基于數學核心素養(yǎng)的初中數學課堂導入方法的研究

顏穎瑋

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到素質教育在教學中的重要性，同時新課程改革對素質教育也提出了具體要求。核心素養(yǎng)是素質教育全面發(fā)展的重要一部分，在初中數學教學中，如何讓數學核心素養(yǎng)更好的進入課堂已成為一項重要問題。在此背景下，本文探討初中數學核心素養(yǎng)的課堂導入的價值與意義，同時為其更好的發(fā)展提出相關的策略與途徑。

關鍵詞：新課程;核心素養(yǎng);初中數學;課堂導入

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）03-012

傳統(tǒng)的數學教學，只重視教材上面的公式與理論的講解，上課方式過于單調與無聊，學生對上課缺乏興趣，也影響到整體的學習效率。然而，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)，它有利于更好的幫助學生加深對數學的認知，理解數學的內涵，提高對數學的學習興趣，最終應用于實際生活當中。結合新課程改革對素質教育的要求，基于核心素養(yǎng)的課堂導入方法的研究就顯得十分重要。

一、初中數學核心素養(yǎng)的概述

人們通過學習數學，了解數學的核心素養(yǎng)，在數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析中一步一步完成對數學的分析，建立起對周邊事物的認知和理解，在生活中運用相關的理論知識去思考和解決實際問題。在實際生活當中，很多事情都與數學息息相關，例如算賬是直接的數學計算，而類似三角支架具有穩(wěn)定性是間接運用數學原理。

二、初中數學核心素養(yǎng)對課堂教學的價值導向

傳統(tǒng)的數學教學當中，教學內容忽略了對學生素質教育的重視，單純以填鴨式的上課方式教授，這種打卡式的上課方式很不利于學生對知識的掌握。為了符合新課程的改革要求與培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應當在課堂中導入核心素養(yǎng)的教學內容，發(fā)揮其價值導向的作用，培養(yǎng)學生具有良好的數學素養(yǎng)態(tài)度。

三、初中數學核心素養(yǎng)課堂導入的途徑

1.導入相關的數學史實

在掌握一項技能的時候，應該了解其來源，數學知識也是如此。當學生在學習數學概念與公式時，應當去了解概念的來源，解開他們內心的疑惑，更加清晰看到理念本身所蘊含的方法。教師在講課中應當導入史實講解，讓學生了解到理念背景下的緣由與發(fā)展，引起學生對數學學習興趣。同時有關的數學史實更能激發(fā)學生的愛國之心，為古人的聰明才智而自豪，將自己真正投身于數學學習當中。

2.導入相關的生活實例

數學源于生活又實際應用于生活當中，從生活當中尋找典例事例更能讓學生從情境方面理解數學。在教學課堂上，教師應當從現實出發(fā)，通過對相關的理論知識進行講解，引用，發(fā)出提問，讓學生站在生活的角度上去看待數學問題，并為此不斷思考與探究。例如，在對教材中有關“三角形全等判定定理”的學習中，教師可以提出有關生活上的問題引導學生思考：現有一塊陶瓷三角形的瓷磚被打碎了，我們需要去訂制一塊一樣大小的去彌補這個問題，那么帶去陶瓷店的碎瓷磚是要帶一塊還是兩塊?；诜奖愕慕嵌壬衔覀儠x擇帶的越少越好，那么應該要帶哪一塊瓷片比較合適，以及解釋為什么是這么選擇的原因。這樣貼近生活的問題讓學生親近數學計算，更加深刻去理解原本抽象的公式實際應用到問題解決上來，激發(fā)學生對問題的探究與思考，也讓其更好的掌握了三角形全等判定理。

3.導入相關的趣味活動

初中生處于一個思想成熟的階段，對于抽象、單調、枯燥的數學知識缺乏學習的興趣。教師在教課過程中可以融入一些趣味性的活動，例如有關概念來源的故事。當學生對所學的知識內容倍感興趣時，便會激發(fā)他們探究的好奇心，從被動接受知識狀態(tài)到主動學習過程。在培養(yǎng)興趣過程時，教師也可以通過一些實際動手的練習，讓學生在實際應用當中思考數學知識點，強化對知識點的記憶與掌握，更好的理解數學概念。例如初中數學中對一元二次方程的學習，這種過于抽象化的數學公式，教師在教授過程中可以引入有關中國傳統(tǒng)民生生活素材“雞兔同籠”類的計算方式，使抽象化的公式變得直觀、形象化，讓學生從實際生活的角度去思考問題，根據自身的知識能力展開計算。這種富有趣味性的例題很能引起學生們的興趣，同時題目源于生活，讓學生將理論與實踐相結合，而不是脫離實際生活談理論知識，讓學生真正走進數學，掌握數學的相關知識。

初中數學的學習已經不再局限于傳統(tǒng)的單方面理論知識的掌握，更重要的是學會思考和實際應用到生活中。數學教師應當明確學科的價值取向，根據實際的課堂情況導入相適應的教學方法，問題本身一直圍繞著“是什么”“為什么”與“怎么做”，因此教師應當讓學生從本質上理解數學，明白數學的發(fā)展方向，教授正確的解題方法與思路，方便學生對理論知識的掌握，最終促進學生知識與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王狄鑫.核心素養(yǎng)視角下初中數學高效課堂構建策略[J].科學大眾（科學教育），2020（05）.

[2]林云英.初中數學學科核心素養(yǎng)中抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學數學，2020（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣高樓鎮(zhèn)劉川九年制學校，甘肅 武山741315）