錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

高金霞

摘要：新時(shí)期，素質(zhì)教育以及新課程改革工作的開展已經(jīng)成為當(dāng)前初中教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是在新時(shí)期特點(diǎn)下必須做好的工作。在當(dāng)前教育大環(huán)境下，初中語文教師要全面的開發(fā)各種教育資源來為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)，從而確保學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)各項(xiàng)語文知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤同樣屬于一種重要的教育資源，可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在客觀認(rèn)知自我學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而提升初中語文整體教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，此次研究主要就錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于讓學(xué)生正視自身所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并全面的開發(fā)錯(cuò)誤資源，提升初中語文教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤資源;初中語文;教育教學(xué);開發(fā);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）04-0113

語文教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中都期望學(xué)生能夠降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率，這也是一些教師評(píng)定自身教學(xué)效果的關(guān)鍵參考依據(jù)，而這部分教師卻并沒有正視錯(cuò)誤資源，對(duì)于錯(cuò)誤資源的開發(fā)利用較低，從而導(dǎo)致這些錯(cuò)誤資源被浪費(fèi)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程當(dāng)中必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤資源是客觀存在的，教師如果能夠有效地運(yùn)用這些錯(cuò)誤資源對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，那么將可以保證初中語文教學(xué)變得事半功倍，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，明確自身的優(yōu)劣勢(shì)，并實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果。

一、錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用重要性

我國初中語文教師已重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所生成的錯(cuò)誤資源利用研究，并且已經(jīng)明確了當(dāng)前錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用重要性。而錯(cuò)誤資源的應(yīng)用重要性集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，可以有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，客觀認(rèn)知自我，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤是其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解深度以及認(rèn)知度出現(xiàn)偏差的具體表現(xiàn)，當(dāng)教師能夠有效的點(diǎn)明錯(cuò)誤資源的本質(zhì)之后，學(xué)生就可以客觀地了解到自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而明確自身的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn);其二，可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)，錯(cuò)誤資源同樣屬于學(xué)生在復(fù)習(xí)期間的重要參考資料，學(xué)生可以有效的依照自身的錯(cuò)題來鞏固薄弱點(diǎn)，從而確保自身的語文綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力可以得到快速的提升;其三，可以有效地提升初中語文教學(xué)效果，當(dāng)教師有效開發(fā)錯(cuò)誤資源的教育價(jià)值之后，那么教師將可以快速的確定重點(diǎn)以及難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且全面地了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，在確保教學(xué)針對(duì)性以及有效性的同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建出符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生朝著個(gè)性化的方向發(fā)展，提升初中語文整體教學(xué)效果。

二、錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的阻礙性問題

當(dāng)前，初中語文教師對(duì)錯(cuò)誤資源的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著一些相對(duì)顯著的問題，使得錯(cuò)誤資源很難充分發(fā)揮出其應(yīng)有的應(yīng)用成效，而這些問題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面。其一，初中語文教師沒有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知錯(cuò)誤資源，諸多教師對(duì)于錯(cuò)誤資源的應(yīng)用仍然停留在表面化的層面上，只是單一地讓學(xué)生去記錄一些錯(cuò)誤資源，然后讓學(xué)生死記硬背同類的錯(cuò)題，而沒有去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，明確自身錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。在這種情況下，初中語文教學(xué)當(dāng)中錯(cuò)誤資源的應(yīng)用將流于形式，無法充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其二，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于落后，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效的總結(jié)，同時(shí)也是應(yīng)用錯(cuò)誤資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是諸多初中語文教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，會(huì)過于嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，同時(shí)還會(huì)將自身的主觀意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上，自認(rèn)為一些錯(cuò)誤是學(xué)生不應(yīng)該出現(xiàn)的。在這種情況下，初中生將在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，無法明確錯(cuò)誤資源的重要性，并且使得錯(cuò)誤資源成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的元素，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤資源的應(yīng)用效果降低，無法充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其三，錯(cuò)誤資源的應(yīng)用方式較為單一，錯(cuò)誤資源的應(yīng)用需要從學(xué)生以及教師方面為切入點(diǎn)，才能夠全面發(fā)揮出其應(yīng)有的應(yīng)用成效，但是目前，初中語文教師對(duì)錯(cuò)誤資源的應(yīng)用方式極為單一，只是讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題記錄的方式來應(yīng)用錯(cuò)誤資源。在這種情況下，初中語文教學(xué)的效果以及趣味性都很難得到提升。

