高職院校實驗實訓室開放管理運行模式初探

于杰 孫園園

摘 要：文章從實驗實訓室開放管理的現(xiàn)狀出發(fā)，分析實驗實訓室開放存在的時空間限制問題，開放廣度不夠，創(chuàng)新能力不強等問題，從實驗實訓室的人力資源結構，不同實驗室的特殊性質，實驗實訓室資源利用，構建開放的實驗實訓項目平臺等角度探索實驗實訓室開放管理運行模式。

關鍵詞：實驗室開放;資源開放;項目型;創(chuàng)新人才;安全保障

20世紀以來，創(chuàng)新能力已成為國家經(jīng)濟科技發(fā)展的重要動力?？萍歼M步重在對國內各類院校及社會企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而高職院校的科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重在實踐中出創(chuàng)新，實驗實訓室是高職院校培養(yǎng)學生研究能力、實踐能力及創(chuàng)新能力的主要搖籃。[1]如何才能充分開發(fā)與利用師資、儀器設備、環(huán)境條件，盡可能為師生操作能力及創(chuàng)新意識的增強，科學研究能力的提升創(chuàng)造有利條件成為實訓室管理中的重中之重。文章從以下幾個方面進行論述：

一、實驗實訓室開放運行存在的問題以及原因分析

實驗實訓室開放指的是科學合理地將實驗實訓室的儀器設備，場地，人力，財力等資源開放共享，擴大實驗實訓室開放的項目以及資源，供師生以及社會人員在日常教學時間之外的實踐學習和科學研究。高職院校實驗實訓室的開放用途可分為：日常教學，校內培訓和考證開放，社會類考試競賽和其他活動開放。從實驗實訓室上課狀態(tài)和安全系數(shù)區(qū)分，主要分為機房類實驗實訓室和操作類實驗實訓室?，F(xiàn)以某高職院校的實驗實訓室開放管理現(xiàn)狀為例，淺析實驗實訓室開放中存在的問題和原因。

（一）實驗實訓室開放的時空間有限與原因分析

（1）實驗實訓室開放空間有限：只有少量機房類，觀摩類實驗實訓室開放，而且機房的開放限制在有限的軟件資源，無法滿足教與學相促的良性循環(huán);操作類實驗室主要供教學使用，平時基本不開放，無法滿足學生多樣化的實踐學習需求;開放時間有限：只有工作日面向學生開放，不能解決學生周末和節(jié)假日學習需求。

（2）原因分析：其一，實驗實訓室教學時間與開放共享的沖突不可避免。機房一般排課都很滿，晚上也都排課，周末常有競賽考試等;機房管理上，涉及軟硬件維護，衛(wèi)生維護等，遇到有競賽考試，還需要改造布置機房軟硬件設備支持大賽，這些都需要花費大量人力和時間，機房系統(tǒng)維護更新需要安排在機器空閑時間，這一系列原因導致學生在課余時間很難找到合適的機房學習，實驗實訓開放的學生粘合度非常低。其二，操作型實驗實訓室開放一般需要提前準備耗材，學生需要掌握一定操作技能和安全防護知識才能進入使用。建筑類、生物類、化學類、物理類等實驗實訓室存在的易燃、易爆、有毒化學藥品化學性危險源。學生獨立操作的安全風險較高導致操作類實驗實訓室開放程度必然比機房類低。其三，人力資源結構不合理。一方面，如果實驗實全天開放，每天要安排多位工作人員負責職守，準備場地和耗材，處理突發(fā)情況，還有開放后的整理等工作，這必然加重實驗室管理員的工作負擔;另一方面，實驗室如果要在非工作時間對學生開放，需要犧牲指導教師和實驗實訓室管理員的休息時間，而在課程很滿或者安排了培訓競賽的情況下，教師和管理員往往非工作時間都會加班，時間和精力上應接不暇;再者，指導教師需要具備專業(yè)相關知識、軟硬件技能，這對教師的整體素質提出不小的要求。

