基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的山東蓮青山研學(xué)旅行設(shè)計(jì)

張恒會(huì) 甘宜軍

摘 要：研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑。文章在明確項(xiàng)目式研學(xué)內(nèi)涵及設(shè)計(jì)原則基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目式研學(xué)旅行各階段的任務(wù)與活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。研學(xué)前期，應(yīng)做好學(xué)生安全教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，配齊研學(xué)設(shè)備;研學(xué)過程中，注意精心選擇若干研學(xué)項(xiàng)目或主題，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研學(xué)任務(wù)及其活動(dòng)，學(xué)生在研學(xué)導(dǎo)師的指引下，采取合作探究教學(xué)方式完成研學(xué)任務(wù);研學(xué)后期，進(jìn)行研學(xué)成果展示交流，教師根據(jù)學(xué)生完成情況，做出準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;項(xiàng)目式學(xué)習(xí);研學(xué)任務(wù)

地理新課程教學(xué)旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)和欣賞自然與人文環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，為培養(yǎng)有見識(shí)、有胸懷、有責(zé)任感、有行動(dòng)力的公民奠定基礎(chǔ)[1]。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要學(xué)生走出校園，其中開展研學(xué)旅行活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑。

一、研學(xué)旅行與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

研學(xué)旅行是以中小學(xué)生為主體，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為目的，依托自然與人文資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。研學(xué)旅行對(duì)于全面培育人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合培育學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大[2]。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以項(xiàng)目活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，學(xué)生充分利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源合作探究、發(fā)展創(chuàng)新，獲得較全面的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而獲得能力提升。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引領(lǐng)下的研學(xué)旅行課程在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面都有相關(guān)的理論參照，特別是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念和實(shí)施流程，對(duì)研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與推廣具有很大的價(jià)值。

項(xiàng)目式研學(xué)在某一具體區(qū)域的真實(shí)場(chǎng)景中展開，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下圍繞研究項(xiàng)目進(jìn)行充分的自主探究和自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生綜合思維和地理實(shí)踐力等相關(guān)技能和素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)研學(xué)旅行，全體學(xué)生以小組為單位任選感興趣的課題組成研學(xué)小組，在研學(xué)導(dǎo)師的幫助下完成研學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生積極地探尋興趣所在，充分地參與學(xué)習(xí)過程，收獲知識(shí)、激發(fā)潛能、提升自我，這正是項(xiàng)目式研學(xué)的魅力所在。

二、項(xiàng)目式研學(xué)旅行設(shè)計(jì)原則

1.典型性原則

研學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)突出研學(xué)地點(diǎn)的特色，如典型的地質(zhì)地貌類型、水文特點(diǎn)、植物群落、人文景觀等。

2.整合性原則

研學(xué)旅行是跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)課程，尤其是以跨自然與社會(huì)學(xué)科兩大學(xué)科領(lǐng)域的地理學(xué)科為紐帶，整合教育教學(xué)內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)和方法，思考、認(rèn)知、解決綜合性問題[2]。

3.可行性原則

研學(xué)項(xiàng)目的選擇應(yīng)考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成，體驗(yàn)到自主合作探究的樂趣。

4.安全性原則

研學(xué)項(xiàng)目的考察應(yīng)當(dāng)在安全的前提下進(jìn)行，不能開展具有一定危險(xiǎn)性的研學(xué)項(xiàng)目。要確保研學(xué)旅行的地點(diǎn)沒有安全隱患，要密切關(guān)注當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)，盡可能避開危險(xiǎn)地段。

5.趣味性原則

研學(xué)旅行離開學(xué)生常住地，旅行經(jīng)歷、異地景觀和研學(xué)實(shí)踐容易引發(fā)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生的生活品位、審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

三、項(xiàng)目式研學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目式研學(xué)流程

文章選擇山東省滕州市蓮青山地質(zhì)公園作為研學(xué)地進(jìn)行項(xiàng)目式研學(xué)旅行設(shè)計(jì)。一次完整的研學(xué)旅行可分解為三個(gè)階段：行前（準(zhǔn)備階段）、行中（實(shí)施階段）、行后（成果呈現(xiàn)階段），每一階段側(cè)重點(diǎn)不同，研學(xué)內(nèi)容及研學(xué)重點(diǎn)也有差異（圖1）。行前課程為行中課程和行后課程的完成奠定基礎(chǔ)，如安全課程、破冰課程等內(nèi)容恰恰是很多研學(xué)課程忽略的。行中課程應(yīng)該是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的課程，以任務(wù)為線索，設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)課程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地研學(xué)。行后課程是行中實(shí)施課程的延伸和深入，可以設(shè)計(jì)成辯論課程、演示課程、實(shí)驗(yàn)課程等，課程形式不一，但需要讓學(xué)生感覺到研學(xué)不止于此。

