核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構(gòu)建

【摘要】近些年核心素養(yǎng)理念得到深入傳播，在日常教學(xué)中各個學(xué)科的教師們也積極進行對核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文課程中進行對高效課堂的構(gòu)建，更是需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，開展對語文課堂的創(chuàng)新改革，堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種語文教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)中，對語文知識進行分析研究，形成活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對語文知識的理解，豐富學(xué)生的知識儲備，從而實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。本文首先針對核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構(gòu)建的重要意義進行簡單的分析，然后重點針對核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構(gòu)建的現(xiàn)狀問題和實施策略進行深入的探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;高效課堂;有效構(gòu)建;實施策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）10-0107-02

【本文著錄格式】楊武群.核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構(gòu)建[J].課外語文，2021，20（10）：107-108.

在語文課程中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也是初中階段教育的重要目標(biāo)，在教育過程中加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。語文課程作為初中階段的重要學(xué)科，也需要加強。在學(xué)生的素質(zhì)教育中，結(jié)合語文教材內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)措施，形成一套完整的語文教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進行對語言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，推動學(xué)生的思維發(fā)展與提升。因此我們要積極進行對目前教學(xué)的分析研究，根據(jù)目前教學(xué)中存在的各種問題進行有效改革，從語言、文化、思維、審美四個方面提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進初中語文高效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構(gòu)建的重要意義

（一）有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在語文課程中單一的說教式教育方法太過枯燥，整個教學(xué)過程，學(xué)生與教師沒有形成有效的互動聯(lián)系，不利于學(xué)生的有效參與。而在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中語文高效課堂，需要教師加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用各種教學(xué)方法對學(xué)生進行指導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主進行語文學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍。

（二）有助于提高語文課堂的教學(xué)效果

在核心素養(yǎng)下進行語文課堂的教學(xué)改革，實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就要求教師改變過去的教學(xué)策略，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在語文課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。因此教師可以根據(jù)語文教材內(nèi)容對學(xué)生進行針對性教育，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，因材施教，對學(xué)生進行語文指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速理解各種語文知識，真正提高語文課堂的教學(xué)效果。

（三）有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生的知識教授，讓學(xué)生記憶各種文化知識，而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。而在初中語文課程中對學(xué)生的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)，就可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和審美鑒賞能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構(gòu)建的現(xiàn)狀問題

（一）在語文課堂上部分學(xué)生的課堂主動性不強

學(xué)生是語文課堂上的主體，也是開展語文教學(xué)指導(dǎo)的核心，教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才可以發(fā)揮課堂的教學(xué)作用。但是在語文課程中有部分學(xué)生的課堂主動性不強，總是按照教師的要求去做，沒有任何參與課堂的興趣，甚至于上課經(jīng)常會走神，沒有集中注意力，嚴重影響了教學(xué)的質(zhì)量，再加上教師教學(xué)方式的單一枯燥，更是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有些教師不愿意學(xué)生過于放縱，很多時候不想學(xué)生隨意發(fā)表意見，也影響了學(xué)生的有效參與，使得教師與學(xué)生在課堂上很少發(fā)生互動。

（二）有些教師的教育方法陳舊落后

在語文課程中要實現(xiàn)高效課堂，就需要我們重視教育改革，根據(jù)語文教學(xué)要求實施針對性的創(chuàng)新，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，快速提高對學(xué)生的教學(xué)效果。不過在目前的教學(xué)中還是有不少教師的教育方法比較陳舊落后，總是習(xí)慣對學(xué)生灌輸式教學(xué)，或者讓學(xué)生單純地進行語言記憶和背誦，根本沒有對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，在課堂上學(xué)生的作用沒有得到發(fā)揮，教師對學(xué)生的教授也無法貼近學(xué)生的實際情況，這樣就嚴重影響了對學(xué)生的教育質(zhì)量，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）在語文課堂上教師評價方法比較落后

在初中語文課堂上評價教學(xué)一直是一個重要方式，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有極高的推動作用。不過現(xiàn)有的評價教學(xué)方式有不少都比較單一和落后，在語文課堂上，教師與學(xué)生的互動比較少，很多時候教師對學(xué)生都是嚴格地指導(dǎo)教育，學(xué)生也按照教師的要求進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生本身就很少進行獨立的思維活動，不能讓學(xué)生的思維得到有效鍛煉，也不利于學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂有效構(gòu)建的實施策略

