紅色經(jīng)典的育人路徑新探

張穎

[摘要] 以《回憶我的母親》為例，探索落實(shí)統(tǒng)編教材“人文主題”與“語(yǔ)文素養(yǎng)”雙線知識(shí)的路徑。把思想教育融入詞語(yǔ)、句式和語(yǔ)篇特點(diǎn)之中，通過(guò)“知人論世，以意逆志”“以文悟道，文道互映”“鑒賞評(píng)價(jià)，比較體會(huì)”“互文閱讀，讓思想教育延伸”等路徑，使學(xué)生感悟思想情感，自覺(jué)接受紅色文化。

[關(guān)鍵詞] 紅色經(jīng)典;人文主題;語(yǔ)文要素;實(shí)施路徑

立德樹(shù)人是時(shí)代的要求。統(tǒng)編語(yǔ)文教材采用“人文主題”與“語(yǔ)文素養(yǎng)”雙線組元的結(jié)構(gòu)，育人與培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)同等重要。教材中有許多紅色經(jīng)典，如《老山界》《紀(jì)念白求恩》《白楊禮贊》《回憶我的母親》等。那么，對(duì)于紅色經(jīng)典，怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)紅色教育和語(yǔ)文素養(yǎng)的有效落實(shí)呢？

一、教學(xué)分析

《回憶我的母親》是朱德同志得知母親去世的消息后，以極其悲痛的心情寫(xiě)的一篇回憶性文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的回憶性散文。作者從廣闊的社會(huì)背景去追述一位平凡母親的事跡和對(duì)自己一生的影響，在簡(jiǎn)明平實(shí)的敘述中，流露出思念母親的真摯感情。從文中我們可以受到什么樣的教育呢？什么樣式的閱讀課既符合語(yǔ)文的特質(zhì)，又能夠很好地落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)呢？對(duì)此，設(shè)計(jì)如下具體的教學(xué)目標(biāo)：掌握回憶性散文的圖式結(jié)構(gòu);體會(huì)作者由于身份及讀者的不同，在選材、謀篇布局上的匠心;感受老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的家國(guó)情懷。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：知人論世，以意逆志

這一環(huán)節(jié)教學(xué)是從介紹作者開(kāi)始的，教師要讓學(xué)生知道這是一篇紅色經(jīng)典，是一位革命家回憶自己母親的文章。作者朱德是“偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住薄?/p>

師：這是一位革命家回憶自己母親的文章，文章選自《朱德全集》。大家知道這篇文章原來(lái)發(fā)表在什么地方（期刊、報(bào)紙）嗎？

生：老師，我知道。發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《新華日?qǐng)?bào)》上。

師：《新華日?qǐng)?bào)》的讀者主要都是什么人呢？

生：八路軍戰(zhàn)士。

師：說(shuō)得很好，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要考慮這些信息。

這一設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，注意作者與讀者所隱含的互動(dòng)，注意作者為了更好地完成交際目的而采用的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和適宜的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

環(huán)節(jié)二：以文悟道，文道互映

作為紅色經(jīng)典，《回憶我的母親》的育人價(jià)值自不待言。對(duì)思想情感的傳授不能是硬灌式的，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取以下教學(xué)步驟：（1）通過(guò)初步閱讀，讓學(xué)生感知文章的規(guī)范之美。這篇文章的語(yǔ)段比較規(guī)范，文章采用總分總的結(jié)構(gòu)形式。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以教給學(xué)生閱讀這類(lèi)文章的方法。首先，讓學(xué)生明確一個(gè)語(yǔ)段是由起始句、展開(kāi)句和終結(jié)句組成的，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)段由中心句加支撐句組成。接著，讓學(xué)生考慮中心句和支撐句的作用。掌握了這些知識(shí)，通過(guò)快速瀏覽的方法，學(xué)生就可以快速、準(zhǔn)確地把握文章的中心，并很容易地分析出文章各段的主要內(nèi)容。（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的主要內(nèi)容有所了解后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者選材的匠心。

師：把中心句連在一起，作者講了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)突出了哪些內(nèi)容？

