初探認(rèn)知語言學(xué)理論在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容，教師需要對其進行合理優(yōu)化，科學(xué)應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的全面提升，保證學(xué)生更加高效地參與英語詞匯教學(xué)。本文首先論述認(rèn)知語言學(xué)在英語詞匯教學(xué)過程中的應(yīng)用價值，然后探究英語詞匯教學(xué)過程中應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)的具體策略，分別從學(xué)習(xí)興趣、基本范疇、詞語隱喻、概念整合與分層教學(xué)五個角度進行具體論述。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語言學(xué);大學(xué)英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】李靜（1977-），女，漢族，遼寧鐵嶺人，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展研究。

高等院校在開展英語詞匯教學(xué)時，認(rèn)知語言學(xué)的合理應(yīng)用具有重要的價值，教師需要對其進行合理應(yīng)用，確保學(xué)生充分掌握各種英語詞匯，實現(xiàn)學(xué)生詞匯量的合理豐富。

一、大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論的必要性

在進行語言學(xué)習(xí)時，認(rèn)知語言學(xué)的科學(xué)應(yīng)用能夠確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用在現(xiàn)實生活中掌握的各項經(jīng)驗和認(rèn)知體驗，使學(xué)生對語言體系具有更為深入的認(rèn)識，進而確保能夠充分掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效降低，并在實際生活中對其進行合理應(yīng)用。所以，高等院校在進行英語教學(xué)時，教師需要基于認(rèn)知語言學(xué)進行基本詞匯的講解，使學(xué)生對單詞的意義和特點具有更為深刻的體會，進而保障學(xué)生可以根據(jù)自身具體情況科學(xué)尋找單詞記憶方法，實現(xiàn)學(xué)生記憶效率的全面提升，確保能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)視野進行有效拓展，加大學(xué)生英語詞匯量，從而實現(xiàn)學(xué)生語篇閱讀能力的全面提升，保證學(xué)生可以對英語進行更為有效的應(yīng)用。與此同時，英語教師還需要對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)進行綜合考慮，教師需要針對不同學(xué)生的具體情況進行科學(xué)引導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的有效增強，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步提升，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心，從而使學(xué)生對英語的魅力具有更為充分的感受。

二、大學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要價值

一般而言，英語詞匯學(xué)習(xí)具有一定的工具性和基礎(chǔ)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語句式和語法的重要基礎(chǔ)。在具體學(xué)習(xí)英語詞匯時，認(rèn)知語言學(xué)的科學(xué)應(yīng)用具有重要的價值。首先，英語語言是西方語言體系下形成的，與我國文化之間的差異性相對較大。通過深入理解和科學(xué)拓展詞匯，可以使學(xué)生更為深刻地理解語言體系，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的有效拓展。其次，基于認(rèn)知語言學(xué)進行英語詞匯學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對文化具有更為深刻的理解，進而對不同文化進行有效聯(lián)系，實現(xiàn)獨特聯(lián)系和視覺的有效形成。第三，認(rèn)知語言學(xué)理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。英語詞匯一詞多義現(xiàn)象非常常見，在不同語境下具有不同的含義。在詞匯教學(xué)中，應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)的理論知識針對英語四級考試重點和核心詞匯進行分析和詞源探究，并幫助學(xué)生有效運用在具體的語境下，可以大大地提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。最后，基于認(rèn)知語言學(xué)開展詞匯教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)能力和交往能力的有效提高，確保能夠有效改善學(xué)生的適應(yīng)能力，實現(xiàn)學(xué)生心理適應(yīng)能力的全面提升。

三、英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)的具體策略

1.提升學(xué)生興趣。在進行英語課堂教學(xué)時，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯缺乏濃厚的興趣，學(xué)生無法積極參與課堂學(xué)習(xí)，進而無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在進行具體教學(xué)活動時，需要科學(xué)應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，確保學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N英語詞匯輕松掌握。一般而言，不同詞匯之間具有緊密的聯(lián)系，英語教師在開展實際教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生分析不同詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而降低學(xué)生記憶難度。例如，單詞fluent、influence、flush均含有詞根flux和flu，利用不同詞匯的內(nèi)在聯(lián)系進行單詞記憶，可以充分體現(xiàn)認(rèn)知語言學(xué)對詞匯教學(xué)的指導(dǎo)意義?？茖W(xué)應(yīng)用該種方法，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā)，還可以合理優(yōu)化課堂氣氛，確保詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和生動性。英語詞匯組合具有一定的多樣性，所以，教師在具體進行教學(xué)活動時，需要針對不同詞匯選擇不同教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對不同詞匯學(xué)習(xí)規(guī)矩進行綜合探索，根據(jù)自身具體情況，選擇合適的記憶方式和學(xué)習(xí)方法，進而確保能夠更為高效地學(xué)習(xí)英語詞匯。

2.掌握基本范疇。就認(rèn)知角度而言，范疇化具體是指人類在多種事物中分析其相似性，然后根據(jù)該種方式分辨不同事物的一致性，進而確保能夠?qū)κ澜缛f物進行更為合理的分類，實現(xiàn)概念的有效形成。如果人類無法將各種不同事物進行范疇化，則無法深入理解在生存環(huán)境中的復(fù)雜現(xiàn)象。在進行英語學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生對其詞匯量盲目追求，對熟練掌握基本詞匯缺乏重視。所以，教師在進行英語詞匯教學(xué)時，需要對基本范疇詞匯加強重視，對基本范疇詞匯進行有效的教學(xué)，對基本詞匯的語用、辨析、搭配進行科學(xué)訓(xùn)練，保證學(xué)生對基本知識具有更為扎實的認(rèn)識，從而實現(xiàn)學(xué)生詞匯量的有效拓展。教師在進行具體教學(xué)活動時，需要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基本范疇詞匯，確保學(xué)生能夠積累更為豐富的詞匯，教師可以對相關(guān)詞匯提前進行有效的歸納總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進行深入理解，從而使其課堂教學(xué)事半功倍。其次，還需要利用基本范疇進行詞匯的有效擴充，一般而言，英語詞匯具有較高的繁雜性，教師可以基于語言學(xué)范疇對其進行有效拓展，進而實現(xiàn)語義網(wǎng)的有效形成，使學(xué)生對詞匯具有更為深刻的理解，進而實現(xiàn)學(xué)生詞匯背誦效率的有效提升。

