新時(shí)代菏澤市“課程思政”建設(shè)路徑研究

孔令杰 孔令英 潘艷艷

摘 要：樹立“立德樹人”理念，大力推行“課程思政”實(shí)踐模式，是新時(shí)代我們黨著眼于“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題而提出的教育教學(xué)改革。文章基于“課程思政”內(nèi)涵，探析“課程思政”建設(shè)中存在的不足及問題，提出了改進(jìn)“課程思政”實(shí)踐的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展 立德樹人 “課程思政”

中圖分類號：F062.5;G621

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）10-126-03

引言

新時(shí)代的中國不僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會已邁進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，還是一個(gè)多種矛盾與多元思潮相互交織的歷史時(shí)期。對于身處這一時(shí)代背景的青少年學(xué)生來講，在面對各種價(jià)值觀和社會思潮之間的碰撞以及沖突時(shí)，他們都將無一例外地置身其中，并面臨和遭遇諸多的選擇困惑乃至困頓[1]。

鑒于此，在當(dāng)今中國各種思想文化交流日益頻繁之際，如何充分發(fā)揮主流意識形態(tài)的正能量，就成為了思政教育所面臨的一項(xiàng)新挑戰(zhàn)。而且，如何運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)來促使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀和政治認(rèn)同感，也將是思政教育所接受的一項(xiàng)新任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本育人目標(biāo)，推進(jìn)“課程思政”實(shí)踐，全國各級各類中小學(xué)都要大力發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，做到充分運(yùn)用各學(xué)科所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，全面增強(qiáng)各級各類學(xué)校的思想政治教育工作，努力健全中國特色社會主義理論體系，特別是要促使基于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想而獲得的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦，從而形成全員、全程、全方位育人的發(fā)展理念，以期有效提升學(xué)校思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

一、“課程思政”的研究背景

2019年3月，在召開的全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記首次提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。并強(qiáng)調(diào)“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要?！薄耙獔?jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。”[2]

2019年10月，在召開的全國學(xué)校思想政治教育工作會議上，習(xí)近平總書記再次指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

因此，針對中小學(xué)生的特點(diǎn)加強(qiáng)思想政治教育工作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文正是在新時(shí)代背景下，通過對中小學(xué)階段“課程思政”的實(shí)踐模式開展初步研究，意圖培養(yǎng)中小學(xué)生能夠具有明辨是非、努力拼搏、開拓創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

二、“課程思政”的研究意義

（一）堅(jiān)持社會主義辦學(xué)定位

我國初等教育的發(fā)展方向一定要同中國特色社會主義建設(shè)的宏偉目標(biāo)保持步調(diào)一致，努力做到為人民服務(wù)、教民之所需、育民之所求;堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，確立馬克思主義在中小學(xué)校意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位;堅(jiān)持鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度，堅(jiān)定四個(gè)自信;堅(jiān)持改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人[3]。

（二）體現(xiàn)立德樹人的根本要求

目前，我國初等教育的辦學(xué)既面臨著瞬息萬變的國際國內(nèi)環(huán)境和教育對象，又面臨著各種多元思想觀念和文化的碰撞挑戰(zhàn)，這不僅給中小學(xué)校帶來了發(fā)展機(jī)遇，也給中小學(xué)校發(fā)展帶來了沖擊。因此，就特別需要教師在各學(xué)科課堂教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力，又要做好學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和塑造工作。由于各學(xué)科都承載著一定的精神塑造和價(jià)值觀教育職能，因此應(yīng)通過“課程思政”，培養(yǎng)中小學(xué)生既具有個(gè)人的小德，也具有國家、社會的大德，樹立價(jià)值觀自信，確保實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

（三）應(yīng)對國內(nèi)外多元社會思潮挑戰(zhàn)

為應(yīng)對國內(nèi)外多元社會思潮的沖擊與挑戰(zhàn)，中小學(xué)校必須加快步伐，積極推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，不僅要借助思想政治課向全校學(xué)生傳播馬克思主義的立場觀點(diǎn)和科學(xué)理論，而且還要在其他所有課程中進(jìn)行馬克思主義教育，使其貫穿于中小學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、工作和生活全過程，倡導(dǎo)廣大師生認(rèn)同主流意識形態(tài)，爭做新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[4]。

