疫情背景下基于核心價(jià)值觀的晨會(huì)課程開發(fā)與實(shí)施

王倩 徐斌華

摘 要：核心價(jià)值觀支撐和影響著一個(gè)社會(huì)所有價(jià)值判斷。價(jià)值觀教育是學(xué)校的基本職能，晨會(huì)課程則是學(xué)校實(shí)施價(jià)值觀教育的重要手段。在疫情背景下，晨會(huì)課程中價(jià)值觀教育獲得了新的契機(jī)，其中涌現(xiàn)的人和事成為晨會(huì)課程重要而有益的內(nèi)容?；趦r(jià)值觀引領(lǐng)的課程評(píng)價(jià)則是保障晨會(huì)課程有效培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀的重要途徑。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;晨會(huì)課程;疫情背景

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2021）01-0081-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.013

Abstract：Core values support and influence all the value judgments of a society. Value education is the basic function of schools， and the morning assembly course is an important way for schools to implement value education. In the epidemic context， the value education in morning assembly gets new opportunity， and the people and their deeds are the advantageous contents of morning assembly course. The course evaluation based on values is the important way to assure the morning assembly course to train the students core values.

Key words：core values; morning meeting course; in the Context of The Epidemic

青少年的價(jià)值觀取向與整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展休戚相關(guān)。核心價(jià)值觀教育是學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校教育的重要使命。晨會(huì)課程是借助相關(guān)教育主題，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的道德教育形式，是價(jià)值觀教育的有效載體。晨會(huì)課程具有儀式感強(qiáng)、參與面廣、權(quán)威性高的特點(diǎn)，以集體式、主題化推進(jìn)，在特定的場(chǎng)合、特定的時(shí)間開展豐富多維的教育活動(dòng)，能夠?qū)θw學(xué)生思想教育起到非常重要的作用。利用好晨會(huì)課程的影響力，做好晨會(huì)價(jià)值觀教育的“新文章”，是學(xué)校需要重視和關(guān)注的問題。

新冠肺炎疫情中，國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人不同層面在防疫抗疫過程中涌現(xiàn)出大量的人和事，成為一個(gè)絕佳的價(jià)值觀教育素材庫(kù)。真實(shí)、富有感染力的案例是學(xué)校價(jià)值觀教育的重要資源，對(duì)關(guān)鍵素材進(jìn)行選擇與加工，以適當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)，能有效地加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，從而引導(dǎo)他們形成積極向上的價(jià)值觀。為此，我們從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，開展了疫情背景下以核心價(jià)值觀為導(dǎo)向的晨會(huì)課程的開發(fā)與實(shí)踐探索。

一、晨會(huì)課程在核心價(jià)值觀培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

（一）晨會(huì)課程在學(xué)校價(jià)值觀培養(yǎng)體系中的作用有待加強(qiáng)

我們對(duì)溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團(tuán)和溫州大學(xué)附屬茶山實(shí)驗(yàn)中學(xué)的班主任、學(xué)生和相關(guān)老師進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，因?qū)W校管理的需求，晨會(huì)課程的內(nèi)容更多的是關(guān)注學(xué)校生活及當(dāng)前存在的普遍問題，主題大、內(nèi)容泛、切入虛、實(shí)效弱，教育效果難以體現(xiàn)，價(jià)值觀主題雖偶有涉及，卻一直沒有成為學(xué)校晨會(huì)課程主題選擇的主要方向，晨會(huì)教育在價(jià)值觀培養(yǎng)方面的作用尚不理想（見圖1、圖2）。

因此，要充分發(fā)揮晨會(huì)課程在價(jià)值觀教育中的積極作用，必須在學(xué)校范圍內(nèi)架構(gòu)科學(xué)、全面、序列化的價(jià)值觀教育體系，并確立更為清晰的目標(biāo)體系及價(jià)值導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，使晨會(huì)課程真正推動(dòng)學(xué)生人格養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成、糾正與完善，最終實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀理念的入心與促行。

