初中語文提高學(xué)生仿寫能力的幾點(diǎn)思考

【摘要】作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，仿寫是一種行之有效的寫作訓(xùn)練方式。由于學(xué)生個(gè)性差異，寫作方向差異，寫作水平也會(huì)千差萬別。如此一來，利用仿寫教會(huì)學(xué)生仿詞語，仿結(jié)構(gòu)，仿修辭，仿寫作順序，學(xué)生長期仿寫，了然于心后，寫作起來便會(huì)游刃有余。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文;仿寫教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）10-0139-02

【本文著錄格式】牟海娟.初中語文提高學(xué)生仿寫能力的幾點(diǎn)思考[J].課外語文，2021，20（10）：139-140.

作文是語文課堂教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是教學(xué)中的老大難?！爸黝}突出，有文采”是評(píng)價(jià)一篇文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，文采是創(chuàng)作者思想和語言的完美結(jié)合，如何才能引導(dǎo)學(xué)生寫出一篇有文采的文章呢？

劉勰在《文心雕龍·體性》一文中寫道：“童子雕琢，必先雅制?！薄澳◇w以定習(xí)，因性以練才，文之司南，用此道也?！眳问逑嬖?jīng)說過：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”葉圣陶提出：“硬是要按照規(guī)格練習(xí)。”指出了語文課堂教學(xué)努力的一個(gè)方向。

在語文課堂教學(xué)中，很多老師也嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，并在課堂上進(jìn)行仿寫習(xí)作交流，但據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不愿動(dòng)筆，部分學(xué)生冥思苦想，卻不知該從何處下筆，還有些學(xué)生完成了習(xí)作，卻因?yàn)榕聞e人嗤笑、羞于開口等原因沒有分享，使仿寫課堂教學(xué)陷入尷尬境地。

仿寫既然如此重要，在教學(xué)中該從哪幾個(gè)方面入手打破僵局、提高學(xué)生寫作能力呢？筆者從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、提高學(xué)生仿寫句子能力的方法

近年來，有關(guān)仿寫考查的題型在初中語文考試中經(jīng)常出現(xiàn)，并以小型的寫作練習(xí)形式呈現(xiàn)，它要求學(xué)生在極為有限的字?jǐn)?shù)里盡情展現(xiàn)才情。鑒于此，部分教師就把仿寫以試題去練習(xí)，太功利化了。這種教學(xué)無法真正促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力，有效的仿寫該是系統(tǒng)化的、常態(tài)化的、循序漸進(jìn)的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，有效的仿寫該以教材為范本，遵從循序漸進(jìn)的方法。

（一）通過讀文章，激發(fā)想象，充實(shí)仿寫內(nèi)容

如：學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，有一段話“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊……”中動(dòng)詞用得恰到好處。于是，我就讓學(xué)生仿照這些動(dòng)詞的應(yīng)用，進(jìn)行寫自己的母親訓(xùn)練，有一學(xué)生這樣描寫：“天剛剛拉開帷幕，我媽媽就起來了，我看見，她利索的箍上圍巾，拿起掃帚，躬起腰，就打掃起院子，掃帚劃過，土院裸露出她的肌膚，土白土白的，感覺滑膩膩的?！痹撋^察仔細(xì)，母親的勤勞麻利躍然紙上。降低難度，給出明確的目標(biāo)后，七年級(jí)的新生學(xué)會(huì)了嘗試，收獲了快樂。值得注意的是：仿寫不是照搬照抄，適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)仿寫內(nèi)容會(huì)讓文章更生動(dòng)，思維更活躍，好的仿寫該起到拋磚引玉的作用。

（二）通過對(duì)照方言和普通話用詞差別，提高學(xué)生仿寫興趣

教材內(nèi)容與學(xué)生生活有一定的差距，方言卻是他們耳熟能詳?shù)模ㄟ^方言和普通話的對(duì)照，可以提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，激發(fā)仿寫興趣。如：在學(xué)習(xí)《詠雪》一課中，“白雪紛紛何所似？”用倒裝句改為“紛紛白雪所似何？”一聽，學(xué)生就明白，我們說的方言中也有許多倒裝句，如：“上課來”倒裝為“課上來”，“下雨了”倒裝為“雨下了”，“我被他打了”倒裝為“他打了我”，等等，學(xué)生清楚了問題所在后，自己舉出了許多常出現(xiàn)的問題，一一對(duì)應(yīng)，自查自糾，很好地矯正了方言對(duì)口頭語言表達(dá)和寫作的影響。仿句子的過程，也是仿修辭仿句型的過程，兩者不分家，你中有我，我中有你。在講到七年級(jí)上冊(cè)的課文《春》時(shí)，有句“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！币龑?dǎo)學(xué)生去仿寫，得到“探出來”“伸出來”“冒出來”“爬出來”“彈出來”等詞，一字之差，草的長勢(shì)情態(tài)截然不同。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，易操作易點(diǎn)評(píng)，學(xué)生興致很高，比較適合在七年級(jí)學(xué)生中展開。

