幼兒園美術(shù)主題活動的創(chuàng)設(shè)探究

王潤梅

摘 要：美術(shù)教育作為學前教育體系的重要組成部分，是引領(lǐng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑。在對幼兒進行美術(shù)教育過程中，具有民族特色的美術(shù)活動能夠發(fā)揮重要作用。文章以幼兒園美術(shù)主題活動為切入點，從多維美術(shù)主題、美術(shù)材料、繪畫形式、傳統(tǒng)節(jié)日、區(qū)域環(huán)境等方面探究美術(shù)教學策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民族美術(shù);主題活動;審美能力;美術(shù)資源

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）07-0110-02

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，美術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自身對周圍世界認識、情緒態(tài)度最為獨特的方式。對幼兒來說，全面加強美術(shù)教育，可以依托歷史悠久、源遠流長、種類繁多的民族美術(shù)，積極開展多種形式的民族美術(shù)主題活動，給幼兒創(chuàng)造機會和條件，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，最終促使幼兒在美術(shù)主題活動中不斷增強民族自豪感，提升自身的審美素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、民族美術(shù)融入幼兒園美術(shù)教育概述

民族美術(shù)作為民族文化中最為重要的一個組成部分，誕生于各個民族，并且受到民族地域特征、人文風俗、民族情感、民族氣質(zhì)等因素的影響，呈現(xiàn)出顯著的差異性。一方面，民族美術(shù)的種類繁多、形式多樣，如民間繪畫、年畫、木偶、紙扎、臉譜、陶瓷、雕刻、服飾、剪紙、刺繡等。種類豐富的民族美術(shù)具有鮮明的文化色彩，將其與幼兒園的美術(shù)課程有機整合，不僅能夠拓展美術(shù)教育的領(lǐng)域，還能促使幼兒在民族美術(shù)學習中欣賞、接受民族文化，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的積極情感。另外，就民族美術(shù)創(chuàng)作的材料而言，教師非常容易獲得，可以就地取材，帶領(lǐng)幼兒開展民族美術(shù)創(chuàng)作。

二、幼兒園民族美術(shù)主題活動的創(chuàng)設(shè)途徑分析

1.設(shè)置多維主題活動，在欣賞中感知美

幼兒具有非常強的可塑性，教師要借助美術(shù)欣賞主題活動，引領(lǐng)幼兒在民族美術(shù)作品欣賞中不斷提升審美能力。民族美術(shù)作品形式多樣、色彩瑰麗，符合幼兒的年齡特點和欣賞習慣，容易被幼兒接受?；诖耍變航處煈獙⒚褡迕佬g(shù)作品納入到美術(shù)欣賞主題活動中，引導幼兒在欣賞過程中感知美。

（1）合理選擇民族美術(shù)作品。幼兒教師要懂得，不是所有的民族美術(shù)作品都適合開展欣賞活動，教師必須結(jié)合幼兒的成長特點，科學、合理地選擇與其相適應的欣賞內(nèi)容，確保所選擇的美術(shù)作品契合幼兒的心理需求，這樣才能保證幼兒更好地理解美術(shù)作品。例如，民族美術(shù)作品中的泥人、糖人、面人等比較適合幼兒欣賞，教師可利用多媒體等形式，將這些具有代表性的民族美術(shù)作品展示在幼兒的面前，借助栩栩如生的畫面、絢麗的色彩來吸引幼兒的注意力，提升幼兒的美術(shù)欣賞水平。

（2）挖掘豐富的民族美術(shù)資源，豐富美術(shù)欣賞的教學內(nèi)容。在開展民族美術(shù)欣賞主題活動的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒共同挖掘民族美術(shù)資源，也可以發(fā)揮社會、家庭等多方面的作用，不斷豐富民族美術(shù)的活動資源。例如，在“民間戲劇藝術(shù)”這一主題欣賞活動中，幼兒園就可以邀請當?shù)氐膽騽∩鐖F，給幼兒介紹戲服上的圖案、裝飾等知識，豐富美術(shù)欣賞的教學內(nèi)容，提升幼兒的學習興趣。

（3）注重幼兒的參與體驗。在開展民族美術(shù)欣賞活動時，教師不能機械地讓幼兒直接觀看美術(shù)作品，要注重提升幼兒的參與性。以“戲劇臉譜”欣賞教學為例，教師可以引領(lǐng)幼兒在“看臉譜”“畫臉譜”系列活動中，對臉譜形成全方位的感知，最終達到欣賞教學目標。