2.項(xiàng)目式研學(xué)準(zhǔn)備

（1）安全教育。研學(xué)旅行的關(guān)鍵詞是教育與安全，而安全是第一位的，沒有安全就談不上教育。要讓學(xué)生了解研學(xué)旅行的各種要求和規(guī)則，特別是要讓學(xué)生了解和遵守安全要求。研學(xué)過程中要讓學(xué)生熟知研學(xué)行程安排、給學(xué)生提出研學(xué)紀(jì)律要求、向?qū)W生普及研學(xué)安全常識(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)應(yīng)急演練等，且教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都在研學(xué)導(dǎo)師的視線之內(nèi)。特別是在有危險(xiǎn)的地方，要提前提醒學(xué)生注意，不允許學(xué)生打鬧，要求學(xué)生互相幫助。

（2）知識(shí)儲(chǔ)備。研學(xué)旅行作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從建構(gòu)主義課程觀看，是沒有預(yù)設(shè)教材的[3]。對(duì)于研學(xué)旅行課程要精心設(shè)計(jì)，首先明確活動(dòng)的目的，選擇好旅行地點(diǎn)和路線。研學(xué)前教師應(yīng)到研學(xué)點(diǎn)考察，一是考察旅行中有哪些教育資源;二是判斷旅行中會(huì)遇到什么困難，同時(shí)準(zhǔn)備各種情況的預(yù)案。研學(xué)前，導(dǎo)師應(yīng)將研學(xué)旅行方案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解研學(xué)旅行的項(xiàng)目，如山地的地質(zhì)、地貌、植物、動(dòng)物、歷史、文化等。

以本次蓮青山研學(xué)旅行為例，研學(xué)前讓學(xué)生了解：蓮青山位于山東省滕州市東北部，與棗莊市山亭區(qū)、濟(jì)寧市鄒城市交界，是以奇石、險(xiǎn)峰、崩塌地貌等地質(zhì)遺跡為特征，以歷史人文景觀為內(nèi)容，以山水、森林景觀為主題的風(fēng)景名勝區(qū);將以小組為單位，對(duì)蓮青山的地質(zhì)地貌、水文特征、植物群落和人文景觀進(jìn)行初步考察，揭開野外科學(xué)考察的“面紗”。請(qǐng)根據(jù)考察進(jìn)程，適時(shí)完成“蓮青山科學(xué)考察報(bào)告單”。

（3）配齊設(shè)備。本次蓮青山研學(xué)旅行要求學(xué)生配齊以下設(shè)備：研學(xué)活動(dòng)方案、溫濕度計(jì)、GPS 定位儀、手機(jī)（可在教師的指導(dǎo)下安裝相應(yīng)的手機(jī)應(yīng)用軟件）、植物標(biāo)本采集工具、照相機(jī)和鉛筆等。

3.項(xiàng)目式研學(xué)任務(wù)及實(shí)施

研學(xué)旅行過程中，要以學(xué)為目的，以研為手段，以活動(dòng)為載體，以技訓(xùn)為抓手，以探疑為突破口，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)施階段要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但要保障研學(xué)旅行的有序和有效，教師指導(dǎo)不可或缺。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的指導(dǎo)如何能伴隨和跟進(jìn)學(xué)生的研學(xué)進(jìn)程呢？教師可利用以研學(xué)活動(dòng)手冊(cè)為支架的研學(xué)旅行課程管理與評(píng)估方式。研學(xué)活動(dòng)手冊(cè)一般包括導(dǎo)讀、課程目標(biāo)、準(zhǔn)備材料、活動(dòng)過程、課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。研學(xué)旅行品質(zhì)的高低并不在經(jīng)過景點(diǎn)的多少，而在于研學(xué)過程中學(xué)生是否通過一系列實(shí)踐項(xiàng)目獲得有深度有意義的體驗(yàn)。當(dāng)然，研學(xué)旅行也并不是項(xiàng)目任務(wù)越多越好，過多的項(xiàng)目任務(wù)會(huì)影響學(xué)生參與研學(xué)旅行的興趣。在研學(xué)課程內(nèi)容開發(fā)的過程中，教師應(yīng)注意內(nèi)容的選取不要面面俱到，研學(xué)課程目標(biāo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和成長規(guī)律，控制活動(dòng)的數(shù)量和難度。每次研學(xué)旅行可圍繞不同主題選擇有層次的項(xiàng)目序列，保持學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