（二）實驗實訓室開放廣度受限與原因分析

（1）實驗實訓室開放廣度受限：實驗實訓室的資源是儀器設備和場地，更是實踐教學承載的知識體系。實訓室在空間時間上的開放，只是實訓室開放的表層意義，更重要的是在實訓教學內容、教學方法、教學理念上開放，是實驗室資源和成果的對外展示和應用。[2]

（2）原因分析：一方面，人才是高校的核心競爭力，高水平的實驗技術人才匱乏遏制實驗實訓開放水平。高校實驗室管理人才的定位一直處于比較尷尬的地位，常備認為是實驗器材的管理維護者。很多高校從選拔任用到職業(yè)技能提升都缺乏對于實驗室管理人員的專業(yè)技能和科研能力的定位和考量，導致實驗實訓開放的指導力量和實踐應用能力薄弱。另一方面，儀器設備社會化程度的高低也是衡量一個實驗實訓室教學價值的指標。在實際工作中，不難發(fā)現(xiàn)一些大型儀器設備無課可開，無法及時更新，使用率低。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力不足

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力不足：創(chuàng)新能力需要知識的積累，思維的啟發(fā)，是一個探索和創(chuàng)造的過程。在高職院校中，重實踐的教學理念有利用培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型技術人才，尤其缺創(chuàng)新的教育理念、教育機制、教育平臺。

（2）原因分析：一是管理模式桎梏，二是缺乏擁有創(chuàng)意意識的師資團隊。在傳統(tǒng)管理模式中，實驗實訓室一般作為教輔單位，人員人才也是如此。高職院校需建立實驗實訓室為中心的創(chuàng)造性研究體制，改變管理理念，打破傳統(tǒng)開放管理模式，探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的工作思路。

二、實驗實訓室開放過程中可采取的應對措施分析

（一）多層次完善管理團隊，保障開放時長

鑒于實驗實訓室開放時長與范圍受限于人力資源不足的問題，不妨嘗試進管理力量。一是，充實實訓室開放指導力量，定向培養(yǎng)師資和優(yōu)秀學生作為實驗實訓課后開放輔導，創(chuàng)新項目指導。二是，通過自薦和他薦選取學生，再培訓和考核后聘用為實驗實訓室助理管理員，協(xié)助做好工作日外的安全、管理方面工作。

（二）加強安全保障，促進操作型實驗室開放

要開放實驗實訓室，首先是對實驗室安全制度，安全教育，安全宣傳，安全檢查等一系列流程的完善和執(zhí)行。學?？蓪嶒瀸嵱柺曳譃橥ㄓ眯桶踩笜藢嵱柺液蛯I(yè)性安全指標實訓室進行分類管理，明確各實訓室存在的安全隱患，配足人力，做好實驗室安全建設和管理，監(jiān)督和檢查。[3]在保障師生生命財產(chǎn)安全下進行學習。

操作類實驗室開放需要在教師指導下或者熟悉實訓操作流程情況下進行實驗實訓操作。諸如，根據(jù)學生實踐學習進度，教師設定特定課程項目固定時間段開放，在教師指導下進行鞏固課程的實踐;學生申請，通過一定審批以及安全規(guī)范操作考核后，確認材料準備完成，學生對設備儀器和材料的安全操作掌握前提下對其開放?？傊?，有一定操作安全隱患的實驗實訓室開放需更加嚴格管理，當然實驗管理員的要求會更高，需具有實驗實訓室設備儀器操作能力，可以帶領學生開放探索學習。

