例談參與式教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

何芳

摘 要：參與式教學(xué)法能夠有效調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習的積極性，創(chuàng)造師生之間平等互助、和諧愉悅的學(xué)習氛圍。技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習興趣不高，通過運用參與式教學(xué)法能夠有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，提高英語運用能力。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法? ? 技工院校? ? 英語教學(xué)

技工院校的學(xué)生普遍學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習興趣不高。參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，使教師和學(xué)生參與教學(xué)互動時能充分發(fā)揮各自主體性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法主要包括交際法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、動作教學(xué)法、活動教學(xué)法、合作學(xué)習法等。在近幾年的英語教學(xué)中，筆者通過運用參與式教學(xué)法有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而進一步提高了學(xué)生的學(xué)習參與度和英語運用能力。

一、參與式教學(xué)法在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

好的開始是成功的一半。利用恰當?shù)挠螒蚪虒W(xué)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生參與其中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效途徑。好玩有趣的游戲猶如“開胃菜”，可以讓學(xué)生的學(xué)習“胃口”大開，使學(xué)生快速進入學(xué)習狀態(tài)。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可運用以下幾種英語游戲吸引學(xué)生參與教學(xué)活動。

（一）我做你猜

游戲目的：復(fù)習單詞，滿足學(xué)生表演欲，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。

游戲方法：例如，在講Sports單元時，教師可先準備好常見運動的圖片，讓一個學(xué)生看圖片模仿運動，另一個學(xué)生猜該運動單詞，猜對者得一分。

游戲意義：技工院校學(xué)生大多活潑好動，通過做游戲來猜常見運動，既可復(fù)習單詞，又能將動作與單詞相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理解和記憶。

（二）看圖說話

游戲目的：吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課。

游戲方法：例如，在講Vacation單元時，教師可利用課件向?qū)W生展示中外著名旅游景點圖片，并與學(xué)生進行如下問答。

T：Do you know where is it？

S：Its the Great Wall.

T：Have you ever been to the Great Wall？

S：Yes， I have./No， I havent.

游戲意義：利用圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，利用問答鍛煉學(xué)生口語表達能力，將圖片情境與英語表達相結(jié)合，真正做到情境對話，既培養(yǎng)學(xué)生英語思維，也達到引入新課題的目的。

（三）頭腦風暴

游戲目的：歸納單詞，發(fā)散思維。

游戲方法：教師根據(jù)新課內(nèi)容讓學(xué)生說出或?qū)懗瞿骋活悇e的單詞，例如水果、動物、數(shù)字等，可集體回答，也可以小組競賽。

游戲意義：活躍課堂氣氛，復(fù)習已學(xué)單詞。

二、參與式教學(xué)法在復(fù)習環(huán)節(jié)中的運用

在復(fù)習課教學(xué)中，由于都是已學(xué)知識，學(xué)生往往提不起興趣。為了提高復(fù)習效率，教師可采用活動教學(xué)法和合作學(xué)習法等進行復(fù)習。

（一）單詞復(fù)習

除可采用上述頭腦風暴等方式復(fù)習單詞外，還可用以下方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習單詞。

1.單詞分類

將學(xué)生分成小組，每組學(xué)生把復(fù)習單詞寫到卡紙上，然后按照教師要求進行分類，例如按詞性分類、按首字母分類、按意義分類等，并粘貼到黑板上，分類最快、最準確的小組獲勝。

2.單詞組合

教師提前準備字母卡，讓學(xué)生從中隨機抽取幾張，用抽取的字母組成單詞，組成的單詞包含被抽取字母越多越好，組單詞最多最快的小組或個人獲勝。

3.單詞接龍

學(xué)生按照字母順序背誦單詞，例如，第一個學(xué)生說ant，第二個學(xué)生說buy，第三個學(xué)生說call，以此類推，說錯或答不上來者受罰。

