案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究

張延鳳

【摘要】當(dāng)前，隨著我國(guó)對(duì)教育教學(xué)的重視和高中教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些新的教育教學(xué)理念和教學(xué)策略應(yīng)用而生，在教學(xué)的過(guò)程中更加的突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。高中政治課堂教學(xué)是有老師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)共同組成的，為此在教學(xué)的過(guò)程中教師要了解學(xué)情，并且采取適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和探究性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中政治牽扯的知識(shí)是比較多的，有經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和哲學(xué)的部分內(nèi)容，有些比較抽象和理論化，需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，也需要學(xué)生進(jìn)行一定的探究。案例教學(xué)法把理論化的知識(shí)通過(guò)直觀的案例來(lái)展示出來(lái)，使得知識(shí)更加的形象和具體，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；高中政治；應(yīng)用策略；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、高中政治課堂開(kāi)展案例教學(xué)的意義研究

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中政治教學(xué)中，很多的學(xué)生對(duì)其有了定式思維，老師也是如此，一般的課堂教學(xué)就是教師理論講授——學(xué)生勾畫(huà)筆記——學(xué)生做相關(guān)練習(xí)，其中最為主要的部分就是教師的課堂理論講授，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)從老師指揮，哪里要勾畫(huà)，哪里要背誦，做好相關(guān)的符號(hào)標(biāo)記，即使學(xué)生不理解的知識(shí)也要做到死記硬背。學(xué)生在課堂上都是跟著老師的節(jié)奏，課堂也是單向的灌輸課堂。案例教學(xué)法的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了固有的教學(xué)模式，為政治課堂的教學(xué)注入了新的思維，也優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)重在案例的解析，在解析的過(guò)程中無(wú)形的讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，這樣使得知識(shí)更加的直觀，也更為形象，讓學(xué)生有一種學(xué)以致用的感覺(jué)，也能體會(huì)到政治知識(shí)的用途。案例教學(xué)需要學(xué)生參與其中，往往案例背后都需要學(xué)生去思考，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，如果學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì)擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣也有益于提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的

案例教學(xué)法最為重要的就是老師在選取案例之后，學(xué)生要結(jié)合自身的知識(shí)去探究問(wèn)題，而不是老師直接告訴學(xué)生答案。在案例出現(xiàn)之后，學(xué)生無(wú)論是個(gè)人探究、小組合作學(xué)習(xí)探究還是師生探究，此過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到激發(fā)，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高。對(duì)于政治案例的分析，學(xué)生一般都要先閱讀材料，然后經(jīng)過(guò)案例材料的閱讀分析反映出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題查找原因，并結(jié)合相關(guān)的政治學(xué)知識(shí)去剖析案例材料，找到問(wèn)題的答案。案例分析也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用目的的有效途徑，無(wú)論是針對(duì)目前高考政治的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)政治的目的，在知識(shí)的考察上，逐漸的偏向于學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在探究案例的過(guò)程中，也就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的獲取和應(yīng)用。

（三）簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，有的時(shí)候呈現(xiàn)出一定的復(fù)雜性和雜亂性，不易于課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法可以通過(guò)一個(gè)有效的案例，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生形成體系化的知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。案例教學(xué)的過(guò)程中更多的是剖析案例，也讓課堂變得簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)潔，學(xué)生只要抓住案例就抓住了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂也顯得很緊湊。在分析案例的過(guò)程中，學(xué)生各方面的能力也能得到有效鍛煉，能提升學(xué)生的邏輯分析和綜合判斷的能力，也能提高學(xué)生的邏輯性、自覺(jué)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立性等。

二、案例教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用策略研究

（一）精心選擇案例，做好引導(dǎo)分析

政治課堂的案例教學(xué)重心就在案例的選擇，恰當(dāng)?shù)陌咐梢源龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)的接受和利用。在案例的選擇上，要精挑細(xì)選，要整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情，選取的案例要具有知識(shí)性、典型性和疑惑性，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮知識(shí)遷移和預(yù)見(jiàn)新知識(shí)的同時(shí)，提升他們的探究能力，給他們提供足夠的探究時(shí)間和空間。政治案例的選擇可以實(shí)現(xiàn)教研組資源共享，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)、各種輔導(dǎo)材料作為參考，案例一旦確定之后，教師還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考。最好是老師把案例讀一篇，在閱讀的過(guò)程中，在重點(diǎn)段落和詞匯的處理上可以稍微重語(yǔ)氣些，引起學(xué)生的注意和思考。在閱讀完案例之后，教師也可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)重要的內(nèi)容，或者從深層次引發(fā)學(xué)生的思考。

（二）讓學(xué)生概括案例，提升學(xué)生的理解能力

案例教學(xué)的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學(xué)的核心就是學(xué)生能理解案例，并且學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。為了讓學(xué)生更加清晰案例的內(nèi)容，老師可以選取學(xué)生進(jìn)行對(duì)案例材料進(jìn)行概述，對(duì)于關(guān)鍵的內(nèi)容要進(jìn)行詳細(xì)的概述，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)案例的進(jìn)一步理解，還能引發(fā)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織能力，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生概述之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生遺漏的或者是錯(cuò)誤的概述給提出來(lái)，防止其他學(xué)生受到干擾。在學(xué)生進(jìn)行案例概述的時(shí)候，其他學(xué)生也會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，提升他們的注意力和理解能力。

（三）找出爭(zhēng)論點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論

為了優(yōu)化案例教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出案例的爭(zhēng)論點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析和討論問(wèn)題。案例教學(xué)的時(shí)候?qū)W生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)案例呈現(xiàn)在學(xué)生跟前的時(shí)候，學(xué)生要有一定的問(wèn)題意識(shí)，找準(zhǔn)案例探究的切入點(diǎn)，這樣才能提升案例教學(xué)的有效性。在分析和研究問(wèn)題的時(shí)候，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能很準(zhǔn)確的找出爭(zhēng)論點(diǎn)，教師要及時(shí)的糾正和補(bǔ)充完整。課堂上，教師要讓不同的學(xué)生就每一個(gè)爭(zhēng)論點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，有理有據(jù)地提出解決問(wèn)題的方法或建議，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在案例討論過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的討論不斷追問(wèn)，以引導(dǎo)討論的深入，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力。

（四）及時(shí)反思和案例總結(jié)

討論完案例之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生作出記錄，并且趁熱打鐵及時(shí)的做好討論的反思和總結(jié)，再歸納總結(jié)的時(shí)候盡量的貼近教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，從案例討論要點(diǎn)上升到理論化的政治學(xué)知識(shí)。高中政治教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果及對(duì)問(wèn)題的回答進(jìn)行詳細(xì)的歸納和總結(jié)，指出本次案例討論所運(yùn)用的知識(shí)，討論的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的成功之處和不足之處，特別是當(dāng)理論與實(shí)踐不一致時(shí)，如何用理論去解決實(shí)踐問(wèn)題。這既可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地反思問(wèn)題解決的過(guò)程，提高他們提煉所學(xué)知識(shí)的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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