信息化下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的口語(yǔ)探究

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)實(shí)踐逐漸成為教育信息化建設(shè)中的重要思路。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而引入混合式教學(xué)模式，可以融合線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展?；诖耍疚膹幕旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用的背景出發(fā)，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分析相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施策略，并通過(guò)教學(xué)反思對(duì)混合式教學(xué)模式建設(shè)的要求進(jìn)行分析與研究。

【關(guān)鍵詞】信息化;大學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐銘悅（1992.02-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)口譯。

【基金項(xiàng)目】本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題“基于隨行課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH19535）、吉林省高教科研2020年度課題“中外合作辦學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：JGJX2020D466）的成果之一。

一、引言

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了深刻的變化。將信息技術(shù)應(yīng)用于各教育階段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，依托教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建新的教學(xué)模式則成為當(dāng)下最重要的一種發(fā)展趨勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)是順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的一種實(shí)踐方式。在教育改革背景下，教育工作者針對(duì)混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，并積累了一定的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是在大學(xué)英語(yǔ)課程中，混合式教學(xué)的整體課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施步驟的實(shí)證研究不斷推進(jìn)，為課程改革的不斷深入奠定了基礎(chǔ)。

二、信息化下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)的實(shí)施策略

通俗來(lái)講，混合式教學(xué)就是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，教師可依托信息化平臺(tái)整合教育資源，可以發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，同時(shí)教與學(xué)的過(guò)程也發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。根據(jù)這一模式的基本含義，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，混合式教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.課前自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在混合式教學(xué)模式中，課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是教師進(jìn)行在線指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。在這一階段，教師應(yīng)依托信息化平臺(tái)為學(xué)生準(zhǔn)備充分的教學(xué)素材，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過(guò)線上途徑給予學(xué)生點(diǎn)撥和指導(dǎo);學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)思考，完成任務(wù)要求，并提出問(wèn)題，形成課前自主學(xué)習(xí)的反饋。例如，在“Travel and transportation”這一節(jié)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)線上收集了各種相關(guān)的圖片、視頻資料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，然后給出學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）Make a brief description of an unforgettable travel experience.（2）Talk about the way of the travel.（3）Talk about different modes of transportation.學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并利用線上資源庫(kù)查找信息，完成任務(wù)清單;此外，可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，并上傳平臺(tái)，作為教師課堂指導(dǎo)的重要依據(jù)。

2.課堂互動(dòng)交流，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。課堂是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的“主場(chǎng)”，師生之間面對(duì)面的交流讓教學(xué)中的問(wèn)題得以完整地呈現(xiàn)，并為課堂探索提供了條件。在課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，并組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流;學(xué)生也應(yīng)該展現(xiàn)主體優(yōu)勢(shì)，參與口語(yǔ)表達(dá)，并基于課前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行合作分析，進(jìn)一步探索，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“Travel and transportation”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：Do you like to travel？ What kind of travel do you like， individual travel or group travel？ What's your favorite mode of transportation？ Why？ 在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以分組討論，對(duì)話題進(jìn)行深入探究，教師在學(xué)生交流過(guò)程中引導(dǎo)其運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)效果。

3.課后拓展延伸，鞏固口語(yǔ)能力。課后拓展訓(xùn)練是提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)熟練程度、提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑。在課后教學(xué)階段，信息化平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)再一次凸顯，即教師可以利用平臺(tái)布置拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生鞏固課堂口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用平臺(tái)環(huán)境主動(dòng)開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)，豐富詞匯，鞏固口語(yǔ)能力，提升語(yǔ)言表達(dá)效果。

例如，在“Travel and transportation”的課后訓(xùn)練中，教師利用信息化平臺(tái)為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在線作答，并上傳平臺(tái)，鞏固英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);此外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行線上口語(yǔ)訓(xùn)練，利用平臺(tái)資源，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，拓展英語(yǔ)表達(dá)，教師則通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的線上自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析，并利用線上平臺(tái)給出評(píng)價(jià)建議。

這樣的口語(yǔ)拓展訓(xùn)練促使學(xué)生將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)虛擬環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造了更加逼真的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境，進(jìn)而提高了課后學(xué)習(xí)效果。

三、信息化下大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)混合式教學(xué)模式建設(shè)的要求

在當(dāng)前教育信息化發(fā)展趨勢(shì)下，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的重要選擇。但是，混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代與傳統(tǒng)相互交織的一種方式，其探索和應(yīng)用依然處于起始階段，教學(xué)實(shí)踐中不成熟的地方還有很多。針對(duì)此，學(xué)校以及教育工作組應(yīng)該主動(dòng)反思，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐反饋，探索混合式教學(xué)模式建設(shè)的基本要求。

1.加強(qiáng)教學(xué)元素的整合。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師深入分析混合式教學(xué)模式中包含的各種元素，并有意識(shí)地協(xié)調(diào)教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在開(kāi)展線上線下口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，信息技術(shù)、平臺(tái)資源、教學(xué)策略以及師生都是混合式模式的一部分。在實(shí)踐中，教師應(yīng)找到各種元素的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教學(xué)需要做出整合，協(xié)調(diào)線上線下教學(xué)環(huán)境，一方面，讓學(xué)生能夠充分利用線上教學(xué)資源，適應(yīng)線上教學(xué)環(huán)境;另一方面，讓他們能夠利用線下教育優(yōu)勢(shì)，與師生展開(kāi)真實(shí)的口語(yǔ)交流，這樣才能讓混合式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)“效益最大化”。

2.搭建信息化教學(xué)平臺(tái)。混合式教學(xué)的實(shí)施具有明顯的技術(shù)依賴性，成熟的信息化教學(xué)平臺(tái)是保證混合式教學(xué)效果的基本前提。隨著當(dāng)前教育信息化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，許多高等院校都推出了英語(yǔ)在線學(xué)習(xí)資源，但是由于受到一些因素的限制，許多學(xué)校的課程資源還僅僅停留在錄視頻的階段，導(dǎo)致難以真正體現(xiàn)線上教育的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，高等院校應(yīng)深入研究，積極引入信息技術(shù)，可以利用一些專業(yè)的系統(tǒng)軟件，如藍(lán)墨云班課、iSmart等搭建線上教育平臺(tái)，為口語(yǔ)教學(xué)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用提供支持。

3.做好教師的教育培訓(xùn)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要專業(yè)教師的支持。基于此，高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培養(yǎng)。首先，提高教師的備課能力，使教師通過(guò)技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生提供資源，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前自主學(xué)習(xí);其次，重視教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的強(qiáng)化與提升，探索與線上教學(xué)的融合方式;最后，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)素養(yǎng)探索混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，并積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

4.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。混合式教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是教學(xué)研究的重點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的效果，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式做出調(diào)整，進(jìn)而逐漸構(gòu)建形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，展現(xiàn)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并利用大數(shù)據(jù)分析與教師評(píng)價(jià)反饋相結(jié)合的方式，形成評(píng)價(jià)建議，以促進(jìn)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在教育信息化背景下，將大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入混合學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)成為教學(xué)改革的必然選擇。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)依托線上平臺(tái)，加強(qiáng)課前、課堂以及課后的引導(dǎo)，促使學(xué)生在線上與線下環(huán)境中展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練;學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，推動(dòng)教育改革措施的落實(shí)，保證混合式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

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