高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵解析和路徑探索

周輝 湯昕

【摘 要】以高水平院校和高水平專業(yè)群建設(shè)為重點方向的“雙高計劃”，為我國高職教育確立了高質(zhì)量發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為體現(xiàn)國家意志的教育改革，既是社會主義大學(xué)的責(zé)任命題，又是新時代大學(xué)生能力培養(yǎng)的時代命題。高職院校應(yīng)在雙創(chuàng)大潮中把握機遇、體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)，切實履行好自身的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】“雙高計劃”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;內(nèi)涵;路徑

【中圖分類號】G717? 【文獻標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）12-0047-03

【作者簡介】1.周輝，南京工業(yè)大學(xué)（南京，211816）黨辦副主任、統(tǒng)戰(zhàn)部副部長，研究員，主要研究方向為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校黨建管理;2.湯昕，南京工業(yè)大學(xué)（南京，211816）馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要研究方向為馬克思主義基本原理。

一、“雙高”建設(shè)中，高職院校大力開展雙創(chuàng)教育勢在必行

雙創(chuàng)教育與“雙高計劃”密不可分，二者協(xié)同發(fā)展尤為重要。首先，雙創(chuàng)教育是在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下對高等教育提出的一道“必答題”，對“雙高計劃”的完成發(fā)揮著重要的戰(zhàn)略指導(dǎo)功能。其次，雙創(chuàng)教育是當(dāng)前我國從制造大國向制造強國邁進道路上對高等教育提出的必然要求，體現(xiàn)了創(chuàng)新在全要素生產(chǎn)率提高中的核心地位，也是打造世界水平高職院校的重要特征。最后，雙創(chuàng)教育是世界一流職業(yè)教育的必備內(nèi)容。知識經(jīng)濟時代，高職教育一味以技術(shù)傳授為核心的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)發(fā)展需要，美國和日本等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將雙創(chuàng)教育作為職業(yè)教育適應(yīng)社會的重要法寶。因此，“雙高計劃”院校要以雙創(chuàng)視角對學(xué)校運行管理機制、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)課程體系和教師隊伍進行一系列的系統(tǒng)協(xié)同改革創(chuàng)新，建設(shè)好具有職業(yè)特色的招牌專業(yè)，促進職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

（一）雙創(chuàng)教育的新內(nèi)涵和新要求

1.深化高等教育改革的迫切要求。

高等教育作為全面深化改革的基石，迫切需要貼合發(fā)展現(xiàn)實，在雙創(chuàng)時代背景下，以雙創(chuàng)教育深化改革，積極匯聚雙創(chuàng)活力，為全面深化改革“建橋鋪路”。雙創(chuàng)教育還是高校提升人才創(chuàng)新能力、就業(yè)能力的重要途徑，專注于對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這恰好也與高職教育側(cè)重實際工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，在“雙高計劃”背景下，以雙創(chuàng)教育為抓手深化高職教育體系改革，將會大有所為。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

高職院校更加強調(diào)學(xué)生從理論到實踐的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，一名合格的高職學(xué)生應(yīng)具備扎實的專業(yè)功底、較高的職業(yè)素養(yǎng)、較強的社會適應(yīng)能力。提升高職學(xué)生的綜合能力也就是要培養(yǎng)其良好的知識獲取習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會面對問題、解決問題的方法，能夠成長為滿足社會需要且能夠適應(yīng)社會快節(jié)奏發(fā)展的職業(yè)人才。而雙創(chuàng)教育重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)掘問題和解決問題的能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生的成功雙創(chuàng)案例層出不窮，各種雙創(chuàng)競賽也為大學(xué)生提供了演練場，雙創(chuàng)教育已成為促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和時代機遇。

（二）雙創(chuàng)教育引領(lǐng)高職教育新一輪改革

1.聚焦產(chǎn)教融合，提升育人水平。

校企融合的關(guān)鍵是同時滿足高校實踐育人的需求和企業(yè)自身發(fā)展的需求。企業(yè)的競爭最終要靠技術(shù)的不斷創(chuàng)新，企業(yè)的發(fā)展實際上就是一個不停創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。企業(yè)作為直接參與辦學(xué)的特殊力量，具有承擔(dān)教學(xué)責(zé)任和實現(xiàn)自身盈利的二元性，需要培養(yǎng)更加貼近用人需求的專業(yè)人才。在經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型的趨勢下，企業(yè)必然要以創(chuàng)新促進發(fā)展質(zhì)量的提檔升級，會更加渴望雙創(chuàng)人才，這在產(chǎn)教融合的過程中必然有所傾向。