（二）晨會(huì)課程的價(jià)值觀教育目標(biāo)體系待構(gòu)建

作為溫州市第一批中小學(xué)價(jià)值觀教育基地學(xué)校，溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團(tuán)和溫州大學(xué)附屬茶山實(shí)驗(yàn)中學(xué)十分重視學(xué)生的核心價(jià)值觀教育。如何在德育特色課程的開發(fā)與實(shí)踐上融合核心價(jià)值觀的內(nèi)容，成為學(xué)校育人目標(biāo)調(diào)整和完善的重要方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校晨會(huì)課程價(jià)值觀目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)體系存在零亂、隨意而不清晰的問題，只有對(duì)晨會(huì)課程的目標(biāo)整合、梳理，才能使主題晨會(huì)的課程目標(biāo)更契合學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展需要，滿足價(jià)值觀教育做深做實(shí)的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）晨會(huì)課程內(nèi)容與形式與疫情主題需融合

晨會(huì)課程的表現(xiàn)內(nèi)容豐富、多元，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，借助學(xué)生身邊積極事例，充分發(fā)揮其形式靈活、方法多樣的綜合優(yōu)勢(shì)，可以有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化核心價(jià)值觀。

在疫情背景下，學(xué)校除了常規(guī)的教育教學(xué)工作，還要優(yōu)先滿足即時(shí)的價(jià)值觀教育需要。面對(duì)這場(chǎng)突如其來的新冠疫情，舉國(guó)上下紛紛投入到全民戰(zhàn)疫之中，逆行者、志愿者、捐贈(zèng)者、基層工作者等無數(shù)感人的故事，就發(fā)生在眼前。中國(guó)疫情阻擊戰(zhàn)為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族、國(guó)家與世界的關(guān)系，開展以“價(jià)值滲透，健康成長(zhǎng)”為主旨的價(jià)值觀教育活動(dòng)提供了良好的契機(jī)。但由于準(zhǔn)備不足，加上匆匆上馬的在線教育形式還處在摸索過程中，對(duì)防疫抗疫中涌現(xiàn)的重要事件與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的價(jià)值教育要素分析不足，需要教師通過跨學(xué)科的合作，進(jìn)行深入系統(tǒng)的思考，把疫情同價(jià)值觀教育內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，整合疫情防控中的課程資源，利用在線教育的特點(diǎn)進(jìn)行晨會(huì)課程的整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，并有序和分層實(shí)施，反思改進(jìn)，將核心價(jià)值觀有效地融入在線晨會(huì)課程之中。

（四）晨會(huì)課程的多元化過程評(píng)價(jià)實(shí)施亟待構(gòu)建

長(zhǎng)期以來，學(xué)校德育課程較為突出的一個(gè)問題是“重過程、輕評(píng)價(jià)”且評(píng)價(jià)形式單一，這使德育課程的實(shí)效難以深化，成果也難以有所突破。作為德育的重要組成部分，價(jià)值觀教育方面亦是如此，看似熱鬧的價(jià)值觀教育內(nèi)容和形式，也一定程度上存在著流于形式的現(xiàn)象，少有對(duì)學(xué)生行為和思想上產(chǎn)生的變化作進(jìn)一步的跟進(jìn)與追蹤。注重晨會(huì)課程內(nèi)容和課程實(shí)際效果的評(píng)價(jià)有利于改進(jìn)完善課程內(nèi)容體系，推動(dòng)學(xué)生價(jià)值觀教育更好地實(shí)施與落實(shí)。因此，構(gòu)建科學(xué)、合理、生長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)體系對(duì)于推動(dòng)晨會(huì)課程實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。

二、基于價(jià)值觀培養(yǎng)的學(xué)校晨會(huì)課程的開發(fā)策略

晨會(huì)課程的研究分點(diǎn)和面進(jìn)行：以學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)為點(diǎn)，重點(diǎn)構(gòu)建疫情背景下的價(jià)值觀晨會(huì)課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)生成設(shè)計(jì);以課題組成員所在的三所學(xué)校疫情期間6周“線上晨會(huì)”為面，進(jìn)行實(shí)踐研究，組織全體班主任、全體學(xué)生聽課觀課評(píng)課，對(duì)目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)研、完善，對(duì)師生課前課后進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)研跟蹤，完善研究和實(shí)踐的科學(xué)性和有效性。

（一）多管齊下，強(qiáng)化晨會(huì)課程在價(jià)值觀教育體系中的重要地位

溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團(tuán)和溫州大學(xué)附屬茶山實(shí)驗(yàn)中學(xué)在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持就價(jià)值觀教育問題組織常態(tài)化的研討會(huì)，集眾人之智慧，構(gòu)建學(xué)校核心價(jià)值觀教育課程體系。晨會(huì)課程因其普及性廣、權(quán)威性高、影響力大、感召力強(qiáng)等特點(diǎn)而被作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，納入整個(gè)價(jià)值觀教育課程體系之中。同時(shí)，學(xué)校也注重整體規(guī)劃不同年段主題晨會(huì)的目標(biāo)導(dǎo)向與實(shí)施內(nèi)容，注重序列性、專業(yè)性。

