學(xué)案式教學(xué)模式在地理教學(xué)中的利弊之我見

鄒劍萍

【摘要】在新課改的背景下，各地為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效，都進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)案式教學(xué)是其中一種比較成功的范式，突出了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展的目的。本文主要結(jié)合具體教學(xué)案例，談?wù)勗趯W(xué)案制作及教學(xué)過程中的感想，學(xué)案式教學(xué)模式也將在教師的實(shí)踐中不斷完善。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案式;自主學(xué)習(xí);合作探究;利弊

一、前言

新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革已勢在必行。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展，這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)再是一個被動接受的過程，同時也要求改變以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)舊形式結(jié)構(gòu)，搭建起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新結(jié)構(gòu)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)工作，因而它必須從以“備教”為主，改為以“備學(xué)”為主，努力從傳統(tǒng)的教師個人努力的成果“教案”走向引導(dǎo)學(xué)生的師生共同“出力”的“學(xué)案”?！皩W(xué)案”的主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此種“學(xué)案式”教學(xué)模式已在基礎(chǔ)教育界被廣泛關(guān)注和應(yīng)用，尤其是現(xiàn)在一些中學(xué)的教師公開課和優(yōu)質(zhì)課評比都在使用。

二、模式簡介

學(xué)案式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式，去除了舊式的“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)模式成為主力。這種教學(xué)模式，不僅對學(xué)生來說是全新的學(xué)習(xí)方式，對于老師來說也是在探索一種新的教育方式，師生雙方都需要有一段時間的適應(yīng)過程，由簡單到復(fù)雜，由適應(yīng)到習(xí)慣，逐步實(shí)施?！皩τ诮處熞彩翘魬?zhàn)，教師要打破過去的教學(xué)定勢，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)新的教育改革理念?！盵1]

學(xué)案教學(xué)法的精髓在于“學(xué)案”加“導(dǎo)學(xué)”，它充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，學(xué)會與會學(xué)，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的教學(xué)理念[2]。“學(xué)案式”的課程是指教師依據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)，因材施教，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識構(gòu)建而量身定制的課程，它注重指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，即如何學(xué)習(xí)、探索、求異等，一般情況下包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法、技能訓(xùn)練四部分。所以我們可以歸納其教學(xué)程序?yàn)椋簩W(xué)生提出質(zhì)疑—教師指導(dǎo)學(xué)法—學(xué)生自學(xué)討論—教師重點(diǎn)講解—學(xué)習(xí)效果檢測—教師歸納小結(jié)—師生課后探究。

學(xué)案式教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生的提問，是以回答學(xué)生的問題為主的教學(xué)，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、善于提問的思想和能力。但是，如果在教學(xué)中一味地追求問題的多寡就容易演變成“走過場”的演出，預(yù)期的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)?！耙话銇碚f，語言表達(dá)好、思維敏捷的學(xué)生發(fā)言較多，而不善于言談的學(xué)生則容易失去發(fā)言表達(dá)的機(jī)會。”[1]

三、課堂教學(xué)實(shí)踐

湘教版必修1《常見的天氣系統(tǒng)》這節(jié)課內(nèi)容，我采取了學(xué)案教學(xué)。我的學(xué)案設(shè)計(jì)主要分為以下幾個步驟：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—整體上把握知識體系—抓主干，梳理基礎(chǔ)知識（課前預(yù)習(xí)）—案例教學(xué)，突破重難點(diǎn)（分組合作探究）—貼近實(shí)際，聯(lián)系生活—知識拓展—知識回顧，梳理重難點(diǎn)（課堂小結(jié)）—課堂檢測，分層鞏固，能力具體化（鞏固練習(xí)）—課后實(shí)踐，能力提升。在學(xué)案指導(dǎo)下完成了這節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，接下來我結(jié)合學(xué)案的制作及課堂的教學(xué)效果，談?wù)剬W(xué)案教學(xué)模式的認(rèn)識。

（一）優(yōu)點(diǎn)

在學(xué)案教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，主動融入進(jìn)來，成為課堂的主體，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效率。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)思路非常清晰，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性及效率。

學(xué)案的好處在于，在備課環(huán)節(jié)將教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教師的努力變成學(xué)生的學(xué)習(xí)，既有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，克服了學(xué)習(xí)的盲目性，又突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)案通過課前預(yù)習(xí)、課堂探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的方法，使得知識重難點(diǎn)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，主動攻克，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂基本達(dá)標(biāo)，學(xué)生在課下進(jìn)行遷移訓(xùn)練和矯正補(bǔ)償，從而減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到了授之以魚的同時，也授之以漁。

