高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感探研

司建東

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，是高中思想政治課程教學(xué)的重要目標(biāo)。文章簡(jiǎn)述高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義，并從明確具體教學(xué)目標(biāo)、注重挖掘教材內(nèi)容、注重開(kāi)展探究活動(dòng)、結(jié)合學(xué)生日常生活、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，探討高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中政治;社會(huì)責(zé)任感;思想政治素質(zhì);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）04-0030-02

社會(huì)責(zé)任感是一種道德情感，是人在心里和感覺(jué)上對(duì)社會(huì)上其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)，是人的內(nèi)在精神價(jià)值和外部行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合。眾所周知，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，每個(gè)社會(huì)成員都有其具體的社會(huì)責(zé)任，高中學(xué)生同樣如此。但當(dāng)前受到一些傳統(tǒng)教育理念的影響，部分學(xué)校有意無(wú)意地忽視學(xué)生的思想道德品質(zhì)，只關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不太關(guān)注學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這不利于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，教師在高中思想政治教學(xué)中要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的思想道德水平，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。下面簡(jiǎn)述高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義，并探討高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義

首先，讓學(xué)生成為社會(huì)有用之才。教師在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，可以有效地提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，讓其形成強(qiáng)烈的集體主義意識(shí)，促使其成為社會(huì)有用之才。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在高中思想政治教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，有利于提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，讓其形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。再次，強(qiáng)化公民道德建設(shè)。學(xué)生是國(guó)家公民，是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教師在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有利于強(qiáng)化公民道德建設(shè)。最后，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五育并舉，德育為首。對(duì)于高中生而言，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要提高思想政治覺(jué)悟。教師在高中思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，提高綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的策略

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)順利進(jìn)行，高中政治教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.明確具體教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感成為思想政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，部分思政教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，且這方面的教育體系還不完善，這也是高中生缺乏社會(huì)責(zé)任感的主要原因之一。因此，思政教師要將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感列入教育目標(biāo)，意識(shí)到在高中階段培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的必要性，并以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)制訂行之有效的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在無(wú)形之中形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

2.注重挖掘教材內(nèi)容

為了加大培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的力度，教師在思想政治課程教學(xué)中要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，認(rèn)真挖掘其中與社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的內(nèi)容，有效利用一切可以利用的思想政治教育資源，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。以教學(xué)與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)為例，教師可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生播放比較典型的污染事件，讓學(xué)生了解環(huán)境污染對(duì)人類的生活產(chǎn)生哪些不利影響，意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，從而逐步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.注重開(kāi)展探究活動(dòng)

思政教師若在教學(xué)過(guò)程中采用灌輸式教學(xué)模式照本宣科，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。因此，思政教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用探究式教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心選擇相應(yīng)的探究主題，并給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究式學(xué)習(xí)的方式，快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以教學(xué)“永恒的中華民族精神”為例，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，可讓學(xué)生了解“中華民族精神”的基本內(nèi)涵。其次，可讓學(xué)生結(jié)合事例分析“弘揚(yáng)中華民族精神”的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。最后，可讓學(xué)生結(jié)合史料，從中華民族飽經(jīng)磨難但始終堅(jiān)強(qiáng)不屈的歷程中感受中華民族精神的巨大作用和力量，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生列舉一系列相關(guān)問(wèn)題，之后組織學(xué)生結(jié)合這些話題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與小組討論，提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

在選擇要探究的主題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇具有爭(zhēng)議性的話題，如“老人摔倒時(shí)扶還是不扶”等。這類話題具有一定的爭(zhēng)議性，教師將其與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系，能夠取得良好的教學(xué)效果。若條件允許，教師可以組織學(xué)生到附近的養(yǎng)老院獻(xiàn)愛(ài)心，讓學(xué)生通過(guò)具體的活動(dòng)學(xué)會(huì)感恩，形成良好的社會(huì)責(zé)任感。

4.結(jié)合學(xué)生日常生活

思想政治課程的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，部分學(xué)生難以正確理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，不利于培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。因此，教師在思想政治課程教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活事例進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的啟發(fā)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。日常生活可以是學(xué)生個(gè)人的生活，也可以是教師與學(xué)生的生活，這就需要教師平時(shí)善于觀察，勤于記錄。例如，很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)了解各種信息，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，教師可以結(jié)合一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，對(duì)學(xué)生而言，家庭是其接觸的第一個(gè)小集體，教師可讓學(xué)生從“奉獻(xiàn)家庭”做起，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，如讓學(xué)生回家主動(dòng)做家務(wù)等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感具有積極意義。

5.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是思想政治課程教學(xué)的重要組成部分，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的社會(huì)責(zé)任感。以教學(xué)“抵制環(huán)境污染、拒絕資源浪費(fèi)”為例，教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間調(diào)查社區(qū)周邊的環(huán)境，結(jié)合教材理論知識(shí)分析產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題的原因，并提出具體的具有可行性的解決方案。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立改善社會(huì)環(huán)境的責(zé)任感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中階段是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，教師在思想政治教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。要以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，積極改革教學(xué)方式，通過(guò)明確具體教學(xué)目標(biāo)、注重挖掘教材內(nèi)容、注重開(kāi)展探究活動(dòng)、結(jié)合學(xué)生日常生活、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其在思考與探究中逐步增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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