當代美國私立女子高中課程設置個案研究

楊潔 李子月

摘 要：女子高中是美國單性別教育的重要體現(xiàn)。私立女子高中由于開辦歷史較長且女性人才輩出而具有特殊社會地位，其課程設置集中體現(xiàn)了美國學校女性人才的培養(yǎng)理念。本文通過對波特女子高中課程理念、課程狀況、課程實施等方面的分析，認為該校與時俱進，持續(xù)創(chuàng)新開發(fā)課程，發(fā)展跨學科課程，重視科學技術類課程，并積極營造促進女生發(fā)展的校園氛圍，以致力于將女性培養(yǎng)成世界公民。該校教育成果斐然，曾被《美國新聞與世界報道》評為“全美第一女子寄宿高中”。

關鍵詞：美國;私立女子高中;課程設置;教育理念

中圖分類號：G639.1

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）01-0073-08

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.01.012

女子高中是美國高中系統(tǒng)的重要組成部分，在單性別教育中發(fā)揮著重要作用。隨著社會民主化進程的推進和婦女解放運動的發(fā)展，不同時期對單性別教育的理解影響著教育法案的制定，制約了女子高中的發(fā)展。1972年，美國聯(lián)邦通過《教育修正案第九款》（Title IX），其中明確規(guī)定：美國“接受聯(lián)邦財政資助的教育機構(gòu)和教育活動，任何人均不得因性別而被排除在外、被剝奪權利、被區(qū)別對待”[1]。由此，美國公立性質(zhì)單性別學校逐漸轉(zhuǎn)為男女混合學校，到20世紀80年代末，美國高中系統(tǒng)內(nèi)僅有4.4%是單性別學校，而且均屬私立性質(zhì)[2]。直到2001年，時任總統(tǒng)布什頒布《不讓一個孩子掉隊》（No Child Left Behind）法案，公立學校中單性別教育才再次出現(xiàn)，對孩子受教育經(jīng)歷不滿的父母有了更多樣的教育選擇[3]。

伴隨公立單性別學校起伏興衰，私立女子高中始終頑強生存。建于1843年的波特女子高中（Miss Porters School）、建于1881年的丹娜廳女子高中（Dana Hall School）和建于1909年的威斯多佛女子高中（Westover School）等私立女子高中審時度勢，在社會變遷中不斷賦予女子教育新的時代特色，使女子高中煥發(fā)出無窮活力。本文選取美國著名的波特女子高中作為關注學校，以該校課程設置為關注對象，以揭示美國當代私立女子高中女性人才培養(yǎng)理念，梳理美國女子高中課程設置的特點，反思女子教育的實踐經(jīng)驗。

由于美國遵循聯(lián)邦制原則，各州學制并非完全相同，新課程標準運動后，美國基礎教育學制比較常見的是K—4年級、5—8年級和9—12年級3個階段，其中高中階段為9—12年級，四年制[4]。這一階段的學校類型相對龐雜：從辦學目的來看，主要分為綜合高中、學術性高中、職業(yè)或技術高中[5];從辦學主體和資金來源來看，分為公立高中和私立高中;從學生性別構(gòu)成看，分為女子高中、男子高中和男女混合高中。本文研究的波特女子高中屬于私立學術性女子高中。

波特女子高中1843年設立于康涅狄格州的法明頓市。其創(chuàng)建者莎拉·波特（Sarah Porter）出生于書香門第，她的兄長時任耶魯大學校長;開明的家庭使她有幸接受當時女性所能獲得的最高等教育。作為學校教育的受益者，莎拉·波特認識到女性接受教育的重要性，立志通過教育培養(yǎng)女性的獨立性和領導力，借女性之力改變未來的世界。波特女子高中傳承了莎拉·波特的教育理念，面向世界及國內(nèi)各州招生，尊重、包容不同文化背景的學生，致力于將女性培養(yǎng)成為世界公民。2020年，該校有女生330名，包含寄宿生225名，走讀生105名。其中，國際學生占比31%，非白色人種學生占比30%數(shù)據(jù)統(tǒng)計截至2020年7月25日。數(shù)據(jù)來源于波特女子高中官方網(wǎng)站https：//www.porters.org/。。為了解當代美國女子教育的理念和實踐，本文從課程入手，對波特女子高中的課程理念、課程設置、課程實施等方面展開具體分析。