（三）文本聯(lián)系生活，強(qiáng)化學(xué)生情感

文以載道，創(chuàng)造是為了表達(dá)情感。唐代的劉知己將各種模仿歸結(jié)為“貌同心異”和“貌異心同”，前者指不顧自我生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)７路段牡摹靶巍?，為模仿而模仿，如西洋畫般追求“形似?后者是指模仿要得其精神，側(cè)重創(chuàng)作者感情的抒發(fā)。我誘導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)作主體進(jìn)行嘗試，既能模仿，又能突破。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，描述成長經(jīng)歷，抒發(fā)情感體驗(yàn)，言之有物、言之有情的仿寫才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

在學(xué)習(xí)培根寫的《談讀書》時(shí)，設(shè)置問題：選文中你最喜歡的名言警句作為論點(diǎn)，試著給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇議論文。學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，可圈可點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《女媧造人》時(shí)，我所帶的七年級(jí)十二班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的思維空間，從“人是怎么來的”西方的“上帝造人說”故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，自然地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。在默讀課文之后，檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)到的這些詞去復(fù)述文章內(nèi)容，通過講故事，學(xué)以致用，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，為后面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。在依次用三個(gè)問題簡明扼要的指引出學(xué)生讀課文時(shí)該思考的方向后，引導(dǎo)學(xué)生讀字品語言，讓他們通過咀嚼模仿動(dòng)詞重點(diǎn)詞，讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)人類誕生后的歡喜與喜悅，理解到女媧不僅是個(gè)神，更是個(gè)母親。繼而為后面和《風(fēng)俗通》里記載的文章相比較打下了基礎(chǔ)，通過兩者的比較，自然而然地引入了神話的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生放飛想象，去改寫《嫦娥奔月》，讓他們?cè)谧杂傻目臻g里遨游，分享自己的學(xué)習(xí)成果，比較輕松地實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。

（四）降低難度，讓學(xué)生踩著“巨人的肩膀”往上爬

當(dāng)學(xué)到魯迅先生寫的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，文中運(yùn)用了大量的語言白描手法，“我”回鄉(xiāng)后，沒有一下認(rèn)出楊二嫂，楊二嫂冷笑說：“忘了？這真是貴人眼高……”“啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢?！边@樣直白的語言描寫，層層遞進(jìn)，入木三分地刻畫出了楊二嫂的自私自利、刻薄市儈。引導(dǎo)學(xué)生模仿該段語言去描寫班級(jí)中的某位同學(xué)，學(xué)生積極性特別高。有學(xué)生寫道：“他顯出惱怒的神色，仿佛別人借了他許多錢沒還，又好像別人獨(dú)吞了他的飯，甕聲甕氣地說：‘你有完沒完……”雖然是特別簡短的一句話，但主人公生氣的神色溢于言表。

如：學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，文中用總分形式描寫蘇州園林的總建筑，我讓學(xué)生按此方法仿寫彩陶王，因?yàn)閷W(xué)生熟悉，所以寫起來能思路清晰地按順序?qū)懗鰜?。再如：《鄉(xiāng)愁》，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間。我引導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，有學(xué)生寫道：“童年，快樂是一朵白白的棉花糖，含在嘴里，甜在心里。少年，快樂是一張薄薄的獎(jiǎng)狀，貼在墻上，笑在臉上。現(xiàn)在啊，快樂是一件難得的奢侈品，它在幻想里，我在題海里。”真切描寫了一個(gè)快參加中考學(xué)生的心理。學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，學(xué)生仿寫出：“題不在多，精練就行，書不在厚，讀懂才行，斯是教室，惟吾篤行，耳畔有辯論，心中懷斗志，談笑有摯友，往來無陌客，可以侃時(shí)事，談古今，無家常之亂耳，無里短之分神，六月之中考，金榜題名，舍我其誰？”當(dāng)然，仿寫得出彩，鼓舞人心。

在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時(shí)，我們一家人希望而去，失望而歸的景物描寫堪稱經(jīng)典，“后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”有學(xué)生寫自己考試后的成績不理想：“后來我埋下高昂的頭，在我面前，不，在我心里，有一片紫色的陰影長出來，這片陰影變大變濃，一瞬間將我吞沒。”寫得相當(dāng)生動(dòng)。

九年級(jí)更多地該側(cè)重于學(xué)生對(duì)文章謀篇布局，構(gòu)思立意進(jìn)行仿寫。類似于這樣的練習(xí)，每節(jié)課均可展開，學(xué)生愿意寫，樂于分享。

二、仿寫中應(yīng)注意

（一）精選范文，有文可仿

“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”是我校的辦學(xué)宗旨，只有找到適合學(xué)生仿寫的范本，并引導(dǎo)學(xué)生掌握范文的謀篇布局、表達(dá)方式、遣詞造句，學(xué)生才能模仿中受到啟發(fā)。好的教師要引導(dǎo)學(xué)生突破范文的寫作模式，努力形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。因此，在備課中要找準(zhǔn)仿寫之“點(diǎn)”、要求明確、例句指引、難易適度，使學(xué)生有文可仿。

（二）注重仿寫訓(xùn)練形式評(píng)價(jià)方式的多樣化

將仿寫的單一性與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。教師在課堂上展開有益的嘗試和突破，并及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[3]羊鎮(zhèn)清.仿寫在初中語文教學(xué)中的意義和實(shí)踐[J].課程教學(xué)研究，2017（55）.

附? ? 注

該論文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《仿寫在西部少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)中的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3829）階段性研究成果。

作者簡介：牟海娟，女，1987年生，甘肅康樂人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文課堂教學(xué)。