此次疫情中，學(xué)校課程教學(xué)模式從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為在線教學(xué)。教學(xué)不能停，思想品德教育也不能停。為此，學(xué)校集合德育部門、道德與法治教研組、心理教研組等，對(duì)特定形勢(shì)下的全新晨會(huì)課程模式進(jìn)行開發(fā)研討，著力探索和開發(fā) “線上晨會(huì)”。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)不同階段學(xué)生的要求是不同的。基于此，本研究借鑒《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》，同時(shí)參考石中英教授提出的關(guān)于核心價(jià)值觀教育階段性的解讀，為所在學(xué)校構(gòu)建了符合初中年齡段實(shí)際情況的核心價(jià)值觀教育目標(biāo)（見圖3）。并以課例小組為單位，以學(xué)科備課組為依托，進(jìn)行在線晨會(huì)課程設(shè)計(jì)，利用釘釘線上會(huì)議的形式組織晨會(huì)課程的說課、評(píng)課，深入研討，打磨適合于線上開展的晨會(huì)課程內(nèi)容，形成較為固定的晨會(huì)模式，即建立起“故事導(dǎo)入——主題闡述——兩難選擇——價(jià)值糾偏——落實(shí)行動(dòng)”的“線上晨會(huì)”基本模式，采用圖片、故事、音樂、視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)疫情中的價(jià)值觀內(nèi)容。晨會(huì)課例經(jīng)打磨后，在不同課例小組、備課組交換修改，最終形成定稿，與信息部門合作，錄制網(wǎng)絡(luò)課程。

管理上，建立起從課前研討準(zhǔn)備到課程實(shí)施再到課后延伸的晨會(huì)課程督導(dǎo)管理模式（見圖4），多管齊下，使主題晨會(huì)的規(guī)范性、針對(duì)性、實(shí)效性得到進(jìn)一步提升，在整個(gè)德育課程體系中起到了示范引領(lǐng)作用，充分展現(xiàn)其課程價(jià)值。

（二）多元融合，構(gòu)建融合價(jià)值觀內(nèi)容的晨會(huì)課程目標(biāo)體系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面詮釋了我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)的價(jià)值追求與道德準(zhǔn)則，這是國(guó)家育人和精神文明建設(shè)的主要目標(biāo)與方向。而學(xué)校是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地，因此，融合不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)核心價(jià)值觀進(jìn)行目標(biāo)解讀和內(nèi)涵闡述，將抽象的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為具有操作性、適切性和具體意識(shí)和行為標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)價(jià)值內(nèi)容，對(duì)指導(dǎo)學(xué)校價(jià)值觀育人方向、課程目標(biāo)實(shí)施具有重要意義。

公民層面的價(jià)值觀與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，因而，本次研究重點(diǎn)探討與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”相對(duì)應(yīng)的晨會(huì)課程價(jià)值觀教育目標(biāo)，以及基于學(xué)生喜聞樂見的人和事物的課程內(nèi)容，為進(jìn)一步的課程實(shí)施提供基礎(chǔ)性框架。

融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的晨會(huì)課程目標(biāo)解讀如下：

一是“愛國(guó)”主題。

內(nèi)涵層面，“愛國(guó)”是民族精神的核心?；趥€(gè)人對(duì)祖國(guó)的深厚情感，也是調(diào)節(jié)個(gè)人與祖國(guó)關(guān)系的行為準(zhǔn)則，以振興中華為己任，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，自覺報(bào)效祖國(guó)。

認(rèn)知層面，我們通過晨會(huì)的展示與活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分肯定偉大祖國(guó)發(fā)展的成就，對(duì)中國(guó)特色的理論、道路和制度建立自信。

行動(dòng)層面，通過案例、活動(dòng)等讓學(xué)生學(xué)會(huì)用理性思維和行動(dòng)愛國(guó)。

二是“敬業(yè)”主題。

內(nèi)涵層面，“敬業(yè)”是職業(yè)道德的靈魂。對(duì)公民職業(yè)行為準(zhǔn)則的價(jià)值評(píng)價(jià)，要求公民忠于職守、克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)社會(huì)主義職業(yè)精神。

