“課程思政”理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)，在教學(xué)中應(yīng)兼顧知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造與引領(lǐng)。本文從“課程思政”理念出發(fā)，選取《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型綜合教程（第3版）》第三冊(cè)中“Hero and Courage”這一主題為教學(xué)案例，基于“長(zhǎng)江雨課堂”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的記敘文閱讀和寫(xiě)作技能，充分挖掘課本中“英雄和勇氣”的人文內(nèi)涵，探索將“課程思政”理念滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中立德樹(shù)人，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);立德樹(shù)人

【作者簡(jiǎn)介】王麗娟（1985.12-），女，滿族，吉林人，河北防災(zāi)科技學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的文學(xué)翻譯鑒賞課教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2019B05）。

一、引言

在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。高等學(xué)校課程思政建設(shè)的基本涵義和核心是“育人為本、德育為先”，“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，公共基礎(chǔ)課程要重點(diǎn)建設(shè)一批提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的課程。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，兼有工具性、人文性和思辨性。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要兼顧注重價(jià)值觀的塑造和引領(lǐng)。

本文以《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用型綜合教程（第3版）》第三冊(cè)第一單元“Hero and Courage”主題中的Text A “What Courage Looks like？ ”為例，基于“長(zhǎng)江雨課堂”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，探討“課程思政”理念在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的滲透過(guò)程，通過(guò)充分挖掘課本中“英雄與勇氣”的人文內(nèi)涵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的統(tǒng)一，旨在潤(rùn)物無(wú)聲中培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、人文素養(yǎng)和交際能力的復(fù)合型人才。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.導(dǎo)入：（1）影視劇圖片及其描述匹配。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置“雨課堂”互動(dòng)習(xí)題，將三部反映“英雄和勇氣”主題的影視劇作品圖片（超能陸戰(zhàn)隊(duì)、中國(guó)機(jī)長(zhǎng)和最美逆行者）及其描述進(jìn)行連線、匹配，如圖所示。

（2）Brainstorming討論。教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三部影片的共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其共性即英雄和勇氣主題。教師將學(xué)生隨機(jī)分成若干小組，就“英雄的特點(diǎn)”話題展開(kāi)進(jìn)一步討論，要求每組需提供不少于5個(gè)描述英雄品質(zhì)或特質(zhì)的詞匯，并派小組代表將本組的討論成果向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)分享。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的練習(xí)和討論，學(xué)生積累了大量與課文主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)，教師可自然地引入對(duì)課文Text A “What Courage Looks Like？”中關(guān)于“英雄和勇氣”主題的討論和講解。

2.課文呈現(xiàn)和講解：（1）略讀skimming。在課文呈現(xiàn)和講解環(huán)節(jié)，教師首先講解“skimming and scanning”的閱讀技巧， 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第一次“略讀”課文后獲取出文章的結(jié)構(gòu)和大意，通過(guò)作答“雨課堂”習(xí)題形式完成段落及其大意的匹配習(xí)題。文章結(jié)構(gòu)如下： Part 1（paras.1-3）：the beginning of the trip; Part 2（paras.4-7）：description of the sacred and anxious passengers; Part 3（paras.8-15）：description of a mother's courage to protect her daughter; Part 4（para.16）： the writer's conclusion.

（2）查讀Scanning。學(xué)生在對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大體的了解之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)第二次“查讀”課文后訓(xùn)練快速查找和定位具體信息的能力。在課文第一部分的講解中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的形式鼓勵(lì)學(xué)生查找文中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的描述和表達(dá)。通過(guò)本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地獲取到相應(yīng)要素的具體信息。在課文第二部分和第三部分的講解中，教師可將學(xué)生分為兩組來(lái)分別查找文中描寫(xiě)“passengers”和“mother”在危機(jī)時(shí)刻反應(yīng)的詞匯和表達(dá)，將有關(guān)描寫(xiě)人物面部表情（frightened; grim; gray; grief; fear; lost composure; hysterical; pale; gaze; staring full into; calm）、外貌特征（unremarkable looking; in her mid-30's）和聲音、語(yǔ)氣（cried， screamed， soft， sure， normal，? lovely， sweet， assuring）的描述逐一列舉并做對(duì)比分析。

（3）結(jié)論。在課文第四部分的講解中，教師可通過(guò)提出問(wèn)題：Why is the mother （ordinary people） so courageous in an emergence？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從文中找出答案，即：“Only the greatest courage， strengthened by even greater love， could have borne that mother up and lifted her above the chaos around her.”在深化和升華主題方面，教師通過(guò)引入“抗疫英雄”鐘南山等醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡提出問(wèn)題：Why could the ordinary people do extraordinary things in spite of danger and difficulties？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，隨即得出心懷大愛(ài)和偉大信仰的家國(guó)情懷的結(jié)論，即：“Great love and faith are held deep in heart.”