（三）信息智能化管理，提升開放管理各項工作

實驗實訓室的開放最主要一項是實訓資源的開放，如何將實驗實訓資源公開共享？一是實驗實訓場地和資源的信息公開;二實驗實訓場地和儀器設備以人工智能方式進入使用流程;三是實驗實訓安全保障;四是實驗實訓室開放績效。這些都需要信息化設備和系統(tǒng)的支持。在實驗實訓室信息化管理方面，一些院校已經(jīng)走在前列。有些高職院校的實驗實訓場地已經(jīng)配備了監(jiān)控系統(tǒng)，門禁系統(tǒng)，機房管理系統(tǒng)，人臉識別系統(tǒng)，實訓儀器設備系統(tǒng)，實驗室開放管理系統(tǒng)等，為實驗實訓開放奠定基礎。高職院校實驗實訓室開放體系是一個從頂層到各部門的管理過程。為此，學校需要《實驗實訓室開放管理制度》制度保障，需要人事配套制度激勵，需要進行實驗實訓開放目標管理。開放共享管理體系的建立是一個逐步細化和科學化的過程，畢竟信息智能化管理有助于提升實驗實訓室開放管理工作。

（四）創(chuàng)新開放管理模式，培養(yǎng)實踐性創(chuàng)新型人才

1.機房類實訓室時空開放

按照傳統(tǒng)管理開放模式，如上文所述，學生在課余時間很難找到合適的機房學習，實驗實訓開放的學生黏合度非常低。要改變傳統(tǒng)開放模式，必須依托一些科學管理方式和工具。[4]筆者根據(jù)某院校的實際情況提出兩種開放模式。模式一：依托實驗實訓智能管理系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)，機房管理員將教學實踐和設備空間維護清理時間外的空余時間開放出去讓學生上網(wǎng)申請，學生在系統(tǒng)中查詢各個實訓室的空余時間和資源進行申請，自主刷卡進入學習。模式二：開放固定機房為開放機房，利用云桌面等技術實現(xiàn)不同教學軟件資源的調用，這個固定機房也可以用于培訓和競賽。

2.實驗實訓教學內容的開放

實驗實訓室開放需要做到深層次的開放。諸如：一種形式是實施視頻教學，另一種形式是開放式課堂。視頻教學有教學信息清晰明確，學習時間和場地自由，復習方便，傳播廣泛的優(yōu)點，如翻轉課堂，網(wǎng)絡直播課等。開放式課堂類似公開課，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和需求旁聽其他專業(yè)的課程。豐富的學習內容可以滿足學生個性化的學習需求，拓寬學生知識廣度和深度。

3.項目型實驗實訓開放

項目型實驗實訓室開放主要目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，基礎研究和技術創(chuàng)新的實踐基地。項目型實驗實訓室開放指的是主要以師生為主體，提出項目建設書，項目審核入庫，招攬團隊，項目實施，項目成果驗收評價為完整開放周期。這個項目可以是一個學科領域的知識，一個課題，一個競賽項目，一項發(fā)明創(chuàng)造，一個想法。這些項目入選項目庫后，可以獲得組織上的支持，如師資力量、人員組織、項目資金、研究場地、學分獎勵等。為此，學校應積極宣傳和鼓勵師生參與實驗實訓開放項目，建立有效的項目庫資源，教學互促，培養(yǎng)專業(yè)性強，具備實踐創(chuàng)新能力的人才同時，促進學校實驗實訓基地建設進入良性循環(huán)發(fā)展的道路。

綜上所述，實驗實訓室的開放是順應了國家對于實驗實訓室現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求，為學生提供了各種課外實踐能力提升，科技創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺。在實驗實訓室開放的道路上，每個學?？梢砸虻刂埔耍瑖L試和探索不同的開放管理模式，旨在打造一個能引領未來科技發(fā)展的教學科研高地，為經(jīng)濟建設、社會發(fā)展提供進步的基石，為國家培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]羅維，蔡慧華，許美玲，劉玲英.教學型實訓室開放管理模式探討[J].中國市場，2016（28）.

[2]許鐵.基于“開放共享”的高職院校集群化實驗實訓室建設的思考[J].科技視界，2019（13）.

[3]王明分，秦冉，魏曉娜.高職院校實驗實訓室開放管理探析[J].內燃機與配件，2019（03）.

[4]閆敬波.高職院校計算機類實驗實訓室課外開放管理措施研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（11）.

項目：2018年度浙江建設職業(yè)技術學院院級科研一般項目（201810）