（二）句子復(fù)習

在英語教學(xué)中，每個單元都要學(xué)習一些重點句型，為了讓學(xué)生熟記并運用這些句型，教師可采用以下參與式教學(xué)方法。

1.拼句子

教師將句型分成幾部分寫在卡紙上，讓學(xué)生分組挑出組成該句型的單詞或詞組，最后拼成一個句子。例如，I went to the mountains是一個主謂賓結(jié)構(gòu)句子，教師可將句子分成I （主語）、went to （謂語）、the mountains （賓語）三部分，寫在三張卡紙并貼到黑板上，選擇三組學(xué)生分別挑選主語、謂語和賓語，最后組合成一個句子。通過該方法的學(xué)習，學(xué)生在復(fù)習的同時也鍛煉了造句能力，并對句子結(jié)構(gòu)有了更加深刻的印象。

2.看圖說句子

教師課前讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)復(fù)習內(nèi)容畫圖畫，課堂上學(xué)生看圖畫造句表達圖中內(nèi)容。該方法既能復(fù)習句子，又能使學(xué)生有機會展示美術(shù)特長。

3.句子傳遞

教師給每組第一排學(xué)生一張寫有重點句子的紙條，學(xué)生要把紙條上的句子以“悄悄話”的方式依次傳遞給下一名同學(xué)，要求聲音小、發(fā)音準、速度快，最后一名同學(xué)將句子寫到黑板上，與紙條上的句子進行核對。最終由傳遞最快最準的小組獲勝。

學(xué)生可以小組或個人的形式主動參與以上復(fù)習活動，活動的競爭性既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又活躍了課堂氣氛，從而收到良好的復(fù)習效果。

三、參與式教學(xué)法在情境對話中的應(yīng)用

情境對話是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它為學(xué)生提供了運用英語進行交流實踐的機會，是鍛煉學(xué)生英語口語的良好途徑。教師可采用交際法、角色扮演法和情境教學(xué)法幫助學(xué)生練習情境對話。

（一）創(chuàng)設(shè)語境

在真實的語言環(huán)境中進行交流對話，不僅能營造良好的對話氛圍，還有利于理解句子的使用場景，使學(xué)生建立英語思維，看到該場景時能夠脫口而出，提高英語運用能力。

為了增加對話真實感，教師可在制作課件時根據(jù)對話內(nèi)容選擇適合的圖片作為背景。例如，在一個討論假期的對話中有如下幾句話：I went to Guizhou with my family. I just stayed at home most of the time to read and relax. 在展示這兩句話時，教師可分別用貴州黃果樹瀑布和在家休息讀書兩張圖片作為背景。當學(xué)生看到圖片就會自然而然想起對話內(nèi)容，從而把英語語言與表達情景聯(lián)系起來。類似的方法還有：講述運動主題時可用學(xué)校田徑場圖片作為PPT背景，討論做飯主題時用廚房圖片作為PPT背景等。通過主動創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，盡可能讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的效果，進一步提高學(xué)生對英語的感知和理解。

（二）利用實物或多媒體調(diào)動學(xué)生感官

在學(xué)習情境對話中，教師可帶實物到課堂上與學(xué)生互動。例如，在學(xué)習制作羅宋湯的對話時，教師可將對話中涉及的胡蘿卜、卷心菜、土豆、番茄、牛肉等食材和電磁爐、鍋、勺、鹽、圍裙等廚房用品帶到課堂。利用學(xué)生對各類蔬菜和廚具的好奇心進行實物表演對話，邊做邊說英語，使學(xué)生學(xué)得意猶未盡。通過實物引導(dǎo)學(xué)生主動參與對話，比在課堂單調(diào)地朗讀更為有效。

技工院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習普遍有畏難情緒，但他們不缺靈動的點子和積極的思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生，從興趣點出發(fā)，改變原有單一教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以游戲、活動等多樣化形式主動參與學(xué)習構(gòu)建，從而獲得平等感和認同感，最終達到提升英語學(xué)習能力的效果。通過近幾年參與式教學(xué)方法的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在從被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的過程中，不僅英語能力有所提升，自信心、語言表達能力、自我展示能力等綜合素養(yǎng)也有所增強。

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（作者單位：河南化工技師學(xué)院）