3.明確詞語隱喻。隱喻理論具體是指通過科學(xué)轉(zhuǎn)化一種事物，實現(xiàn)另一種事物的有效形成。作為一種修辭手段，隱喻是學(xué)生思維認(rèn)知有效形成的重要手段。教師在進行具體教學(xué)活動時，首先需要深入講解多義詞，教師需要深入講解不同單詞的相互關(guān)系，確保學(xué)生對其具有更為深刻的記憶。大學(xué)生在進行新詞匯學(xué)習(xí)時，詞項隱約含義的充分掌握具有重要的價值。例如，face所具有的核心含義是“臉”，通過對其進行有效拓展，可以形成“面子、外觀、表面、表情、臉色”等多重含義。教師在進行講解時，首先需要表述清楚詞匯的原意，然后對其進行有效拓展，避免學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂。其次，還需要對詞義演變加強重視，教師在保障學(xué)生可以對詞匯基本含義充分掌握的同時，還可以組織學(xué)生有效落實義項聯(lián)系，確保能夠?qū)崿F(xiàn)詞匯量的有效拓展，同時還需要更為深刻地理解相關(guān)詞匯。教師在實施具體教學(xué)活動時，需要給出學(xué)生基本范疇的單詞，最后引導(dǎo)學(xué)生自主落實隱喻延伸，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效提升。最后，教師還需要進一步講解英語隱喻對照，確保學(xué)生對其具有更為深刻的講解，進而確保能夠更為深入地講解英語語言隱喻。

4.加強概念整合。一般而言，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)，思維形成和認(rèn)識世界等方面，概念整合是其最為普遍的一種認(rèn)知方式，學(xué)生通過科學(xué)完善先學(xué)詞匯和既有詞匯空間，能夠科學(xué)構(gòu)建新詞匯意義。在進行具體學(xué)習(xí)時，學(xué)生首先需要根據(jù)單詞基本意義進行空間模型的合理構(gòu)建，具體包括合成空間和類屬空間，二者之間的構(gòu)建框架和部分內(nèi)容具有一定的相似性，如果能夠接受兩個輸入空間，則可以在第四個空間投射知識主要內(nèi)容，通過進行有效的整合和拓展，實現(xiàn)全新概念的科學(xué)創(chuàng)造。通常情況下，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的英語單詞，同時還存在大量一詞多義的英語詞匯，學(xué)生理解難度相對較高，此時教師需要科學(xué)引進概念整合理論，引導(dǎo)學(xué)生基于既有單詞科學(xué)應(yīng)用概念整合理論，對其進行有效的推理，進而可以完成新詞匯的學(xué)習(xí)。

5.引進分層教學(xué)。英語教師在具體應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)相關(guān)理論時，可以根據(jù)原型范疇論，合理劃分大學(xué)英語詞匯，具體包括下屬層、下位詞、上位詞和基本范疇詞。在開展具體教學(xué)活動時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞匯原型的具體含義，一般情況下，每個單詞都具有眾多含義，但是具有一個核心意義，可以將其稱為原型，而其他含義是根據(jù)該意義輻射產(chǎn)生。因此，教師在進行具體教學(xué)活動時，需要對該部分教學(xué)加強重視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解基礎(chǔ)詞匯，然后引導(dǎo)學(xué)生進行讀音和拼寫的學(xué)習(xí)，同時還可以進一步學(xué)習(xí)具有復(fù)雜含義的單詞。隨后，合理應(yīng)用復(fù)合構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)單詞的實施意義和語境，進而保障學(xué)生對單詞內(nèi)容具有更為深入地理解。其次，教師還需要確保課堂教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，在進行具體教學(xué)活動之前，可先組織學(xué)生進行模擬考試，確保能夠高效理解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，可以適當(dāng)提升難度，對其學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)培養(yǎng)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生詞匯應(yīng)用能力的有效提升。對于一般學(xué)生而言，則需要夯實基礎(chǔ)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步提升，對其詞匯量進行有效拓展。最后，教師在開展具體教學(xué)活動時，還需要對學(xué)生進行有效的激勵，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的信心。例如，如果學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師需要合理應(yīng)用多種教學(xué)方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面具有更大的興趣，組織學(xué)生觀看英語電影，同時要求學(xué)生書寫觀后感。中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)目的相對明確，但是學(xué)習(xí)的自主性相對較弱，教師需要合理應(yīng)用智能手機和網(wǎng)絡(luò)資源，確保能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供第二課堂。

總之，高等院校在開展英語詞匯教學(xué)時，通過提升學(xué)生興趣，掌握基本范疇，明確詞語隱喻，加強概念整合，引進分層教學(xué)能夠確?？茖W(xué)應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)，保障學(xué)生能夠更為高效地參與英語課堂學(xué)習(xí)，進而確保學(xué)生對英語詞匯具有更為充分的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)視野進行有效拓展，強化整體教學(xué)效果，實現(xiàn)整體教學(xué)效率的全面提升，從而推進我國現(xiàn)代教育工作的進一步發(fā)展。

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