微課與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合教學(xué)路徑探析

蔡勇

[摘? 要] 現(xiàn)代化教學(xué)浪潮下，各類(lèi)新型信息技術(shù)手段層出不窮，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供了多維度的教學(xué)推動(dòng)力量。教師要具備現(xiàn)代化教學(xué)視野，積極探索微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合教學(xué)策略，通過(guò)與前置學(xué)習(xí)融合、與新知演繹融合、與實(shí)踐訓(xùn)練融合，將微課教學(xué)資源有序滲透到各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

[關(guān)鍵詞] 微課;小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;教學(xué)路徑

“微課”是以教學(xué)視頻為主要載體，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果的一種信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門(mén)強(qiáng)調(diào)自主性和探究性的學(xué)科，微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有著充分的對(duì)接點(diǎn)。教師以更加開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度審視微課教學(xué)手段，采取整體化、項(xiàng)目化教學(xué)方法，精心選擇微課教學(xué)素材，將其與前置學(xué)習(xí)、新知演繹、實(shí)踐訓(xùn)練等不同教學(xué)活動(dòng)融合到一起，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)效果，最大限度地發(fā)揮微課資源的教學(xué)輔助價(jià)值。

■一、與前置學(xué)習(xí)融合，提升預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生提供一些重點(diǎn)突出、難度適中的微課學(xué)習(xí)素材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)效果。

1. 把握課時(shí)重點(diǎn)，彰顯知識(shí)主線

微課視頻長(zhǎng)度一般在5～8分鐘左右，較短的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)，需要教師抓緊微課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志，引領(lǐng)學(xué)生緊密?chē)@課時(shí)教學(xué)的知識(shí)主線展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這要求教師深耕教材內(nèi)容編排，在整體把握各個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)差異性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整合一些重點(diǎn)突出的微課教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)這些重難點(diǎn)知識(shí)的前概念認(rèn)知。

每節(jié)數(shù)學(xué)課涉及的重難點(diǎn)可能集中于某一個(gè)概念性知識(shí)點(diǎn)中，也可能較為寬泛，涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師要認(rèn)真分析這些重難點(diǎn)知識(shí)的具體特點(diǎn)，在選擇前置性學(xué)習(xí)的微課素材時(shí)有所取舍?！捌骄鶖?shù)”概念知識(shí)教學(xué)時(shí)，課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容較為突出，即教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“平均數(shù)”這一數(shù)學(xué)概念，學(xué)會(huì)平均數(shù)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法。教師在選擇前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的微課素材時(shí)，主要抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行篩選整合，從多組微課素材中，選出集中分析“平均數(shù)”概念內(nèi)涵和數(shù)學(xué)意義的微課素材提供給學(xué)生。用講解細(xì)致、主題突出、主線清晰的預(yù)習(xí)微課，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)建構(gòu)“平均數(shù)”概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 把握學(xué)習(xí)難度，切合認(rèn)知基礎(chǔ)

微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，其主要目的是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果。若難度設(shè)置過(guò)高，不僅難以收到預(yù)期的預(yù)習(xí)成效，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挫敗感。教師選擇的微課學(xué)習(xí)難度，要切合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)能力，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)熱情，用由易到難的難度設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生有序完成預(yù)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

教師根據(jù)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，將其細(xì)化為課前預(yù)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)維度，結(jié)合預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)定情況，把握好前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的微課內(nèi)容深度和預(yù)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)與“小數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生日常生活中不乏接觸與小數(shù)相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)小數(shù)的數(shù)學(xué)意義卻缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師把握預(yù)習(xí)教學(xué)中的微課學(xué)習(xí)難度，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，選擇具有豐富的小數(shù)生活素材的微課內(nèi)容，契合學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。隨著視頻內(nèi)容的深入，逐步引向小數(shù)的數(shù)學(xué)意義分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)概念建構(gòu)數(shù)學(xué)前概念的認(rèn)知。

■二、與新知演繹融合，觸發(fā)深度學(xué)習(xí)

微課教學(xué)素材具備生動(dòng)性、直觀性、交互性等諸多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師利用微課配合數(shù)學(xué)新知呈現(xiàn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)形成更多主動(dòng)思考的結(jié)果，觸發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)。

1. 配合新知呈現(xiàn)，啟迪數(shù)學(xué)思維

微課教學(xué)以視頻為主要載體，是對(duì)教材文字、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)素材的有效補(bǔ)充，能夠拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)維度，豐富學(xué)生感性認(rèn)知素材。教師用微課資源配合數(shù)學(xué)新知呈現(xiàn)，用視頻形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)定理等知識(shí)的形成過(guò)程，啟迪學(xué)生建構(gòu)更多數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的表象認(rèn)知，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，輔助學(xué)生完成數(shù)學(xué)新知的自然生成。