一、波特女子高中的課程理念

在波特女子高中的官方網(wǎng)頁，學校用特寫方式呈現(xiàn)的“EVOLVE”“SISTERS”“FUTURE”“EXPLORE”幾個詞，表明了學校所崇尚的教育理念，反映出波特女子高中的辦學目標面向未來，順應時代進化，培養(yǎng)女性成為勇于探索、見多識廣、果敢機智、正直友愛的世界公民，成為這個不斷變化的世界的建造者資料來源于波特女子高中官方網(wǎng)站https：//www.porters.org/。原文為：Miss Porters School educates young women to become informed， bold， resourceful and ethical global citizens. We expect our graduates to shape a changing world.。

在辦學目標的引領下，波特女校以課程為著力點，通過嘗試構(gòu)建跨學科的課程體系培養(yǎng)人才，以解決人類面臨的緊迫問題。課程設計面向女生完整的生活世界，從女生的日常生活、社會生活中提煉出具有時代特色、社會價值和教育意義的課程主題，在強調(diào)培植女生傳統(tǒng)人文學科和藝術學科素養(yǎng)的基礎上，重視提高女生STEAM學科素養(yǎng)，鼓勵女生積極探索，不斷拓寬女生視野，促進女生能力全方位提高，培養(yǎng)具有時代特征的獨立女性，鼓勵女性積極迎接時代挑戰(zhàn)。

作為具有深遠歷史影響的名牌女校，波特女子高中以培養(yǎng)女性創(chuàng)造力和領導力為課程設計的關鍵與重心。課程不僅著眼于擴展女生的全方位素養(yǎng)，還注重鍛煉女生健全的體質(zhì)和健康樂觀的心理，更是從信息社會需求出發(fā)，引導女生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，著力發(fā)展女生原創(chuàng)性研究的能力，鼓勵她們跨越性別鴻溝，主動承擔社會責任，積極服務社會，創(chuàng)造性引領社會發(fā)展，成為走在時代發(fā)展前沿的女性社會精英。

伴隨現(xiàn)代化發(fā)展，國際交流日益頻繁且不斷加深，波特女子高中放眼世界，以培養(yǎng)女性人類情懷、國際視野為課程目標。課程著重培養(yǎng)有胸懷、有擔當?shù)呐允澜绻?，學校以校園文化熏陶學生，引導女生理解、尊重和包容不同文化，既要關注自身利益、國家利益，也要放眼世界，關注全球、全人類的共同利益，積極主動承擔全球治理的責任，以解決全人類共同面臨的緊迫性問題為己任。

波特女子高中課程理念與時俱進，以現(xiàn)代化、全球化的視野調(diào)整女校辦學方向和課程設置，為維護人類命運共同體和世界各國和諧發(fā)展，培養(yǎng)有能力、有擔當、有道德情懷的女性世界公民。

二、波特女子高中的課程狀況

波特女子高中的課程設置緊跟時代發(fā)展，堅持個性化發(fā)展與全面發(fā)展并舉。學校建立之初，莎拉·波特就堅持學校提供課程不能局限于縫紉等傳統(tǒng)女子課程，學校除了設置拉丁語、法語、德語、拼寫、閱讀、算數(shù)、三角函數(shù)、歷史、地理等傳統(tǒng)課程，還為女生提供了化學、生理學、植物學、地質(zhì)學、天文學等當時只有男生才能學習的非傳統(tǒng)課程，以備學生能依據(jù)自己的興趣愛好和天賦才能靈活選擇。為確保學生全面發(fā)展，學校不僅強調(diào)學生學習藝術課程及學術課程，還要求學生定期鍛煉，鼓勵學生參加網(wǎng)球、騎馬等多種運動，這一傳統(tǒng)延續(xù)至今。