2.聚力校企合作，科研助推發(fā)展。

職業(yè)教育的科學(xué)研究往往以解決行業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，研究成果具有極高的針對性和成果轉(zhuǎn)化率。高職院校應(yīng)當(dāng)把握自身與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科優(yōu)勢，堅持服務(wù)區(qū)域發(fā)展的研究方向，加強校地、校企間的緊密合作。堅持學(xué)生主體原則，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和成果轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)校雙創(chuàng)育人水平。服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，攜手打造協(xié)同科技創(chuàng)新體系和成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化平臺，提高區(qū)域發(fā)展的要素生產(chǎn)率。

（三）“雙高計劃”是雙創(chuàng)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐

在加速推進教育現(xiàn)代化2035的進程中，職業(yè)教育需要系統(tǒng)的教育理念設(shè)計，以進入內(nèi)涵式發(fā)展新常態(tài)。高職教育的發(fā)展必須與企業(yè)高度融合，要樹立人才就是財富的培養(yǎng)理念，積極營造能夠讓人才脫穎而出的雙創(chuàng)氛圍。高職院校要強調(diào)人的全面發(fā)展，提升師生綜合素質(zhì)，提高辦學(xué)效率和教育質(zhì)量，突出特色，樹立品牌，注重規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)的發(fā)展模式。[1]“雙高計劃”是新時代對高職院校從上至下的系統(tǒng)建設(shè)和改革，將雙創(chuàng)教育融入“雙高計劃”中能夠深化雙創(chuàng)教育在高職院校的實踐探索。

（四）雙創(chuàng)教育內(nèi)涵式發(fā)展是“雙高計劃”的內(nèi)在要求

雙創(chuàng)教育作為教育改革的重要切口，重在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、知識框架、實踐技能等一系列能力的多維提升，與“雙高計劃”追求高質(zhì)量全面發(fā)展的專業(yè)人才目標(biāo)在本質(zhì)上是相通的。因此，雙創(chuàng)教育既是對高職教育的系統(tǒng)改革，又是推進落實好“雙高計劃”的重要契機。把以創(chuàng)新提高全要素生產(chǎn)率的理念融入“雙高計劃”才能夠培養(yǎng)出滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍，打造滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略需求的專業(yè)人才隊伍，推進知識經(jīng)濟時代的“雙高計劃”。

二、高職院校開展雙創(chuàng)教育的主要內(nèi)容和當(dāng)前的實施障礙

自2015年全國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立起，雙創(chuàng)教育在職業(yè)院校中已經(jīng)有數(shù)年的實踐，內(nèi)容主要包括：參加雙創(chuàng)競賽，通過組建隊伍開發(fā)項目并參加各種比賽，這是目前高等教育影響力最強的一類賽事;成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)生參加了一段時間的本專業(yè)教育后按照個人意愿被吸納到創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)習(xí)內(nèi)容以管理學(xué)和創(chuàng)業(yè)課程為主，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐;建設(shè)眾創(chuàng)空間，學(xué)校為學(xué)生提供雙創(chuàng)交流的空間和平臺，甚至可為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)初期的辦公場地。這三種方法是目前使用最廣泛的雙創(chuàng)教育形式，但存在三個問題：一是投入較大，耗費了大量的資金與師資，占用了原本可用于專業(yè)發(fā)展的資源;二是過度注重創(chuàng)業(yè)實踐成果，忽視了前期的雙創(chuàng)理念教育，無法利用正確的雙創(chuàng)理念指導(dǎo)實踐;三是將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育割裂開來，盲目追求市場風(fēng)向，沒有立足于專業(yè)知識。

（一）雙創(chuàng)教育理念滯后

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)更容易側(cè)重科學(xué)研究層面的創(chuàng)新和利潤驅(qū)動下的創(chuàng)業(yè)，高職院校中的雙創(chuàng)教育更容易在理念上產(chǎn)生功利傾向，要么將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的重要途徑，要么雙創(chuàng)教育與專業(yè)建設(shè)背道而馳。實際上，雙創(chuàng)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神的優(yōu)秀人才，更注重對精神品格的塑造，目的是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更具活力、更具想法、更具實踐力的優(yōu)秀隊伍，這與“雙高計劃”樹立標(biāo)桿、培育卓越的育人理念不謀而合。

（二）雙創(chuàng)教育課程單一

雙創(chuàng)教育是一次深度優(yōu)化課程體系的寶貴機遇。當(dāng)前雙創(chuàng)教育與“雙高計劃”的結(jié)合度不高，課程設(shè)置相對隨意，內(nèi)容上既沒有形成范式又缺乏與專業(yè)教育的有效結(jié)合，結(jié)構(gòu)上更沒有形成體系，很難真正發(fā)揮好育人作用。課程形式和內(nèi)容上還比較滯后：形式上往往是開辦講座或?qū)⑵浞旁诼殬I(yè)規(guī)劃生涯課中;內(nèi)容上也略顯空洞，以案例教學(xué)為主，缺乏理論層面的升華和指導(dǎo)，無法讓學(xué)生真正對雙創(chuàng)教育產(chǎn)生認(rèn)同感。