對(duì)于蓮青山研學(xué)過程，教師精心選擇四個(gè)研學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些研學(xué)主題開展研學(xué)旅行。

（1）崩塌景觀研學(xué)主題。蓮青山山體以花崗巖為主，在地殼運(yùn)動(dòng)作用下，花崗巖形成發(fā)育較好的節(jié)理系，這些密集程度不等的節(jié)理將巖體分割成大小不同的巖塊。在地震或重力的作用下，這些巖塊沿垂直和水平的節(jié)理面發(fā)生大規(guī)模崩塌，散落于山中各處。這些雜亂的巖塊，在山坡成片產(chǎn)出，形成大面積山體崩塌景觀（圖2）。在風(fēng)化作用的影響下，長期暴露于空氣中的巖塊不斷崩解，有的成為石柱、有的成為石蛋（圖3），蓮青山中的“旱海石林”就是典型的山體崩塌景觀，在這里可以看到滿山崩巖、滾石，石柱、石蛋堆砌在一起，層層疊疊，形成一片壯觀的石海。

學(xué)生任務(wù)：①近距離觀察這些石柱，可以發(fā)現(xiàn)它們沒有棱角;用手撫摸這些石蛋，會(huì)感覺它們表面比較光滑。如何解釋這一現(xiàn)象？還可以看到哪些比較特殊的巖石景觀？

②有人說，欣賞象形石要“三分真，七分想”。請(qǐng)?jiān)诳疾爝^程中，多拍幾幅象形石照片，挑一幅最喜歡的照片粘在考察報(bào)告單上，并給照片起名。

學(xué)生觀察漫山遍野的巖石，山峰林立，遠(yuǎn)看如一望無際的大海，有的像人，有的似物，飛禽走獸無所不有。學(xué)生用手機(jī)拍出奇石景觀，并給照片起名字。這些巖石出露地表接受風(fēng)化時(shí)，由于棱角突出，易受風(fēng)化，故棱角逐漸縮減，最終趨向球形。

學(xué)生遠(yuǎn)眺坡腳處形成的崩塌倒石錐。崩塌倒石錐結(jié)構(gòu)松散、雜亂、無層理、多孔隙;崩塌所產(chǎn)生的氣浪作用使細(xì)小顆粒的運(yùn)動(dòng)距離更遠(yuǎn)一些，因而在水平方向上有一定的分選性。

（2）植物群落研學(xué)主題。蓮青山地處暖溫帶落葉闊葉林帶，是一個(gè)“植物王國”，其森林覆蓋率為93%，負(fù)氧離子含量為每立方米5萬個(gè)。植物有113科520種，林木主要有油松、赤松、側(cè)柏、美國濕地松和紅葉楓等，其中樹齡上百年的樹木就有3萬多株。

學(xué)生任務(wù)：①制作簡易植物標(biāo)本。植物標(biāo)本就是將新鮮植物的全株或某一部分用物理或化學(xué)方法處理后保存起來的實(shí)物樣品。在蓮青山天燭峰附近，采集一株植物，用標(biāo)本夾收好?；氐綄W(xué)校后，制作一個(gè)簡易植物標(biāo)本。準(zhǔn)備材料：標(biāo)本夾、報(bào)紙、標(biāo)簽、采集袋、針線、剪子和鏟子。

學(xué)生選擇自己喜愛的草本植物，用手機(jī)軟件識(shí)別植物名稱，并小組內(nèi)合作用鏟子挖出完整的植物，放進(jìn)采集袋，回校后制作簡易植物標(biāo)本。采集植物時(shí)，盡可能選取完整的根、葉、莖、花和果實(shí)。因?yàn)榛ê凸麑?shí)是鑒定植物類別的主要依據(jù)。盡量保持標(biāo)本的完整性，并給所采集的標(biāo)本掛上標(biāo)簽，注明采集地點(diǎn)、日期及采集人姓名。