3.寫(xiě)作技巧討論。在上述的課文呈現(xiàn)和講解環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、主題討論和“雨課堂”習(xí)題等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，從而對(duì)記敘文寫(xiě)作中關(guān)于結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解做好了鋪墊。在寫(xiě)作技巧討論環(huán)節(jié)，通過(guò)呈現(xiàn)“樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖”來(lái)總結(jié)、概括出記敘文寫(xiě)作的六要素，即：人物、背景、情節(jié)、人稱、沖突和主題。圖示如下：

教師通過(guò)引入選自《用英語(yǔ)講中國(guó)故事》（Story of China Retold in English）中關(guān)于記述民族英雄林則徐“虎門(mén)銷煙事件（Destroying the Opium）”范文的賞析，歸納、總結(jié)文中寫(xiě)作的六要素，進(jìn)一步講解和評(píng)述記敘文寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

4.總結(jié)和作業(yè)。在總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可引入全國(guó)抗擊新冠疫情時(shí)事為寫(xiě)作主題導(dǎo)入材料，為偉大的醫(yī)護(hù)人員點(diǎn)贊的同時(shí)為他們所表現(xiàn)出的英勇氣概和大無(wú)畏精神所感動(dòng)，由此引出“Everyday Heroes”話題，指出日常生活中的英雄也是值得敬佩和尊重的。學(xué)生據(jù)此材料為切入口，描述一件自己所經(jīng)歷過(guò)的危險(xiǎn)或緊急事件，記述自己當(dāng)時(shí)的反應(yīng)以及是如何在他人幫助下成功脫險(xiǎn)的。

從學(xué)生提交到“長(zhǎng)江雨課堂”的作業(yè)情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了記敘文的寫(xiě)作要領(lǐng)，能夠準(zhǔn)確記述事件的過(guò)程并表示自己從中受到了啟發(fā)，意識(shí)到臨危不懼和英雄氣概的重要性。例如：（1）在抗擊新冠肺炎疫情中，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，表達(dá)了對(duì)偉大醫(yī)務(wù)工作者的英勇氣概和家國(guó)情懷的贊嘆;（2）在地震事件中，學(xué)生深刻地理解了安全教育的重要性。在危機(jī)時(shí)刻應(yīng)當(dāng)保持頭腦清醒，并擅于運(yùn)用安全教育知識(shí)自救;（3）在溺水事件中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了保持冷靜的重要性，在緊急事件中切勿恐慌、沖動(dòng)。

最后，本次課程以師生共同觀看于CGTN新聞網(wǎng)發(fā)布的關(guān)于“全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)”的視頻報(bào)道做總結(jié)收尾。習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出：“在這場(chǎng)同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，中國(guó)人民和中華民族以敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的大無(wú)畏氣概，鑄就了生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的偉大抗疫精神?！笨倳?shū)記在講話中特別概括、闡釋了偉大的抗疫精神，是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是中國(guó)精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵。在視頻觀看環(huán)節(jié)過(guò)后，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)習(xí)總書(shū)記關(guān)于“英雄”的偉大論述，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試做漢英互譯練習(xí)。引言如下：1. Heroes will only emerge and abound when they are admired and emulated.（崇尚英雄才能產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出。）2. The world has no heroes parachuting from the sky. What we have are ordinary people doing extraordinary things.（世上從來(lái)沒(méi)有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。）

三、教學(xué)效果與反思

1. 通過(guò)結(jié)合三部影視劇《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》和《最美逆行者》的討論作為課文導(dǎo)入材料，以習(xí)近平總書(shū)記在“全國(guó)抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)”上的發(fā)言做總結(jié)收尾，“課程思政”材料選取貼近生活，學(xué)生易于產(chǎn)生情感共鳴，具有較大的啟發(fā)和教育意義，起到了一定的思政育人效果。

2. 通過(guò)分組查找、定位關(guān)于描寫(xiě)“乘客”和“母親”在緊急情況下不同反應(yīng)的詞匯和表達(dá)，學(xué)生積累了一定數(shù)量的關(guān)于描寫(xiě)人物表情、外貌、語(yǔ)調(diào)和聲音的詞匯，有利于學(xué)生直觀地對(duì)表達(dá)驚慌失措和沉著冷靜等詞匯做對(duì)比分析，使學(xué)生自然地習(xí)得在緊急情況之下應(yīng)從容應(yīng)對(duì)方顯英雄勇氣本色的啟示。

3. 通過(guò)布置寫(xiě)作題目，訓(xùn)練學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作手法即通過(guò)運(yùn)用記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫(xiě)詞匯來(lái)記述自己在危機(jī)時(shí)刻的做法，有利于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷深刻領(lǐng)會(huì)“英雄和勇氣”主題的內(nèi)涵，真正地將“課程思政”理念所倡導(dǎo)的“立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲”做到、做實(shí)。

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