三、“課程思政”與中小學(xué)思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）“課程思政”與中小學(xué)教育目標(biāo)之間的聯(lián)系

2016年9月，教育部基于中國中小學(xué)生“核心素養(yǎng)”的基本框架，出臺了相關(guān)文件，并提出了“三大領(lǐng)域”“六個(gè)核心素養(yǎng)”和“十八個(gè)要點(diǎn)”的全面發(fā)展要求。其中，“核心素養(yǎng)”是指中小學(xué)生應(yīng)該具備的精神品質(zhì)和知識技能，需要在中小學(xué)階段通過所有學(xué)科課程的具體教育教學(xué)活動來呈現(xiàn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念突出解決“立什么德、樹什么人”的問題，而“課程思政”概念側(cè)重于解決“怎樣立德樹人”的問題。由此可見，“核心素養(yǎng)”是在中小學(xué)課程中開展“課程思政”的重要理論基礎(chǔ)，而“課程思政”是落實(shí)“核心素養(yǎng)”的有效途徑，二者密切聯(lián)系，相輔相成，相互融合[5]。

（二）“課程思政”與中小學(xué)思政課程的聯(lián)系

思政課程主要是指思想政治教育課程以及與其相關(guān)的其他教育活動。各級各類中小學(xué)校思想政治教育多以學(xué)科課程教材為主導(dǎo)教育內(nèi)容，適當(dāng)融入國家當(dāng)今時(shí)事及重大節(jié)日開展一些主題活動，比如組織學(xué)生參加社會實(shí)踐等志愿者活動，借以來滿足對中小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的要求。而“課程思政”則是以“全員、全程、全方位”協(xié)同育人的形式將思想政治理論課和各類學(xué)科課程相融合，也是一種把“立德樹人”作為教育根本目標(biāo)的新教育理念。因此，“課程思政”理念在一定程度上包含思政課程，它倡導(dǎo)所有課程都要承擔(dān)起相應(yīng)的育人功能，所有教師都要肩負(fù)起相應(yīng)的育人職責(zé)，以期能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一與同頻共振。

四、中小學(xué)校開展“課程思政”實(shí)踐的必要性與可行性

（一）中小學(xué)校開展“課程思政”實(shí)踐的必要性

中小學(xué)課堂引入“課程思政”教育理念，可在傳授課程文化知識的過程中，潛移默化地向?qū)W生滲透思政教育，這是新時(shí)代背景下各級各類中小學(xué)校思想政治建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措。因此，趁中小學(xué)生思想還未成熟之際，還正處在思想政治教育的關(guān)鍵階段，加之沒有形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，中小學(xué)教師必須要采取切實(shí)可行、易被接受的教育手段與教育方法，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生要堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族的宏偉藍(lán)圖而奮斗終生。

（二）中小學(xué)校開展“課程思政”實(shí)踐的可行性

中小學(xué)生在中考和高考的壓力下，學(xué)習(xí)任務(wù)普遍較重，課余時(shí)間也較少。因此，他們更加迫切需要開展“課程思政”實(shí)踐。并且，中小學(xué)校的教學(xué)素材、活動組織、時(shí)間安排等各方面經(jīng)過相應(yīng)的優(yōu)化設(shè)置后，都具備開展“課程思政”實(shí)踐的良好條件。從學(xué)科課程內(nèi)容來看，中小學(xué)課程教材順應(yīng)時(shí)代潮流、選題豐富多彩，包含了貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的人文、科技、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等方面的內(nèi)容，基本能夠滿足不同階段中小學(xué)生的認(rèn)知水平。從教育組織形式來看，中小學(xué)校教學(xué)中組織的閱讀比賽、演講比賽等活動，能夠?yàn)樗枷胝谓逃顒娱_辟新的育人載體;從課程時(shí)間安排來看，在各學(xué)科課堂教學(xué)活動中引入思政教育元素，能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生的答疑解惑、交流思想提供良好的契機(jī)。