認(rèn)知層面，讓學(xué)生理解敬業(yè)精神的內(nèi)涵是熱愛、勤勉和克制。

行動(dòng)層面，通過活動(dòng)，號(hào)召對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和集體工作保持熱情、勤勉努力，并抵制誘惑，學(xué)會(huì)克制。

三是“誠(chéng)信”主題。

內(nèi)涵層面，“誠(chéng)信”是公民道德的基石。誠(chéng)實(shí)守信，是人類社會(huì)千百年傳承的道德傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義道德建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。

認(rèn)知層面，通過案例分析、情境表演等方式，讓學(xué)生明白言與行要對(duì)自己、集體乃至對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

行動(dòng)層面，讓學(xué)生理解“誠(chéng)信”就是要對(duì)自己的使命堅(jiān)持到底。

四是“友善”主題。

內(nèi)涵層面，“友善”是社會(huì)和諧的潤(rùn)滑劑。強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、和睦友好，努力構(gòu)建社會(huì)主義新型人際關(guān)系。

認(rèn)知層面，通過行為判斷、案例分析讓學(xué)生擁有并感悟公民平等的意識(shí)，并懷德畏法，有心向善。

行動(dòng)層面，通過實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和晨會(huì)號(hào)召，讓學(xué)生做到積極參與社會(huì)，樂于助人。

（三）精益求精，挖掘疫情背景下的晨會(huì)課程價(jià)值觀主題

疫情背景下，主題晨會(huì)從“線下”轉(zhuǎn)移到“線上”，變的是形式，不變的是引領(lǐng)，選擇并深度挖掘主題是關(guān)鍵。在同一個(gè)主題下，引入疫情中折射的價(jià)值觀內(nèi)容，從德育和心育兩個(gè)角度設(shè)計(jì)符合學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際的德育課程，陪伴學(xué)生“宅”家時(shí)光，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值判斷，用更為生動(dòng)、趣味的方式去踐行正能量。

晨會(huì)的對(duì)象是學(xué)生，因而，有必要分析學(xué)生關(guān)注的主題，即從不同的疫情素材中挖掘能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情感事件或希望學(xué)生感受到的現(xiàn)實(shí)問題，并根據(jù)這些情感事件和現(xiàn)實(shí)問題確定主題。我們通過“晨會(huì)微信箱”“疫情我關(guān)注”“疫中訴我心”等方式，獲取最接地氣、最具實(shí)效的晨會(huì)主題素材與話題：“晨會(huì)微信箱”是利用釘釘平臺(tái)設(shè)置問卷調(diào)查，對(duì)每期晨會(huì)后學(xué)生、班主任的感受和意見進(jìn)行反饋與收集;“疫情我關(guān)注”是設(shè)置釘釘留言板，班主任、學(xué)生可以留下自己在疫情中感興趣和關(guān)注的人物和事件，談一談對(duì)核心價(jià)值觀的理解;“疫中訴我心”，與心理組教師合作，設(shè)立心理線上交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)對(duì)疫情期間學(xué)生的心理情況進(jìn)行交流與指導(dǎo)。

結(jié)合以上數(shù)據(jù)庫(kù)的高頻話題匯總，可以進(jìn)一步完善晨會(huì)主題的內(nèi)容，使核心價(jià)值觀教育更加貼近學(xué)生的需求。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在疫情防控背景下，“愛國(guó)”和“敬業(yè)”是比較熱門而適切的晨會(huì)主題。圍繞“疫情”場(chǎng)景，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的“愛國(guó)”“敬業(yè)”出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)主題，如“疫情下的中國(guó)，疫情下的我們”“原來我們可以這樣宅家”“疫情中，我們不退卻”，并延伸設(shè)計(jì)出圍繞著“家國(guó)情懷”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“誠(chéng)實(shí)守信”的主題，與學(xué)校思政老師、級(jí)部德育負(fù)責(zé)人合作，對(duì)主題進(jìn)行梳理解讀，完善課程內(nèi)容。

三、基于價(jià)值觀培養(yǎng)的學(xué)校晨會(huì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

