師要改進傳統(tǒng)的詞匯和語法講解，改變“以教師講解為主”的教學(xué)模式，避免單純的詞匯和語法教學(xué)，要將語法和詞匯知識的教學(xué)與語篇閱讀、語篇運用相結(jié)合。教師要從語篇入手，幫助和促使學(xué)生在語言知識的運用中活化和掌握語言知識，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

其次，教師要注重閱讀策略的滲透與培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進、不斷積累和提高的過程，離不開閱讀策略的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師要充分利用好教材Study skills關(guān)于閱讀策略部分的內(nèi)容，不斷訓(xùn)練和提高學(xué)生運用閱讀策略的意識和能力;教師還要充分利用教材中的Reading版塊，將閱讀策略的訓(xùn)練落實到每個單元中的每個語篇材料。

第三，教師要立足語篇，從語篇層面上分析、處理輸入語料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握各種文體的語篇結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生注意語篇銜接和連貫，建構(gòu)不同文體語篇的結(jié)構(gòu)圖式。教師要充分利用表格、思維導(dǎo)圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住語篇的線索和結(jié)構(gòu)。

3.優(yōu)化問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教師在日常教學(xué)中就應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、判斷、綜合和評判能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師設(shè)計問題時要注意問題的梯度和深度，避免單純聚焦表層信息，要兼顧文章細(xì)節(jié)信息題和推理判斷題、分析評價題、聯(lián)系生活表達題的比例，在閱讀訓(xùn)練中“不但培養(yǎng)學(xué)生獲取文章直接、表層信息的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章的字面意義并結(jié)合語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的邏輯關(guān)系，推理判斷隱藏信息的能力（宋平平，2012）?！?/p>

中考任務(wù)型閱讀題中開放性試題的比例增加，體現(xiàn)了“終結(jié)性評價要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力（教育部，2006）”的命題理念，能夠發(fā)揮考試對教學(xué)的導(dǎo)向作用。教師要把握新課程的評價理念，精心設(shè)計任務(wù)型閱讀試題，適當(dāng)增加開放性問題的比例，加強對學(xué)生表達能力的考查;教師還在課堂教學(xué)中多層次、多角度地設(shè)置問題，語言輸入和語言輸出并重，知識學(xué)習(xí)和策略方法指導(dǎo)并重，聽說讀寫相輔相成，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

參考文獻：

[1]教育部.教育部初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試評價組中考命題指導(dǎo).江蘇教育出版社，2006.

[2]周華.中考“主觀閱讀題”常見問題及解題策略[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（10）.

[3]戴軍熔.英語高考命題：發(fā)展趨勢及教學(xué)啟示[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（11）.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)，江蘇 南通226000）