2.學(xué)案突出了學(xué)生的主體地位

學(xué)案在一定意義上可以充當(dāng)學(xué)生的筆記本，課堂上有需要補(bǔ)充記錄的筆記可以記錄在學(xué)案的空白處。這樣，學(xué)生就有更多的時間來完整地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，老師也可以騰出大量的時間進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，大大提高了課堂的利用率。

3.學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)、討論，教師根據(jù)問題有針對性地點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題目的的新的教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、邏輯思維能力、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力。因此，我在學(xué)案中設(shè)置了很多探究合作的問題，比如：課堂內(nèi)設(shè)置了暖鋒特性及天氣合作探究，大家來找茬之冷暖鋒的區(qū)分;課后我還設(shè)置了準(zhǔn)靜止鋒的學(xué)習(xí)，還有如何進(jìn)行區(qū)域天氣預(yù)報(bào)。

4.學(xué)案制作，促進(jìn)年輕教師成長

學(xué)案是在全體教師的合作努力下完成的，展現(xiàn)給學(xué)生的都是團(tuán)隊(duì)腦力激蕩后的精華，甚至不乏畫龍點(diǎn)睛之筆。而且學(xué)案是可以多次使用的資源，教師團(tuán)隊(duì)只需通力合作一次將學(xué)案框架搭建完成，日后只需對已有學(xué)案加以填補(bǔ)就好，可謂一勞永逸。長遠(yuǎn)來說，學(xué)案教學(xué)可以通過教育共同體等形式集合更多學(xué)校的老師參與，有效緩解師資不均造成的問題，實(shí)施學(xué)案教學(xué)，大家統(tǒng)一備課，教學(xué)內(nèi)容一致，有效縮小了新老、城鄉(xiāng)、名師和普通教師的差距。

學(xué)案制作是教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生情況，以及先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)方法精心制作出來的，可以說是智慧的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)理念，鉆研教材和課標(biāo)，多了解學(xué)情，多研究多創(chuàng)新，不斷提高自身水平。學(xué)案的編寫，會使得教師在各個方面都有一個比較大的提高，尤其是對于年輕教師，進(jìn)步會比較大。

（二）不足之處

事物具有兩面性，通過學(xué)案制作及在課堂中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。

1.課堂的藝術(shù)性和神秘性缺失

一節(jié)課的內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)知識、探究活動、課后探究活動和課堂練習(xí)等都在學(xué)案上面，學(xué)生一看一目了然，原本神秘的課堂全部呈現(xiàn)，課堂的藝術(shù)性和趣味性，還有教師的語言魅力都蕩然無存了。

2.學(xué)情差異大，學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性不明顯

全班40個學(xué)生都一樣的學(xué)案，而在設(shè)計(jì)教案的過程中也未體現(xiàn)出學(xué)生個體的差異，尤其是那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，就不能很好地參與課堂。由于學(xué)案的知識量大，一些不自覺的學(xué)生出現(xiàn)了開小差，認(rèn)為學(xué)案上什么都有，上課也就無所謂聽不聽了。這也是一個小的欠缺。

3.課堂環(huán)節(jié)多，占用學(xué)生的時間長

學(xué)案從預(yù)習(xí)開始到課后探究有8個環(huán)節(jié)，而且高一的學(xué)生有8門課的學(xué)習(xí)，如果每門課都按照學(xué)案來學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的壓力會比較大。如果教師在上課過程中沒有合理安排好時間，極有可能完不成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.課堂探究活動中學(xué)生的活躍度不夠，效率低下

每個教師都有體會，從小學(xué)到初中再到高中，學(xué)生的課堂膽量在不斷下降，學(xué)生越來越不敢在課堂上回答問題和討論問題。學(xué)案教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到課堂中，合作探究解決遇到的難題。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中的效率低下，活躍度不夠，如果長期實(shí)行學(xué)案教學(xué)，那學(xué)生合作探究的效果可想而知了。

學(xué)案教學(xué)是在我國新課改的背景下產(chǎn)生的一種行之有效的教學(xué)模式，雖然還有諸多不足之處，需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步研究和完善，但確實(shí)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課堂效果和教師成長等方面都取得了成效。知易行難，量力而為，且行且歌，隨著教育改革不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐也進(jìn)一步深入，學(xué)案教學(xué)模式會對高效課堂建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用，推動著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒金梅.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.