五、中小學(xué)校開展“課程思政”實(shí)踐的主要原則

（一）堅(jiān)持正確的思想政治教育方向

正確認(rèn)識當(dāng)今世界和中國的發(fā)展趨勢，理解并把握中國特色社會主義歷史發(fā)展的必然性，堅(jiān)定為中國特色的社會主義理想而努力奮斗的信心;正確認(rèn)識當(dāng)今時(shí)代賦予的責(zé)任和歷史使命，激勵(lì)青少年學(xué)生有意識地將個(gè)人理想與國家民族的偉大事業(yè)相結(jié)合，勇站時(shí)代前列。

（二）遵循中小學(xué)生的成長規(guī)律

思想政治教育本質(zhì)上是師生之間的一種心靈對話。因此，在實(shí)踐“課程思政”教育理念的過程中，教師必須要根據(jù)中小學(xué)生的個(gè)人成長特點(diǎn)，遵循思想政治教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，因人、因事、因時(shí)而變?？傊?，只有思想政治教育講究方式方法、講究說話藝術(shù)，才能讓學(xué)生聽得進(jìn)去、做得出來。

（三）思想政治教育要循序漸進(jìn)

思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而長期的育人工程，不能簡單地急于求成，應(yīng)該采用一種循序漸進(jìn)的策略。因此，根據(jù)中小學(xué)不同階段思政課程的講授內(nèi)容，各學(xué)段要形成一種環(huán)環(huán)相扣、有序推進(jìn)的態(tài)勢。比如七年級的思想政治教育要以遵紀(jì)守法、培養(yǎng)個(gè)人良好的生活習(xí)慣為主要內(nèi)容;八年級的思想政治教育要以提高是非辨別能力、培養(yǎng)集體主義意識為主要內(nèi)容;九年級的思政教育要以健全人格、培養(yǎng)公民意識為主要內(nèi)容。

六、“課程思政”實(shí)踐要處理好三種關(guān)系

（一）處理好德育與全面發(fā)展教育的關(guān)系

“五育并舉”是一個(gè)辯證統(tǒng)一的系統(tǒng)整體，不可偏廢，也不能割裂。為避免思政課單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)象，教師要從“學(xué)生的全面發(fā)展”出發(fā)，正確認(rèn)識德育與全面發(fā)展教育之間的關(guān)系：一是德育對人才的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用，是其他教育不可替代的;二是德育可為其他各育的順利開展及取得實(shí)效提供保障;三是德育需要與其他各育緊密結(jié)合，才能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）處理好“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

“課程思政”與“思政課程”在功能、任務(wù)方面保持著較高的一致性，雖然兩者在內(nèi)涵上都強(qiáng)調(diào)要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但“課程思政”僅是一種課程觀理念，而非指具體的某一課程，造成兩者又具有不同的教育要求。因此，思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思政教育的一個(gè)主渠道;“課程思政”要求各學(xué)科教學(xué)要同行同向、協(xié)同育人，是在各學(xué)科教學(xué)活動中加強(qiáng)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)，是一項(xiàng)落實(shí)“立德樹人”根本目標(biāo)的重要舉措[6]。

（三）處理好思政教育和一般授業(yè)的關(guān)系

“思政課程”和其他各學(xué)科課程都有傳授知識的要求，都應(yīng)該遵循學(xué)科知識本身的客觀邏輯規(guī)律。即思政教育工作要求教師與時(shí)俱進(jìn)，全面、充分了解學(xué)生的思想與品德現(xiàn)狀，不斷豐富、更新教學(xué)內(nèi)容和教育形式，因課而異，將各學(xué)科課程知識中蘊(yùn)含的思政元素加以篩選和提煉，并融入課程教學(xué)。