三、錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的有效率路徑

1.正確引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤資源的認(rèn)知

教師在教學(xué)過程當(dāng)中能否正確地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知錯(cuò)誤資源會(huì)直接影響到錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用成效，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤資源的認(rèn)知度。針對(duì)這一情況，初中語文教師需要從自身著手，有效的革新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)促使學(xué)生正確看待自身所出現(xiàn)的錯(cuò)誤。初中語文教師自身需要明確錯(cuò)誤資源對(duì)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果以及語文教學(xué)效果的重要性，并反思自身在教學(xué)期間是否有正視錯(cuò)誤資源以及在應(yīng)用錯(cuò)誤資源期間所存在的問題然后進(jìn)行有針對(duì)性的改正。初中語文教師需告知學(xué)生錯(cuò)誤資源是客觀存在的，在出現(xiàn)錯(cuò)誤之后要有效地反思自身出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤思路的全過程，并避免日后犯同樣的錯(cuò)誤，將其作為一種重要的學(xué)習(xí)資源使用。例如，初中語文教師在講解《大自然的語言》這一課時(shí)，初中語文教師在設(shè)置問題“什么叫物候和物候?qū)W”，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將兩者的含義混淆，那么初中語文教師就需要正確的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生依照結(jié)構(gòu)層次、關(guān)鍵詞句、提取主干以及歸納總結(jié)的方式來進(jìn)行分析，然后結(jié)合自身的思考過程反思之所以混淆兩種理論的原因，并將正確的思路以及錯(cuò)誤的思路分別進(jìn)行記錄，避免日后在分析同類問題期間犯同樣的錯(cuò)誤，從而提升錯(cuò)誤資源的應(yīng)用效果。

2.科學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好錯(cuò)誤資源應(yīng)用習(xí)慣

良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅可以有效的讓學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)及融入出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生錯(cuò)誤資源的應(yīng)用積極性以及學(xué)習(xí)自信心，消除學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤所產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果。初中語文教師在實(shí)踐開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，需要充分的開發(fā)錯(cuò)誤資源的教育價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)誤資源應(yīng)用習(xí)慣。初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生采取互相評(píng)價(jià)的方式來開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生來分析其他同學(xué)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并將其轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)資源，從而提升自身錯(cuò)誤資源的累積量，強(qiáng)化錯(cuò)誤資源的應(yīng)用效果。初中語文教師還需積極主動(dòng)地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在產(chǎn)生新的問題之后要勇于實(shí)踐探索，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后教師要認(rèn)真聽完學(xué)生的表述，然后指出學(xué)生的錯(cuò)誤，在最后要對(duì)能夠勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生給予表彰鼓勵(lì)，從而使學(xué)生所生成的錯(cuò)誤并不會(huì)成為阻礙學(xué)生，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的問題。例如，教師在講解《我一生中重要的抉擇》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，教師可以提出問題“I+WE=FULL I”這一公式的核心含義是什么？然后當(dāng)學(xué)生對(duì)這一公式理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有點(diǎn)名公式與文章的聯(lián)系以及公式的核心主旨之后，教師用幽默的方式點(diǎn)名“你的回答可能不是這道題的答案，可能是我即將要問的問題的答案？”這樣既可以緩解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的尷尬，同時(shí)也可以讓學(xué)生正視自身所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)真聽取正確的答案，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考、勤記錄錯(cuò)題、勤看錯(cuò)題，以此來養(yǎng)成良好的錯(cuò)題應(yīng)用習(xí)慣。

3.創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)錯(cuò)誤資源應(yīng)用效果

錯(cuò)題的應(yīng)用方式是否多樣是影響錯(cuò)題資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用成效的關(guān)鍵影響因素，初中語文教師需要有效的對(duì)語文錯(cuò)誤資源應(yīng)用方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效地提升初中語文教學(xué)成效。首先，教師在教學(xué)實(shí)踐期間可以故意地提出一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)以及學(xué)生很容易混淆的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考教師的表述是否正確，這樣既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤資源的印象，從而有效地提升錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果。例如，教師在講解《桃花源記》這一課的過程中，教師可以故意的混淆“屋舍”和“舍船”兩個(gè)舍字的含義，并預(yù)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生思考教師的表述是否正確，對(duì)能夠及時(shí)點(diǎn)明教師錯(cuò)誤表述的學(xué)生給予及時(shí)的表彰鼓勵(lì)，然后重點(diǎn)告知學(xué)生這也是在分析文章過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。其次，要有效地提升錯(cuò)誤資源應(yīng)用的趣味性，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的記錄，并互相交流錯(cuò)題資源的記錄方式，然后讓學(xué)生在課上展示一些錯(cuò)誤資源的記錄方式，對(duì)一些條理清晰以及記錄方法具有創(chuàng)新性的學(xué)生要進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)該種錯(cuò)誤資源的記錄方式，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的錯(cuò)誤屬于一種珍貴的資源，具有較強(qiáng)的隨機(jī)性。而素質(zhì)教育也要求教師在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中必須要充分地開發(fā)各項(xiàng)錯(cuò)誤資源，結(jié)合學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤來確定重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生記錄所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行定期的觀看鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這將極大地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效以及語文課堂教學(xué)效果。初中語文教師在實(shí)踐教學(xué)期間需要重點(diǎn)研究錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及錯(cuò)誤資源的應(yīng)用成效，確定錯(cuò)誤資源在初中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，以此來有效地提升初中語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力提升。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣橋南中學(xué)，甘肅 天水 741600）