②測(cè)算蓮青山植物種群密度。學(xué)生以4～5人為一組，找一處較為平坦的地方，隨機(jī)圈定1米×1米的樣方，辨認(rèn)草本植物種類，并記錄每種植物的具體植株數(shù)量，從而計(jì)算其種群密度。也可以根據(jù)興趣使用同樣的方法測(cè)量灌木或喬木的種群密度（圖4）。

（3）海拔與氣溫觀測(cè)研學(xué)主題。地理觀測(cè)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，以獲得感性知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的一種方法。可以利用蓮青山不同地形部位，驗(yàn)證海拔對(duì)溫度和濕度的影響。一般情況下，海拔每升高100米，氣溫會(huì)下降0.6℃。然而，氣溫還會(huì)受到各種因素的綜合影響，實(shí)際情況下海拔每升高100米，氣溫的下降值并不是精準(zhǔn)的0.6℃。摩天嶺是蓮青山滕州境內(nèi)的最高峰，海拔603米，素有“魯南小泰山”之稱。從山腳開始向上攀登，沿途考察的同時(shí)會(huì)感受到氣溫有較為明顯的變化。

學(xué)生行進(jìn)至蓮青山情人谷入口處時(shí)，將此處記錄為點(diǎn)A，測(cè)量并記錄此時(shí)的位置、溫度和濕度。登上蓮青山摩天嶺，將此處記為記錄點(diǎn)B，測(cè)量并記錄此時(shí)的位置、溫度和濕度。把數(shù)據(jù)記錄在“蓮青山科學(xué)考察報(bào)告單”的表格中（表1），并回答下列問題。

[指標(biāo) 記錄點(diǎn)A 記錄點(diǎn)B 位置 緯度 經(jīng)度 海拔 溫度和濕度 溫度 濕度 ][表1 A、B兩地的相關(guān)地理信息]

①請(qǐng)根據(jù)記錄點(diǎn)A、B測(cè)得的海拔和溫度，總結(jié)氣溫隨高度變化的規(guī)律，判斷是否與海拔每升高100米氣溫就下降0.6℃的規(guī)律相一致。若不一致，請(qǐng)結(jié)合沿途觀察到的現(xiàn)象，分析可能造成該狀況的原因。

②記錄點(diǎn)A、B的濕度是否有差異？若有，請(qǐng)結(jié)合沿途觀察到的現(xiàn)象，分析造成這種差異的原因。

（4）地形地貌判識(shí)研學(xué)主題。登上摩天嶺，可以直接觀察山頂、山脊、山谷和鞍部等地形部位。在等高線地形圖上，可以觀察地形的起伏，識(shí)別山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位，判斷坡的陡緩。

請(qǐng)?jiān)谏徢嗌降雀呔€地形示意圖（圖5）中標(biāo)注并依次尋找和觀察下列地理事物。①山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖;②陡坡、緩坡。

4.項(xiàng)目式研學(xué)成果展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生的研學(xué)旅行結(jié)果可以有多種形式，可以是小組內(nèi)學(xué)生合作完成一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報(bào)告或一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。研學(xué)旅行成果交流方式多種多樣，可以制作成一篇精美的美篇，錄制加工成一部紀(jì)錄片，也可通過傳統(tǒng)的手抄報(bào)、演講會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)等形式呈現(xiàn)[4]。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況采用最適合自己的方式展示研學(xué)成果。

教師根據(jù)各小組成果展示的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以按等級(jí)、分?jǐn)?shù)、學(xué)分、評(píng)語等形式制定，可根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)姆绞?。不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)等，可以采用不同的方法制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。研學(xué)過程各個(gè)階段可以采用不同的方法制定過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

以蓮青山研學(xué)旅行為例，利用“蓮青山科學(xué)考察報(bào)告單”進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。研學(xué)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生“蓮青山科學(xué)考察報(bào)告單”的完成質(zhì)量，將學(xué)生的研學(xué)成績?cè)u(píng)定為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”四個(gè)等次。除完成報(bào)告單外，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式，如寫一篇游記、設(shè)計(jì)一份研學(xué)旅行總結(jié)等展示自己或小組的研學(xué)成果和感想。

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