七、“課程思政”實(shí)踐中要提升三種基本能力

（一）加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)提煉思政元素的能力

在各學(xué)科課程內(nèi)容中，挖掘和提煉家國情懷、社會責(zé)任、科學(xué)創(chuàng)新精神、先進(jìn)傳統(tǒng)文化、核心價(jià)值觀等思政元素，是踐行“課程思政”的基本要求。因此，中小學(xué)教師要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新時(shí)代培養(yǎng)人才需求的理解，不斷拓展思政教育的廣度和深度，積極做好各學(xué)科課程頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步厘清知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)方法，提升融入思政元素的能力

“課程思政”實(shí)踐取得實(shí)效的關(guān)鍵在于教師要具有能將精心提煉的思政元素有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)的能力。教師既要遵循各學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，又要遵循思政教育特有的規(guī)律，改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在“融”字上下足功夫。

（三）強(qiáng)化合作交流，提升學(xué)科協(xié)同育人的能力

“課程思政”的理念與實(shí)踐，使得每一位教師都要深刻理解其內(nèi)在的教育意義與價(jià)值，并自覺自主地積極參與和落實(shí)，互通有無，加強(qiáng)合作。中小學(xué)校可以通過思政案例分享、思政教師指導(dǎo)等方式，增強(qiáng)學(xué)科教師與思政教師之間、學(xué)科教師之間的溝通交流，真正構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作、全方位協(xié)同育人的大思政格局。

八、中小學(xué)校開展“課程思政”實(shí)踐的關(guān)鍵措施

（一）堅(jiān)定信心，積極營造濃郁的“課程思政”氛圍

“課程思政”是一種全方位、多元化、立體式的課程實(shí)踐，需要中小學(xué)校各個(gè)層面的關(guān)注和參與。假如沒有學(xué)校層面的大力推動，僅依靠教師自主參與改革的力度是非常有限的。因此，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面要從思想上充分認(rèn)識到位，深刻領(lǐng)會“課程思政”的價(jià)值理念，樹立大思政意識，積極拓寬宣傳渠道，通過深入開展專題研討會、樹立典型等多種形式，從而在校園內(nèi)營造出濃厚的“課程思政”改革氛圍。

（二）政策引領(lǐng)，明確“課程思政”的建設(shè)思路

實(shí)踐與推進(jìn)“課程思政”理念，不是把思政教育責(zé)任對外分?jǐn)?，而是要扭轉(zhuǎn)思政課教師“孤軍奮戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，構(gòu)建全員、全過程、全方位的大思政育人格局，使得學(xué)科教學(xué)重新回歸育人本質(zhì)。因此，中小學(xué)校對開展“課程思政”的實(shí)踐要有明確的任務(wù)和要求，要改變傳統(tǒng)的評價(jià)體系，將評價(jià)目光多轉(zhuǎn)向“課程思政”的實(shí)踐過程。并將評價(jià)結(jié)果與職稱評聘、崗位晉升等掛鉤，積極引領(lǐng)中小學(xué)教師將“課程思政”向縱深方向推進(jìn)。

（三）完善制度，保障“課程思政”實(shí)踐高效運(yùn)行

“課程思政”是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)性工程，中小學(xué)校應(yīng)從各個(gè)層面建立相關(guān)的責(zé)任落實(shí)制度、獎(jiǎng)懲表彰制度，以保障“課程思政”能夠被順利推行。例如建立各學(xué)科的“課程思政”元素資源庫，方便教師分享;成立“課程思政”研究專項(xiàng)課題組，給予適當(dāng)資金扶持;建立相關(guān)“課程思政”教學(xué)比賽制度，提升教師的“課程思政”動力;完善各部門之間、各學(xué)科之間、思政教師與學(xué)科教師之間的協(xié)同配合制度，互相取長補(bǔ)短。

（四）提升科學(xué)研究，開展中小學(xué)思政課教研活動

中小學(xué)各學(xué)段的教師都要經(jīng)常性地開展教研活動，推行集體備課、案例分析、名師引領(lǐng)等制度;不定期開展專家聽課、公開課觀摩活動，促使教師在觀摩、學(xué)習(xí)和研討中反思，從而不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，進(jìn)一步提升自我對課堂的駕馭能力，更好地理解所教學(xué)科的教育教學(xué)基本理念。