（一）基于價(jià)值觀的晨會(huì)課程目標(biāo)的內(nèi)容解讀

晨會(huì)課程不僅僅要調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性，更強(qiáng)調(diào)人所處的環(huán)境，周圍的物理空間和不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，具有生成性和動(dòng)態(tài)性。本研究堅(jiān)持從學(xué)生視角、教育規(guī)律及課程結(jié)構(gòu)出發(fā)，堅(jiān)持從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，把學(xué)生放在課程的中心，利用互聯(lián)網(wǎng)泛在學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)建超越時(shí)間與空間、人物與事件交融的多維教育框架。

晨會(huì)的內(nèi)容來自學(xué)生的生活又回歸學(xué)生的生活，不僅需要諸如國(guó)旗下的講話這類顯性教育內(nèi)容，也需要包括特定環(huán)境、樂曲、氛圍等隱性教育內(nèi)容。課程在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益、有力的影響，促成學(xué)校文化生成、師生生命成長(zhǎng)，有效促進(jìn)師生主動(dòng)內(nèi)化核心價(jià)值觀，從而最終對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義。

我們結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”相對(duì)應(yīng)的晨會(huì)課程價(jià)值觀教育目標(biāo)，分年段解讀晨會(huì)課程的具體內(nèi)容，如表1所示。

（二）基于疫情防控場(chǎng)景的晨會(huì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.充分挖掘人物和事件背后的精神內(nèi)涵

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，個(gè)人層面包括個(gè)人的價(jià)值追求和應(yīng)該遵守的價(jià)值準(zhǔn)則、道德規(guī)范，主要回答我們“應(yīng)該做什么樣的公民”的問題。晨會(huì)教育要達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)，使價(jià)值觀引領(lǐng)對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)、主觀意識(shí)產(chǎn)生積極影響，則需要設(shè)計(jì)有效的晨會(huì)課程內(nèi)容。

晨會(huì)設(shè)計(jì)中以抗疫為切入點(diǎn)，充分挖掘其中的人物和事跡背后的精神內(nèi)涵，能使當(dāng)下的熱點(diǎn)事件成為學(xué)生價(jià)值觀教育的最佳素材，能讓學(xué)生真正理解價(jià)值觀的內(nèi)涵。如通過反映醫(yī)護(hù)人員勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)木窈统绺叩纳鐣?huì)責(zé)任感的相關(guān)事例，使他們樹立勇于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)守職責(zé)的意識(shí)和精神。

誠(chéng)信教育是思想品德教育的重要組成部分。在疫情背景下，一些隱瞞旅行史的“不誠(chéng)實(shí)”導(dǎo)致整個(gè)社區(qū)隔離的反面事例，也能成為晨會(huì)課程非常好的內(nèi)容，這些事例能促使學(xué)生反思誠(chéng)實(shí)品格的重要性，從而讓誠(chéng)信成為他們的一種習(xí)慣。由于疫情而實(shí)施的“停課不停學(xué)”策略本身也是良好的教育內(nèi)容，可借此引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合自己的在線學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行價(jià)值澄清，提高價(jià)值判斷能力，努力做到誠(chéng)信學(xué)習(xí)。

2.圍繞學(xué)生身邊的生活選擇晨會(huì)課程素材

課程素材的生活化有助于學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使晨會(huì)課程達(dá)成事半功倍的效果。例如，針對(duì)“敬業(yè)”這一主題，可選定與學(xué)生有密切聯(lián)系人員（如學(xué)生、教師群體等）以及一線工作者（如醫(yī)護(hù)人員、警務(wù)人員、志愿服務(wù)者等）;“友善”主題強(qiáng)調(diào)公民之間互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助、和睦友好，素材的選擇可集中在疫情發(fā)生過程中，不同群體對(duì)同一件事情的處理方式中所體現(xiàn)的人與人之間的新型關(guān)系。

在選定素材主體內(nèi)容后，圍繞相關(guān)主題搜尋資料，從真實(shí)生活、新聞媒介中獲取相關(guān)訊息。在保證時(shí)效性與準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，從眾多信息中挑選能夠引發(fā)學(xué)生興趣和思考的案例，是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

