信息化視域下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究

屈紅

摘 要：中職語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出了信息技術(shù)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革所發(fā)揮的積極作用，并且要求中職語(yǔ)文教師能夠在日常教學(xué)過(guò)程中更加重視和關(guān)注信息化課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的具體構(gòu)建。作為中職教育中的一大重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流。本文分析提出，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中將中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與各類(lèi)先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行完美融合，對(duì)教學(xué)范圍進(jìn)行有效擴(kuò)充，并且讓中職語(yǔ)文教學(xué)資源更加豐富多彩，全面提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 信息化教學(xué) 教學(xué)策略

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的三大問(wèn)題

（一）中職學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。其主要原因是部分中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)和認(rèn)識(shí)不夠全面，在主觀上認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)枯燥、乏味的學(xué)科。

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力，而這些能力只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。然而由于部分中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，未能養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及進(jìn)行課外閱讀積累知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不理想。

（二）中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

在傳統(tǒng)意義上的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)體系中，教師習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方法，中職學(xué)生就只是被動(dòng)地學(xué)。中職學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，會(huì)布置比較繁重的語(yǔ)文作業(yè)，這種教學(xué)方式不但讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，而且讓學(xué)生逐漸喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)在一定程度上產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒。

（三）中職學(xué)校信息化教學(xué)質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，中職教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)和應(yīng)試水平，而忽視了中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。并且教師即便是在課堂教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)手段，也往往是止于形式，如為學(xué)生們?cè)谡n堂上播放一些多媒體視頻課件或者各類(lèi)圖片、音頻進(jìn)行輔助教學(xué)，沒(méi)有真正抓住信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵。在這種質(zhì)量不高的信息化教學(xué)體系下，中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和應(yīng)用水平無(wú)法得到有效提升，這給信息化教學(xué)的未來(lái)發(fā)展也帶來(lái)了諸多不利的影響。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于新時(shí)期中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要意義

（一）能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)資源

新時(shí)期，教師在中職語(yǔ)文課堂上全面采用信息化技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐意義重大。教師能夠通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索到大量的語(yǔ)文教學(xué)信息資源，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加廣泛、豐富，能夠讓中職學(xué)生通過(guò)信息化教學(xué)獲取更多書(shū)本上學(xué)不到的課外知識(shí)，提升自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量與理解能力。

（二）能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)畫(huà)面

眾所周知，信息化教學(xué)擁有一個(gè)顯著的教學(xué)特點(diǎn)：可以將較為抽象且難以理解的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)化、立體化的教學(xué)畫(huà)面，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行更為直觀的理解與認(rèn)知。采用信息化教學(xué)能夠在加深中職學(xué)生對(duì)于各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)記憶的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍變得更為輕松、愉悅且充滿(mǎn)活力。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過(guò)程中，最常使用的教學(xué)方式就是提問(wèn)教學(xué)法，提出相應(yīng)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，然而這種方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求和渴望。信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂情景創(chuàng)設(shè)方式提供了更多的選擇，教師可以采用多媒體教學(xué)法或者讓學(xué)生自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)以及問(wèn)題的答案。在這種教學(xué)體系下，教師不但可以創(chuàng)設(shè)各類(lèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，還能夠讓中職學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)踐提升語(yǔ)文應(yīng)用能力和綜合水平。

三、新時(shí)期讓中職語(yǔ)文課堂教學(xué)具有信息化的有效策略

（一）采用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)新時(shí)期的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息化語(yǔ)文課堂，讓各類(lèi)先進(jìn)信息技術(shù)理念與教學(xué)方法全面融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，積極與中職學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分了解他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而制定行之有效的信息化技術(shù)教學(xué)方案。

例如，現(xiàn)階段相當(dāng)一部分中職教師在采用信息化技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都喜歡用PPT為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容并且進(jìn)行針對(duì)性的講解。事實(shí)上，這種教學(xué)模式與“黑板教學(xué)”區(qū)別不大，效果不夠理想。鑒于此，中職教師可以積極采用全新的微課教學(xué)模式，即將各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)以及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行剪輯與整合，制作成一個(gè)10分鐘左右的微課課件，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)知識(shí)面進(jìn)行立體化、全方位的細(xì)致講解。這種新的教學(xué)模式可以更加有效地激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，吸引中職學(xué)生的注意力。在課后教師還能夠?qū)⑽⒄n上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地下載，進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可謂“一課多用”。

（二）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的邏輯思維與想象力

針對(duì)新時(shí)期的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，如何有效地利用先進(jìn)的信息技術(shù)激發(fā)中職學(xué)生的邏輯思維與想象力，是當(dāng)前中職語(yǔ)文教師面臨的一大難題。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)各類(lèi)語(yǔ)文教材知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容制定完善的教學(xué)方案，并且結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)開(kāi)展立體化教學(xué)，讓中職學(xué)生能夠全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加強(qiáng)師生溝通互動(dòng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，中職學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)也易于接受。鑒于此，教師可以借助信息技術(shù)在班級(jí)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。通過(guò)這一平臺(tái)，教師可以將下載的優(yōu)秀教學(xué)資源課件進(jìn)行上傳，以供學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者下載復(fù)習(xí)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂或者不理解的地方還可以通過(guò)這一平臺(tái)向教師進(jìn)行在線(xiàn)提問(wèn)，或者與其他同學(xué)進(jìn)行在線(xiàn)交流。教師精心打造的這一網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不但能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠加強(qiáng)師生交流和學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)得到全面提升。

（四）創(chuàng)新信息技術(shù)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)考評(píng)體系

中職教學(xué)和高校教學(xué)相比，無(wú)疑更為重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師可以結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置一個(gè)語(yǔ)文考核機(jī)制，讓中職學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)這一考核機(jī)制了解自己的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況以及語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)。由于考評(píng)體系針對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都進(jìn)行了細(xì)致的劃分與設(shè)定，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，并且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)和修正，不斷提高自身語(yǔ)文綜合能力。

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（作者單位：南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）