生：主要寫(xiě)母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)“我”的影響。

師：是的。同時(shí)這也是回憶人物，特別是回憶親人類(lèi)文章的選材特點(diǎn)。根據(jù)對(duì)語(yǔ)段的分析，大家能否總結(jié)一下這類(lèi)散文的結(jié)構(gòu)圖式，也就是謀篇布局的特點(diǎn)？

生：總起段加主體段（親人事跡加對(duì)自己的影響），最后是抒情段（感恩、遺憾等）。

為了驗(yàn)證這個(gè)圖式結(jié)構(gòu)的普適性，教師讓學(xué)生快速瀏覽老舍《我的母親》進(jìn)行印證。掌握了這個(gè)閱讀方法，學(xué)生能夠舉一反三，再遇到類(lèi)似題材的文章就能既快又準(zhǔn)確地理解文本。而厘清了文章的主要內(nèi)容和圖式結(jié)構(gòu)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把握作者寫(xiě)作的意圖。實(shí)際上，閱讀作品就是通過(guò)作者的“明示內(nèi)容”，推斷作者寫(xiě)作的意圖。

師：對(duì)這兩部分，在詳略的安排上作者是怎樣處理的？

生：詳寫(xiě)事跡，略寫(xiě)影響。

師：我們?cè)賮?lái)加深理解“事件加影響”這種寫(xiě)法。本文通過(guò)八件事回憶了母親勤勞的一生，這些表現(xiàn)了母親怎樣的品格？

生：勤勞、能干、寬容、有同情心。

師：總結(jié)得很全面。母親對(duì)作者的影響是巨大的，作者對(duì)母親的感激也是真誠(chéng)的，并在不同的場(chǎng)合多次提到她對(duì)自己的影響。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，又很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這種教育是潤(rùn)物無(wú)聲的，相比硬灌式、貼標(biāo)簽式的思想教育效果要好得多。

環(huán)節(jié)三：鑒賞評(píng)價(jià)，比較體會(huì)

閱讀是循環(huán)往復(fù)的過(guò)程?；谖谋緦?duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，需要一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。通過(guò)與類(lèi)似的文章互文比較，必定能夠更加凸顯文章的思想內(nèi)核。

師：與老舍的《我的母親》對(duì)比，本文在選材和立意方面有什么不同？（師生討論）

生：兩篇作品都細(xì)致地描寫(xiě)了母親對(duì)子女的愛(ài)，通過(guò)母親對(duì)“我”以后的人生道路、性格的影響來(lái)表達(dá)情感。朱德始終保持了勞動(dòng)人民勤勞的本色;老舍身上則始終體現(xiàn)著“人民藝術(shù)家”的本色，反映人民的疾苦，傾聽(tīng)人民的呼聲。

通過(guò)比較，學(xué)生能夠從更高的層面理解作者在《回憶我的母親》中的深情。朱德母親對(duì)他的影響主要在兩個(gè)方面：一是勤勞習(xí)慣的培養(yǎng);二是優(yōu)秀品德的熏陶。他的母親是一位極為寬厚的人，并且嚴(yán)格教育自己的子女，不讓他們?nèi)旧弦稽c(diǎn)壞習(xí)慣。而他少有的廣博的胸懷，與母親的影響是分不開(kāi)的。同樣，老舍的善良、仁慈也是受母親的影響。

對(duì)比兩篇文章的立意，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到朱德文章著力凸顯母親對(duì)自己走上革命道路的影響;老舍文章則注重體現(xiàn)母親對(duì)自己性格養(yǎng)成的影響。通過(guò)比較，學(xué)生可以在更深層次上體會(huì)文章的用意。

生：朱德是八路軍的總司令，這篇文章發(fā)表在《新華日?qǐng)?bào)》上，主要是給八路軍戰(zhàn)士看的，所以革命性就很強(qiáng)。

師：是的。當(dāng)時(shí)正值延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，教育的目的也更加明確。而老舍的文章是作家對(duì)母親的回憶，主要從個(gè)人情感出發(fā)。