（五）理論聯(lián)系實(shí)踐，將“課程思政”帶進(jìn)生活

不只在中小學(xué)課堂上要注重對學(xué)生的思政教育，更應(yīng)在生活中進(jìn)行關(guān)注。這就要求教育工作者要有足夠多的智慧和耐心，走出課堂、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心生活，用寓教于樂的形式對中小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，時(shí)時(shí)地給予他們關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)?！叭嗽谑律暇殻对谑夏ァ?，學(xué)生要成長，必須要經(jīng)過實(shí)踐磨練。因此，中小學(xué)?？梢越⑸鐣?shí)踐輔助教學(xué)環(huán)境，提倡中小學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐活動中，學(xué)會運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。

九、中小學(xué)各科教學(xué)中“課程思政”的典型形式

（一）愛國主義教育

愛國主義不僅是指人們熱愛祖國的思想、情感和行為的有機(jī)統(tǒng)一，還意味著它也是一種調(diào)節(jié)個(gè)人與國家關(guān)系的道德要求和法律規(guī)范。愛國主義要求我們每一個(gè)人都要全力維護(hù)國家主權(quán)、熱愛祖國的大好河山和自己的骨肉同胞，不斷傳承和弘揚(yáng)祖國的燦爛文化。愛國主義是我們?nèi)A夏兒女生生不息、薪火相傳的民族精神，更是中華民族不斷發(fā)展壯大的精神動力。

（二）中國傳統(tǒng)文化教育

文化是一個(gè)國家的軟實(shí)力，中小學(xué)各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著較多的關(guān)于我國傳統(tǒng)文化教育的素材。中小學(xué)教師要努力挖掘教材中的一切思政教育元素，積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文明的博大精深和無限魅力，教育中小學(xué)生要熱愛傳統(tǒng)中華文化，激發(fā)中小學(xué)生的民族自豪感，使其自覺肩負(fù)起傳播傳統(tǒng)中華文化的偉大歷史使命。

（三）生命觀教育

教師應(yīng)充分利用課程教材，在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)切入口和突破點(diǎn)，努力提煉隱含、潛在的生命觀教育的思政資源，做好對學(xué)生進(jìn)行生命意識、生命價(jià)值、生存能力等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生命、尊重生命。

結(jié)語

中小學(xué)生是國家未來各項(xiàng)事業(yè)希望，對青少年學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，是中小學(xué)校必須要堅(jiān)持的一項(xiàng)重大任務(wù)，歷來都得到黨和國家各級領(lǐng)導(dǎo)的重視。但是新時(shí)代背景下，各種思潮碰撞沖擊、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得中小學(xué)生的思想受到了諸多不良因素的誘惑，極易造成中小學(xué)生過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏感恩之心、叛逆意識強(qiáng)烈等問題。

因此，中小學(xué)教育必須堅(jiān)持正確的政治方向;中小學(xué)各學(xué)科都要把思想政治教育貫穿到教育教學(xué)的全過程;各級中小學(xué)校都要開展“課程思政”實(shí)踐，努力創(chuàng)建一種“思政教育”與“課程思政”有機(jī)融合的教育新模式，從而將思想政治教育有目的性、針對性地寓于各學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一和同向同行，完成全員、全過程、全方位育人的宏偉目標(biāo)。

[基金項(xiàng)目：2020年菏澤市社會科學(xué)規(guī)劃課題（2020_ZC_74）：新時(shí)代菏澤市中小學(xué)“課程思政”建設(shè)路徑研究。]

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（作者單位：1.菏澤學(xué)院物理與電子工程學(xué)院 山東菏澤 274015 2.菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東菏澤 274000 3.菏澤市第二中學(xué) 山東菏澤 274000）

[作者簡介：孔令杰（1985—），男，山東菏澤人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;孔令英（1984—），女，山東菏澤人，中學(xué)二級教師，學(xué)士，研究方向：思想政治教育;潘艷艷（1983—），女，山東菏澤人，中學(xué)二級教師，學(xué)士，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）