設(shè)計有效問題 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

徐啟蘊(yùn)

摘 要：在英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，教師要注重在英文經(jīng)典閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文章以經(jīng)典誦讀名著中的語篇為例，分別從思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性三個維度，闡述如何設(shè)計有效問題以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的閱讀策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語篇閱讀中要依據(jù)教師的問題引導(dǎo)不斷深化閱讀體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀;閱讀教學(xué);思維品質(zhì);問題設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）04-0134-02

學(xué)生的英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以辨析、分類、概括、推斷、歸納等方式呈現(xiàn)的其在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的思維水平和特點(diǎn)。英語學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷思維能力、個性化的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。近兩年，揚(yáng)州開展了五個“一百”工程，將英文經(jīng)典誦讀納入教學(xué)計劃。好的文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生更加深刻和理性地認(rèn)識世界。英文經(jīng)典就是英語閱讀教學(xué)的重要素材。教師在經(jīng)典閱讀教學(xué)中應(yīng)重視文本語言，在此基礎(chǔ)上開展名著誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

本文以黑布林閱讀系列中的《白牙》《圣誕頌歌》及津津有味閱讀系列中的《魯濱遜漂流記》《威尼斯商人》為例，探討如何在英文經(jīng)典閱讀中通過設(shè)計有效問題以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的比較與分類能力

【例】Try to find the words in the book that describe how the White Fang is influenced by the environment .（From White Fang）

這個學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生找出白牙變化的三個階段：原始的自然環(huán)境——賣給白人惡漢史密斯后及遇到善良仁慈的新主人——通過人類的馴化，白牙由兇狠殘暴的狼逐步轉(zhuǎn)化為溫順的家狗。學(xué)生通過記敘文的基本要素，找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸類。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的思維能力

【例】Read the book and answer the following questions （From White Fang）：

When does White Fang learn about the wild？ （p17-p20）

What happens to White Fang after he is taken away from his mother？ （p26-p34）

What does the greedy Beauty Smith do to White Fang？ （p38-p47）

How does his new master Weedon Scott treat White Fang？ （p48-p53）

What does the writer mainly tell us in the novel？ （the whole book）

此活動中的問題是根據(jù)白牙的經(jīng)歷逐級設(shè)計的，可以幫助學(xué)生梳理并分析相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生不難從文章中找出一些詞匯和短語回答以上問題，最后一個問題則是綜合性問題，需要學(xué)生將前幾個問題綜合考慮，從而做出判斷，總結(jié)出作者想要表達(dá)的是環(huán)境能改變一個人的思想。這幾個問題，訓(xùn)練了學(xué)生從分析到綜合的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象與概括能力

【例】Study chapter 5 and try to figure out what kind of person the author is. （From Robinson Crusoe）

此活動是訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維和概括能力，要求學(xué)生從文本中找出作者遇到的三個問題：破壞莊稼的山羊，破壞果實(shí)的鳥，如何做面包喂飽自己。同時，要找到作者的解決辦法：在花園的四周建圍墻，用殺雞儆猴的辦法嚇唬鳥，找到辦法將玉米磨成粉，并且自制烤箱。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)魯濱遜是一個充滿智慧的人，所以能在島上存活多年并成功返回家鄉(xiāng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的判斷思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生演繹與歸納能力

【例】Read page13-14 and find out in which season the story took place. （From A Christmas Carol）

學(xué)生很容易找到故事發(fā)生在圣誕節(jié)，因?yàn)槭フQ節(jié)是在12月份（冬天），這就是演繹的一種方式。教師可以提出類似的問題。

【例】 Read page14-18， What did Scrooge's nephew think of Christmas？ Why did Bob applaud？（From A Christmas Carol）

學(xué)生很快找到侄子說的“I've always think of Christmas as a good time， a kind， a charitable and happy time.”學(xué)生判斷出侄子是相信圣誕節(jié)的，學(xué)生也很容易回答出Bob是認(rèn)同他侄子的觀點(diǎn)的，所以順利歸納出“Bob believed in Christmas wish as well as Scrooge's nephew”。

2.培養(yǎng)學(xué)生評判與想象能力

【例】After reading the book， which is more frightening？ The hound or the legend or others？（From The Hound of the Baskervilles）

這是一個針對文本主題的問題，需要學(xué)生運(yùn)用自己的語言，談一談自己的想法，并提供有說服力的依據(jù)。有些學(xué)生會認(rèn)為獵犬更可怕，因?yàn)閮疵偷膭游飼o理性殺戮;有些學(xué)生會認(rèn)為傳說可怕，因?yàn)閭髡f帶有神秘性，并帶有致命的恐怖;有些學(xué)生會認(rèn)為人心最可怕，能在背后操控一切，為自己的私欲，不惜一切代價。這樣開放性的問題，更能訓(xùn)練學(xué)生的批判思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

【例】If you want to survive in a lonely island， think about what problems you will face and how to solve them. （From Robinson Crusoe）

這個活動讓學(xué)生思考如果他們身處魯濱遜的處境，將會遇到哪些生存問題，用什么方法去解決。學(xué)生們能發(fā)揮想象，很容易聯(lián)想到求救的方式。學(xué)生們有很多奇思妙想，比如利用手機(jī)，或者漂流瓶等。在這個思維過程中，學(xué)生能提供大量可能的答案，暢所欲言，強(qiáng)化發(fā)散性思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生聚合性思維能力

【例】In the book， try to analyse Antonio's personalities. Then think about what we can learn from him. （From Merchant of Venice）

讓學(xué)生先分析安東尼奧的人物性格。首先，他珍重友情，為了朋友向放高利貸者借錢并為此死而無憾;他寬宏大量，面對夏洛克的無恥陰謀，逆來順受;面對死的威脅，他具有古羅馬英雄那樣臨危不懼、視死如歸的氣概。學(xué)生很容易總結(jié)出“Antonio is a true friend， a large-minded merchant and a man with a brave heart.”然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考正確的人生態(tài)度。學(xué)生們很容易聯(lián)想到仁愛、友誼等人生主題。在此過程中，學(xué)生能培養(yǎng)聚合性思維。

四、結(jié)語

語篇是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體，英文課外閱讀因其豐富的文化內(nèi)涵和語言賞讀價值體現(xiàn)了英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)上具有巨大優(yōu)勢。英文名著誦讀是重要的閱讀方式，教師可以憑借有效的問題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

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