（三）雙創(chuàng)教育師資力量單薄

目前雙創(chuàng)教育起步較晚，師資力量比較單薄，主要由輔導(dǎo)員隊伍中積極性較高的教師和思想政治教育方面的專業(yè)教師組成。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上主要集中在人文社科領(lǐng)域，無法很好地滿足雙創(chuàng)教育師資對多學(xué)科和專業(yè)化的背景要求，更缺少相關(guān)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，授課很難具有實際說服力。因此在雙創(chuàng)知識未成體系也缺少優(yōu)質(zhì)教材的條件下，很難實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，部分教師對“雙高計劃”相關(guān)文件、政策的學(xué)習(xí)還不夠深入，還沒有真正將專業(yè)的發(fā)展理念建立起來，日常教學(xué)中的教案、教法還相對單薄，無法很好地承擔(dān)起“雙高計劃”背景下的雙創(chuàng)教育任務(wù)。

三、當(dāng)前高職院校深化雙創(chuàng)教育內(nèi)涵發(fā)展的途徑

（一）更新雙創(chuàng)教育理念

回顧我國職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展歷程，其人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，向德智體美勞全面發(fā)展，向培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者轉(zhuǎn)變。[2]這就要求“雙高”建設(shè)院校樹立以學(xué)生為中心的育人理念，平衡好人的全面發(fā)展和服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展的雙重目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展能力、持續(xù)發(fā)展能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新是思維、理念和想法的創(chuàng)新，重在從思想產(chǎn)生到新技術(shù)、新發(fā)明的設(shè)計和創(chuàng)造過程;創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)新成果投入生產(chǎn)進行推廣的過程。要認(rèn)識到“雙高計劃”對雙創(chuàng)教育的訴求，引導(dǎo)學(xué)生立足于專業(yè)教育進行雙創(chuàng)思考，促進學(xué)校、專業(yè)、行業(yè)的共同發(fā)展。

（二）優(yōu)化雙創(chuàng)培養(yǎng)和考評體系

專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本單位，也是“雙高計劃”的建設(shè)核心?！半p高計劃”背景下的雙創(chuàng)培養(yǎng)方案制訂要結(jié)合專業(yè)背景和專業(yè)前景，以提高大學(xué)生雙創(chuàng)能力為核心，打造院系合作的動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制。同時，培養(yǎng)方案要立足于專業(yè)基礎(chǔ)，秉承實踐育人目標(biāo)，將專業(yè)上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，在知識結(jié)構(gòu)上融入“雙高計劃”和雙創(chuàng)理念，突出學(xué)校特色、學(xué)科重點、雙創(chuàng)典型，建設(shè)提高學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、創(chuàng)新力的專業(yè)雙創(chuàng)課程體系。在實踐中打造雙創(chuàng)實踐課堂，引入企業(yè)技術(shù)人員作為教學(xué)力量和導(dǎo)師團隊，以雙創(chuàng)備賽打造重點項目，以實踐課堂推動雙創(chuàng)教育發(fā)展，給有特長或雙創(chuàng)能力出眾的學(xué)生創(chuàng)造施展空間，增設(shè)第二課堂鼓勵實踐鍛煉。優(yōu)化教師考評體系，將雙創(chuàng)教育成果計入工作量，鼓勵教師在教學(xué)和科研中發(fā)揮雙創(chuàng)熱情。

（三）深化產(chǎn)教融合機制，推動特色化高水平發(fā)展

特色化和高水平是“雙高計劃”的重點目標(biāo)，特色化是要有特色的專業(yè)、特色的學(xué)科群，高水平是要建設(shè)達(dá)到世界水準(zhǔn)的職業(yè)教育。職業(yè)院校首先要發(fā)揚專業(yè)特色，響應(yīng)國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，將創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展融入教改方向，契合社會需求，打造專業(yè)標(biāo)桿。其次要與時俱進，把握好高職院校人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的高度融合，在人才培養(yǎng)中主動引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，積極應(yīng)用促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新規(guī)范和新技術(shù)。最后，還可以探索企業(yè)直接參與職業(yè)院校管理的有效路徑，讓企業(yè)的思維融入職業(yè)教育辦學(xué)，打造校企一體的高效雙創(chuàng)發(fā)展機制。

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