教師可以將微課教學(xué)作為一種拓展性素材，在新知授課過(guò)程中，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，也可以利用微課開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂新知探究的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)直線、射線、線段三者的異同點(diǎn)時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，先為學(xué)生提出總領(lǐng)性數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，梳理直線、射線、線段三者之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn);再投放微課視頻，向?qū)W生系統(tǒng)介紹這些數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)成果，找到自主學(xué)習(xí)存在的片面性，做好自主學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺;最后，教師進(jìn)行系統(tǒng)整合，用表格的形式，完整展現(xiàn)三者的異同點(diǎn)，揭示三者數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，幫助學(xué)生建構(gòu)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。

2. 配合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)參與各類(lèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的學(xué)習(xí)熱情。教師要利用好小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，借助微課資源直觀生動(dòng)、啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)更多內(nèi)容豐富、形式新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教師探索微課資源與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的其他活動(dòng)形式的對(duì)接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

在開(kāi)展一些需要學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，配合微課素材，可以針對(duì)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟、操作方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。引導(dǎo)學(xué)生掌握“畫(huà)角”數(shù)學(xué)技能時(shí)，教師在新知授課環(huán)節(jié)展示微課視頻教學(xué)素材，用微課教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生先回顧量角器的構(gòu)成、量角方法，喚醒學(xué)生新知學(xué)習(xí)相關(guān)的舊知理解;再逐步展示視頻中“一畫(huà)線，二重合，三找點(diǎn)，四連線”的畫(huà)角操作步驟，教會(huì)學(xué)生畫(huà)角的操作要點(diǎn);最后提出畫(huà)40°角、80°角的操作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師運(yùn)用微課資源配合數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，提高數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體性，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握畫(huà)角的數(shù)學(xué)技能。

■三、與實(shí)踐訓(xùn)練融合，拓展思維廣度

教師將微課資源與實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)深度融合，可以打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的時(shí)空條件限制，及時(shí)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)化，進(jìn)一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維廣度和思維深度。

1. 創(chuàng)新鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)習(xí)印象

微課資源可以在課堂內(nèi)外靈活投放，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生課后作業(yè)主要以書(shū)面作業(yè)為主的局限性。教師可以在課時(shí)教學(xué)結(jié)束后，將課堂所用的微課素材上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，借助學(xué)校校網(wǎng)、班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群等平臺(tái)，供學(xué)生課后下載查看，從而及時(shí)鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)成果，加深學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

教師除了把課堂教學(xué)選用的微課資源發(fā)送給學(xué)生之外，還可以針對(duì)性地篩選一些專(zhuān)項(xiàng)鞏固的微課素材，專(zhuān)門(mén)性輔助學(xué)生知識(shí)回顧和鞏固學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方位后，教師創(chuàng)新課后鞏固訓(xùn)練內(nèi)容，用微課取代書(shū)面作業(yè)。微課視頻是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生跟隨“鏡頭視角”，對(duì)前進(jìn)方向進(jìn)行分辨來(lái)鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的。視頻形式顯然要比文字?jǐn)⑹隽?xí)題和平面圖形問(wèn)題更具直觀性，也與小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相切合，能夠完成加深學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)印象的教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生在更具立體感的訓(xùn)練學(xué)習(xí)場(chǎng)景中得到空間思維、空間觀念的發(fā)展。

2. 創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，需要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到生活實(shí)踐問(wèn)題的解決當(dāng)中。教師加強(qiáng)各類(lèi)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。教師以微課資源為抓手，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)內(nèi)容，借助微課彌補(bǔ)教師課下指導(dǎo)的缺失，給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維的指導(dǎo)教學(xué)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，教師有目的性地投放微課視頻，可以極大地提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效率，形塑學(xué)生多元數(shù)學(xué)思維能力。在“時(shí)、分、秒”課堂教學(xué)結(jié)束后的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師課下選擇用生活材料制作時(shí)鐘的微課素材發(fā)送到班級(jí)微信群中。視頻中提供了多種時(shí)鐘制作方法，學(xué)生可以自主選擇適合自己實(shí)際情況的實(shí)踐學(xué)習(xí)方案，完成時(shí)鐘的制作。微課視頻最后還設(shè)置了用自己制作的時(shí)鐘，表示具體時(shí)間的多組任務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也有利于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)內(nèi)化到自己的認(rèn)知體系當(dāng)中。

教師推進(jìn)微課資源與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合，能夠極大地?cái)U(kuò)充數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師要保持微課滲透教學(xué)的連貫性，通過(guò)與前置學(xué)習(xí)融合，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果;與新知演繹融合，觸發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí);與實(shí)踐訓(xùn)練融合，拓展學(xué)生思維廣度。用更具系統(tǒng)性、整體性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，打造現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。