2.提供多種材料，在民族美術(shù)制作中表現(xiàn)美

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒園應開展美術(shù)實踐活動，給幼兒提供多種美術(shù)材料，讓幼兒在民族美術(shù)手工制作過程中創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，提升幼兒的審美能力。民族美術(shù)包括雕塑、剪紙、編織、珠繡等多種形式，其中涉及的美術(shù)材料更是數(shù)不勝數(shù)，教師在民族美術(shù)制作活動中，要給幼兒提供豐富的制作材料，這樣才能保證美術(shù)制作活動的順利開展。另外，教師還應立足于幼兒的實際情況，針對不同年齡段幼兒開展不同的美術(shù)制作活動。例如，針對小班的幼兒來說，可帶領(lǐng)他們利用彩紙、塑料剪刀等美術(shù)工具，剪出簡單的、合適的圖案，使得幼兒在剪紙的過程中感受到其中蘊含的樂趣，促進幼兒動手操作能力、審美能力的提升。針對大班的幼兒來說，可帶領(lǐng)幼兒利用超輕黏土等制作年畫娃娃、布老虎、泥人等，使幼兒在動手實踐的過程中了解民俗文化，并鍛煉自身的動手能力、想象能力等，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

3.開展民族美術(shù)繪畫活動，提升審美素養(yǎng)

繪畫是美術(shù)主題活動中最為重要的一項內(nèi)容。對大班的幼兒來說，他們已經(jīng)具備了一定的繪畫能力和配色等技巧。教師在開展民族美術(shù)主題活動時，可以結(jié)合幼兒的實際情況，將水墨畫、版畫、年畫、燈籠畫等展示出來，引導幼兒對其進行觀察并發(fā)揮想象力，利用線條表達出來。以“水墨畫”教學為例，為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點，和幼兒一起回顧最喜歡的小動物，并創(chuàng)編兒歌，指導幼兒正確使用畫筆。接著，教師要指導幼兒在顏料盤里調(diào)色，在動手實踐中感知顏色的變化。之后，教師指導幼兒自由創(chuàng)作，畫一朵小花或一只小動物等，從而提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫興趣。

4.圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，開展民族美術(shù)主題活動

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的重要組成部分，能體現(xiàn)出民族元素和文化特色。中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都具備明顯的特征，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有獨特的習俗。傳統(tǒng)節(jié)日可以作為幼兒園開展民族美術(shù)主題活動的重要契機和載體。因此，教師在美術(shù)教學中可以結(jié)合不同的節(jié)日，開展有針對性的美術(shù)主題活動。例如，在過春節(jié)的時候，人們要貼對聯(lián)、福字、窗花等，教師就可以指導幼兒開展剪窗花等主題活動;在過元宵節(jié)的時候，可以給幼兒提供相關(guān)的材料，引導幼兒動手制作花燈;在過端午節(jié)的時候，可以指導幼兒利用超輕黏土，發(fā)揮想象力，讓幼兒動手制作粽子、龍舟等;在過中秋節(jié)的時候，可開展“月餅設(shè)計”活動，鼓勵幼兒自行設(shè)計月餅，并將月餅上的花紋繪出來。在這些基于節(jié)日的美術(shù)活動中，幼兒能通過親手制作感悟到民族美術(shù)的魅力。

5.借助民族美術(shù)元素，營造美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境

開展民族美術(shù)主題活動時，教師要關(guān)注民族美術(shù)元素在區(qū)域活動環(huán)境中的應用價值，創(chuàng)設(shè)富有民族特色的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒在良好的美術(shù)環(huán)境中感悟美，從而在潛移默化中提升幼兒的審美能力。具體而言，教師在布置幼兒園教室環(huán)境時，可以仿照民間壁畫的形式，在幼兒園的墻壁上適當添加一些彩畫，使幼兒在民族美術(shù)的環(huán)境中接受熏陶，提升自身的審美素養(yǎng)。教師可以在幼兒園的適當位置懸掛一些民族美術(shù)作品，將富有民族特色的美術(shù)作品與幼兒園整體環(huán)境融為一體。還可以在幼兒園的書架上、陽臺上擺放一些小型的泥人、雕塑等，或者利用剪紙等民間美術(shù)作品裝飾門窗，使幼兒生活在一個富有民族特色的美術(shù)環(huán)境中，隨時感知民族美術(shù)的藝術(shù)魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，教師要積極開展美術(shù)教育，使幼兒在美術(shù)活動中感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在開展美術(shù)主題活動的過程中，幼兒園要充分挖掘民族美術(shù)的應用價值，積極探索民族美術(shù)與幼兒園美術(shù)教育的融合策略，依托民族美術(shù)內(nèi)容，從美術(shù)主題、美術(shù)材料、繪畫形式、傳統(tǒng)節(jié)日、區(qū)域環(huán)境等方面開展多種形式的民族美術(shù)教育活動，促使幼兒實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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