（一）結(jié)合語文教學(xué)要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

核心素養(yǎng)理念作為目前初中階段教育的重要教學(xué)思想，也是新時代教育開展創(chuàng)新改革的主要導(dǎo)向，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有極大的影響，需要我們充分認識目前教學(xué)的要求，根據(jù)需要進行有效的策略改革。在語文教學(xué)中也是如此，要求教師及時轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，結(jié)合語文教學(xué)的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，利用各種新型的教學(xué)工具，組織相關(guān)的教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維，讓學(xué)生可以快速實現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中語文高效課堂的有效構(gòu)建。

（二）開展語文課堂導(dǎo)入，營造獨特的文章意境

一節(jié)語文課程的教學(xué)效果會受到各方面因素的影響，其中對學(xué)生的課堂導(dǎo)入就是一個重要環(huán)節(jié)，可以說很大程度上影響了教學(xué)的實際效果，需要引起我們的重視。在初中語文課程中積極開展對學(xué)生的導(dǎo)入創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為主體，選擇一些與學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容開展導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快速融入語文課堂中。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生營造一種獨特的課程意境，讓學(xué)生在開課時就感受到這種意境，拉近學(xué)生與課本內(nèi)容的距離，甚至產(chǎn)生對課文知識的好奇心，從而促使學(xué)生主動對課文內(nèi)容進行探索。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文《藤野先生》這一課時，教師可以先對課文進行分析，在開課前做好教案，并且給學(xué)生講解一些關(guān)于藤野先生的知識和背景內(nèi)容，可以利用相關(guān)的視頻圖片幫助學(xué)生了解當(dāng)時的歷史情況，比如民國時期的生活狀況，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，這種情況下，教師開展對學(xué)生的語言指導(dǎo)，就可以極大提高教學(xué)效果，學(xué)生也可以融入到當(dāng)時的意境中，對課文形成深入的理解，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的語言建構(gòu)

在語文課程中教師不能總是對學(xué)生進行灌輸教育，這樣學(xué)生得不到有效鍛煉，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。在課堂上教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生各種任務(wù)，讓學(xué)生進行完成，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中進行對各種知識的探究，加深學(xué)生的認識，可以根據(jù)需要組織學(xué)生進行對其中語文知識的記憶和應(yīng)用，比如安排學(xué)生進行語言寫作練習(xí)，就是教師對學(xué)生進行語言表達能力培養(yǎng)的一個有效方式，對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著極大作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文《濟南的冬天》這一課文時，教師可以先組織學(xué)生進行課文閱讀，給學(xué)生介紹課文的寫作方式方法，比如修辭手法、文章結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己進行寫作練習(xí)，表達自己對冬天的看法，要求學(xué)生根據(jù)課文進行模仿，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）重視課堂提問教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

在語文課程中教師與學(xué)生的互動是不可或缺的，只有教師與學(xué)生進行充分的互動交流，才可以讓教師了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生理解相關(guān)的課程知識，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。提問教學(xué)就是一種有效方式，教師可以根據(jù)教學(xué)要求進行提問，要求某一個學(xué)生或者說所有學(xué)生進行搶答，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動進行語文思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，對課文知識進行主動探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版初中語文《背影》這一課文時，教師就可以針對教學(xué)內(nèi)容進行問題創(chuàng)設(shè)，可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生進行回答或者是探究。比如課文中為什么要以“背影”作為題目？這其中有怎樣的寓意？作者究竟想表達怎樣的一種感情？這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行對課文的閱讀，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟進行語言表達，活躍課堂的氛圍，鼓勵學(xué)生進行思維的探索，多激勵學(xué)生、表揚學(xué)生，給學(xué)生以正面的評價，讓學(xué)生逐漸形成自己的感悟和觀點。

四、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構(gòu)建，需要我們改變過去的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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作者簡介：楊武群，女，1973年生，湖北仙桃人，本科，中學(xué)語文高級教師，研究方向為初中語文教學(xué)有效性的方法與策略研究。