“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

王建明

摘 要：工藝美術(shù)作為國(guó)家文化大戰(zhàn)略的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，是京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略的重要組成部分，具有巨大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化藝術(shù)和歷史價(jià)值。本文以北京市工藝美術(shù)高級(jí)技工學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐為例，闡述該培養(yǎng)模式在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要作用，為指導(dǎo)和實(shí)施工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)? ? “大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”? ? 人才培養(yǎng)模式

一、雕漆技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題

據(jù)北京工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，北京傳統(tǒng)工藝美術(shù)流傳下來(lái)的有近60個(gè)門(mén)類(lèi)，但目前已經(jīng)失傳或?yàn)l臨失傳的門(mén)類(lèi)多達(dá)43個(gè)，其中15個(gè)民間藝術(shù)和17個(gè)宮廷藝術(shù)已經(jīng)失傳，10余種藝術(shù)瀕臨失傳。雕漆技藝是首都“燕京八絕”“四大名旦”技藝之一，目前從事該專(zhuān)業(yè)的人員不足300人，對(duì)制作流程掌握較好的熟練工不足100人。因此，對(duì)雕漆技藝傳承人的培養(yǎng)迫在眉睫。

傳統(tǒng)雕漆技能人才的培養(yǎng)主要以“師帶徒”的形式開(kāi)展，新入行的學(xué)徒在富有經(jīng)驗(yàn)的師傅指導(dǎo)下由淺入深地進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，缺少系統(tǒng)的訓(xùn)練，人才成長(zhǎng)周期長(zhǎng)，也不適合以學(xué)校班級(jí)實(shí)訓(xùn)授課的形式進(jìn)行。而目前的雕漆技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏企業(yè)任務(wù)元素，實(shí)訓(xùn)課程與市場(chǎng)接軌不順暢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位要求存在偏差。

二、“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

北京市工藝美術(shù)高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）立足京津冀協(xié)同發(fā)展，圍繞學(xué)校、大師工作室、企業(yè)合作單位形成獨(dú)特的“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校牽頭，構(gòu)建資源整合的工藝美術(shù)作品研發(fā)、真實(shí)工作項(xiàng)目教學(xué)的雕漆人才培養(yǎng)平臺(tái)。

以大師工作室為引領(lǐng)、工藝美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)為核心進(jìn)行校企合作，營(yíng)造校內(nèi)學(xué)習(xí)情境和校外職業(yè)情境“雙情境”教學(xué)實(shí)施環(huán)境，進(jìn)而進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

以大師工作室和工藝美術(shù)項(xiàng)目為橋梁，構(gòu)建工藝美術(shù)校企合作新通道。在與企業(yè)合作方面，大師工作室除承擔(dān)企業(yè)技術(shù)研究、科研課題外，還承擔(dān)將企業(yè)技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目包的任務(wù)，成為企業(yè)技術(shù)崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化方向的橋梁。在與學(xué)校合作方面，大師工作室除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還負(fù)責(zé)將學(xué)校課程體系與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)掛鉤，充分發(fā)揮大師的作用，將企業(yè)和學(xué)校連接在一起，讓大師工作室變成企業(yè)需求和技術(shù)在學(xué)校落地的載體。

以工藝美術(shù)項(xiàng)目“訂單—作品—任務(wù)”為載體，打通了教師、學(xué)生成長(zhǎng)新路徑，加速了企業(yè)訂單向教師作品轉(zhuǎn)化、教師作品向?qū)W生學(xué)習(xí)載體的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

三、“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式主要問(wèn)題與解決策略

（一）解決了校企合作培養(yǎng)模式效率低的問(wèn)題

大師工作室利用項(xiàng)目訂單模式將大師工作室的定位功能更加具體化，將企業(yè)項(xiàng)目與課程任務(wù)單融合到一起。在新的合作模式下，人才去向問(wèn)題得到了解決，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性得到了提高。

（二）解決了“訂單促學(xué)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法落實(shí)的問(wèn)題