此外，在抗疫這一特殊時(shí)期，還可從師生中發(fā)掘“敬業(yè)”素材。學(xué)生宅家認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，是初中生最好的敬業(yè)表現(xiàn);教師一絲不茍地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，亦是敬業(yè)的另一種表現(xiàn)。學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)成果（作品展示、心得體會(huì)等）和教師授課過程記錄（直播畫面、課前準(zhǔn)備等）也體現(xiàn)了“敬業(yè)”精神。同時(shí)，我們更應(yīng)該將視線聚焦在他們的工作細(xì)節(jié)，可以是工作紀(jì)實(shí)、新聞采訪等，從他們的言語(yǔ)、行動(dòng)中，將最真實(shí)的一面展示給學(xué)生，潛移默化地完善“敬業(yè)”的價(jià)值觀教育。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)上亦有消極的一面，在材料的選擇上要著眼積極向上、溫馨感人的內(nèi)容。在選擇新聞時(shí)，要注意發(fā)布平臺(tái)的可靠性，盡量多從官方微博或公眾號(hào)找尋素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在素材的選擇上應(yīng)遵循多樣性原則，在多樣的前提下，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)思辨，會(huì)更合理、科學(xué)、理性地看待這場(chǎng)疫情，看待社會(huì)的種種現(xiàn)象。

3.根據(jù)晨會(huì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)“跨學(xué)科融合、多載體呈現(xiàn)”的德育作業(yè)

德育作業(yè)的選擇和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)將價(jià)值觀的引領(lǐng)滲透其中。溫州市教育教學(xué)研究院附屬學(xué)校教育集團(tuán)和溫州大學(xué)附屬茶山實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在實(shí)踐中集德育、藝術(shù)、科技、心理老師組成跨學(xué)科的“德育作業(yè)編制團(tuán)隊(duì)”，設(shè)計(jì)“跨學(xué)科融合”的德育作業(yè)內(nèi)容，以視頻、影像、繪畫、音樂、劇本等多載體呈現(xiàn)，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的渴望去參與，更廣闊的空間去想象、去創(chuàng)作。比如，設(shè)計(jì)“做一件有意義的事”的德育作業(yè)，要求學(xué)生把主題晨會(huì)和疫情防控期間的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到的價(jià)值觀和溫州精神，與家長(zhǎng)分享，用行動(dòng)踐行，讓學(xué)生意識(shí)到雖然宅在家里，但仍可以努力做一些有意義、有價(jià)值的事;實(shí)時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生深切感受到他們付出的行動(dòng)和努力完成的作品被時(shí)刻關(guān)注;及時(shí)表彰在防疫期間表現(xiàn)優(yōu)秀、態(tài)度認(rèn)真、用心付出的優(yōu)秀學(xué)生，樹立典型案例，并大力宣傳;用身邊的例子，講好學(xué)生自己的故事，傳遞正能量，做好價(jià)值觀引領(lǐng)教育。

（三）基于價(jià)值引領(lǐng)的晨會(huì)課程評(píng)價(jià)

首先，制定主題晨會(huì)觀課評(píng)課方法及分工。我們?cè)O(shè)計(jì)了晨會(huì)課程觀課評(píng)課的分工量表，每次主題晨會(huì)的開展，面向組織者、設(shè)計(jì)者、班主任和學(xué)生代表發(fā)下晨會(huì)設(shè)計(jì)教案和評(píng)價(jià)表，讓不同主體從以下角度評(píng)價(jià)晨會(huì)課程內(nèi)容開展的實(shí)效性（見表2），關(guān)注內(nèi)容的適切性和生成的效果，并匯總相關(guān)評(píng)價(jià)意見，對(duì)晨會(huì)課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，并對(duì)后續(xù)的晨會(huì)內(nèi)容進(jìn)行方向性的把握。

其次，結(jié)合學(xué)校“讓生命精彩綻放”的辦學(xué)理念，“培陽(yáng)光少年，育家國(guó)棟梁”的育人目標(biāo)，參考中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，融合學(xué)校德育工作“生長(zhǎng)德育”的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出了“人格健全、自主發(fā)展、素養(yǎng)全面”的“生命·生長(zhǎng)·生動(dòng)”三生有幸評(píng)價(jià)要求，并以此作為晨會(huì)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，我們經(jīng)過問卷調(diào)查、行為追蹤、師生訪談的方式，歸納出學(xué)生三年發(fā)展需要培養(yǎng)的重要品質(zhì)和行為，構(gòu)成我們具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容（見表3）。針對(duì)這一內(nèi)容，我們?cè)O(shè)置了測(cè)評(píng)問卷，通過問題和量化數(shù)據(jù)，在每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷追蹤調(diào)查和行為診斷研究，形成學(xué)生評(píng)價(jià)大數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證、完善晨會(huì)課程的實(shí)際效果。

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（責(zé)任編輯：楊 波）