語(yǔ)文課的思想教育和政治課不同，是通過(guò)揣摩語(yǔ)言等語(yǔ)文學(xué)科手段獲得的。通過(guò)比較鑒賞，學(xué)生能更好地感悟文章的紅色情感。

師：兒子回憶母親（亡母），字字含情，句句流淚。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出本文的抒情語(yǔ)句，分析這類(lèi)文章抒情方式的特點(diǎn)。

生：文章用語(yǔ)比較莊重典雅，都是褒義詞、敬詞。例如，“母親那種寬厚仁慈的態(tài)度”中的“寬厚仁慈”。而魯迅的兩篇文章略有不同，《藤野先生》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》都有幽默、調(diào)侃的語(yǔ)句。

環(huán)節(jié)四：互文閱讀，讓思想教育延伸

教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生對(duì)比《紅星照耀中國(guó)》的相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行互文閱讀，再次體會(huì)母親對(duì)“我”的影響。比如，孟母的剛毅塑造了孟軻的頑強(qiáng);岳母刺字“精忠報(bào)國(guó)”，成就一代忠臣……這些情感的獲得，除了初步的閱讀感知以外，還要通過(guò)了解作者謀篇布局的匠心來(lái)推斷作者的寫(xiě)作意圖。

三、結(jié)論與反思

面對(duì)紅色經(jīng)典，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)時(shí)常常出現(xiàn)兩個(gè)偏差：一是只顧語(yǔ)文要素，忽略了思想熏陶;二是只顧灌輸思想，把語(yǔ)文課上成政治課?！痘貞浳业哪赣H》是一篇情感真摯的回憶性散文，時(shí)代、內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文章的情感理解存在困難。基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)出具體策略。

1.知人論世，以意逆志

一部文學(xué)作品最明顯的起因，就是它的創(chuàng)造者，即作者。不同的作者會(huì)因?yàn)樯铋啔v、文化見(jiàn)識(shí)及世界觀的不同，在作品中傳遞出不同的思想?！爸苏撌?，以意逆志”是傳統(tǒng)的閱讀方法，學(xué)生明了作者的身份，有利于理解作品的主旨。

2.以文悟道，在文道中體悟

《回憶我的母親》可以通過(guò)體悟作者的創(chuàng)作意圖，使學(xué)生接受紅色文化的熏陶。對(duì)于紅色經(jīng)典，應(yīng)當(dāng)由“解文”達(dá)“悟道”之目的。具體地說(shuō)，在閱讀教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)習(xí)、體悟、運(yùn)用文本結(jié)構(gòu)、修辭手法和表達(dá)手法等語(yǔ)文要素，提高學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與建構(gòu)中體會(huì)作者的情感。

3.鑒賞評(píng)價(jià)，比較體會(huì)

鑒賞評(píng)價(jià)居于語(yǔ)文閱讀的高層級(jí)。通過(guò)互文閱讀法，讓學(xué)生將朱德的《回憶我的母親》與老舍的《我的母親》、魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》相比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品選詞造句的匠心。作者的用意不同，選用的句式和詞語(yǔ)也不同。正是這些不同的語(yǔ)言，透露出作者隱含的情感，因而學(xué)生反復(fù)品讀、體味，能夠很好地接受情感的熏陶。

4.互文閱讀，讓思想教育延伸

通過(guò)引入《紅星照耀中國(guó)》，能夠把單篇文本閱讀與整本書(shū)閱讀勾連起來(lái)，鞏固本節(jié)課知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。這種互文閱讀的方法，使得思想要素和語(yǔ)文要素真正交融在一起，每個(gè)文本都與若干文本有聯(lián)系，并起著復(fù)讀、強(qiáng)調(diào)、濃縮和深化的作用。

總之，有了這些閱讀的路徑，紅色經(jīng)典的閱讀教學(xué)，定能較好地落實(shí)語(yǔ)文要素和思想教育，讓學(xué)生自覺(jué)接受紅色文化，做好革命事業(yè)的接班人。

[本文系南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語(yǔ)篇學(xué)視域下的初中語(yǔ)文教學(xué)改良的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：L/2018/006）階段性研究成果]