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)“訂單促學(xué)項(xiàng)目”學(xué)習(xí)任務(wù)的確定需要學(xué)校、大師工作室、企業(yè)合作單位工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行調(diào)研并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，共同提取工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)各方向典型性工作任務(wù)，并編寫(xiě)魚(yú)骨圖、工作頁(yè)、活動(dòng)策劃表和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)資源包等，最后總結(jié)出一套典型性工作任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)“訂單促學(xué)項(xiàng)目”學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)步驟如下。

第一步：接受任務(wù)。分析工作任務(wù)委托書(shū)，根據(jù)任務(wù)單明確受眾對(duì)象并提取設(shè)計(jì)元素進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。

第二步：制定方案。繪制設(shè)計(jì)圖稿要先進(jìn)行消費(fèi)者需求分析，提取設(shè)計(jì)元素設(shè)計(jì)圖稿，闡釋設(shè)計(jì)方案要點(diǎn)。然后再制作方案書(shū)，包括任務(wù)目標(biāo)及依據(jù)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)安全注意事項(xiàng)及防護(hù)措施等。

第三步：實(shí)施方案。包括技藝操作步驟等。

第四步：檢驗(yàn)交付。包括自檢復(fù)檢。

第五步：總結(jié)拓展。撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，包括任務(wù)說(shuō)明、工作過(guò)程、遇到的問(wèn)題及解決措施、個(gè)人體會(huì)。

四、“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與特色

以大師工作室為推手，創(chuàng)作作品、課程和名師，建立工藝美術(shù)品牌。大師工作室落戶(hù)學(xué)校的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，提高了學(xué)生和工作室的產(chǎn)品研發(fā)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)校名師和工作室高技能人才都起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，大師工作室落戶(hù)學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，使專(zhuān)業(yè)教材和專(zhuān)業(yè)微課得到了很好的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，從而提高了工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力，最終也提高了學(xué)生的就業(yè)率，建立了工藝美術(shù)品牌。

以項(xiàng)目為支撐，促進(jìn)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與教研的一致性。在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式中，創(chuàng)新型教學(xué)模式與專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施是密切相關(guān)的，模式的應(yīng)用慢慢融入現(xiàn)代課堂教學(xué)中。新的教學(xué)模式充分發(fā)揮工藝美術(shù)大師工作室參與教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成“教研一體”的教學(xué)模式。

五、“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用效果

（一）提高產(chǎn)品研發(fā)能力，技術(shù)革新取得突破

“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式解決了工藝美術(shù)教學(xué)深層次的難點(diǎn)問(wèn)題。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)大師工作室?guī)ьI(lǐng)師生以訂單促學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)模式參與產(chǎn)品研發(fā)與制作，提升了學(xué)生整體技能水平，同時(shí)通過(guò)參加工藝美術(shù)大賽提高了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)影響力。學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加2018年第二屆京津冀“燕京八絕”作品展、月壇雅集傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品大賽均取得優(yōu)異成績(jī)。

（二）師資建設(shè)水平全面提升，專(zhuān)業(yè)影響力得到提升

“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式很好地對(duì)接國(guó)家技能大賽要求、專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)需求;以專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家為班底，整合行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等實(shí)際情況，將比賽成果與課程相結(jié)合。該模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面提升了教育質(zhì)量，并從師資培養(yǎng)和課程兩方面轉(zhuǎn)化大賽成果，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)校企合作單位的參與熱情。

“大師引領(lǐng)，項(xiàng)目支撐”雙核驅(qū)動(dòng)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式促使學(xué)校、大師工作室、校企合作三方確定項(xiàng)目教學(xué)科研產(chǎn)出作品的市場(chǎng)對(duì)接研究方案;實(shí)施大師引領(lǐng)模式的人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)知名度的提高，工藝美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)支撐提高了校企合作單位的參與熱情。

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（作者單位：北京市工藝美術(shù)高級(jí)技工學(xué)校）