波特女子高中在持續(xù)重視人文學科、繼承傳統(tǒng)學科知識體系的同時，致力于建立滲透式、跨學科性、體驗性且極具挑戰(zhàn)性的課程體系，學校為女生提供了100多門種類豐富、層次多樣的課程，其中既包含常規(guī)課程、大學先修課程（Advanced Placement Courses，以下簡稱AP課程），還專門開設了一系列校本課程，著眼未來發(fā)展，滿足學生多樣化需求。

（一）常規(guī)課程和AP課程：促進學生素養(yǎng)、能力全方位提高

常規(guī)課程包含藝術課程、英語課程、歷史課程、語言課程、科學課程、體育運動課程。AP課程是可供學生選修的中、高等教育銜接課程，滿足學生高層次的學習需要。開設的具體科目可參見表1。不同課程對學生有不同的要求，滿足學生的不同需要。

藝術課程著重提高學生的藝術修養(yǎng)，幫助學生了解多樣的藝術形式，不斷提高藝術鑒賞水平和能力，進行藝術實踐和藝術創(chuàng)造，通過藝術陶冶，更加敏銳地感知自己和周圍的事物及世界。藝術系要求學生至少完成兩學分的課程。

英語課程著重提高學生的文學素養(yǎng)，推動學生批判性、創(chuàng)造性地思考和分析問題，能夠通過閱讀分析和解構(gòu)他人的觀點，建構(gòu)自己的觀點，最終成為敏銳的觀察者、獨立的思想家和有說服力的作家。英語系要求9、10、11年級的學生學習每學年的必修課程，12年級學生參加秋季和春季的選修課程。

歷史課程著重提高學生人文素養(yǎng)，推動學生了解不同國家、地區(qū)、民族的歷史和文化，拓寬學生的全球視野，引導她們探究和分析推動歷史發(fā)展的種種因素，培養(yǎng)學生的洞察力、同理心和文化敏感性。歷史系要求9年級學生必修西方文明基礎，10年級學生至少學習一學期的區(qū)域研究課程，11年級學生必修美國史。

語言課程著重提高學生的語言素養(yǎng)，為學生提供多國語言，發(fā)展學生的語言能力，培養(yǎng)溝通技巧和交際能力，促進學生學習跨文化知識，推動學生了解個人作為公民在世界中的角色和責任使命。語言系要求學生學習一門非母語語言課程，并達到波特女高的三級標準。

數(shù)學課程著重提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，提高學生的數(shù)學知識技能，增強學生獨立解決問題和協(xié)作解決問題的能力，鼓勵學生探索解決問題的多種策略。數(shù)學系要求學生在三年內(nèi)完成代數(shù)1、幾何、幾何2或榮譽代數(shù)2的學習。

科學課程著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過多層次的課程，加深學生對科學知識和科學方法的深刻理解，為學生提供強大的科學背景和科學技能，鼓勵學生將課程中所學習到的知識應用到實際問題的解決中，為學生在大學進行STEM領域的學習和研究做充足的準備。科學系要求9年級學生必修環(huán)境實驗室科學，10到12年級學生必修生物學、化學、物理中的任意兩門。

體育運動課程著重培養(yǎng)學生的探究精神，提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生成為自律、正直，有領導力、競爭力和團隊合作精神的運動員，鼓勵學生直面成功與失敗，不斷發(fā)揚運動精神。體育系要求學生參加三個季節(jié)（秋、冬、春）的“下午計劃”，9年級新生加入“下午計劃”的一個團隊，所有學生畢業(yè)前至少加入三個團隊。

AP課程作為中高等教育的銜接課程，著重提高學生的能力，面向在某個學科領域有較高造詣并對此學科感興趣的學生;學生通過與導師和大學顧問協(xié)商，可參加AP課程，通過AP考試可提前獲得大學學分。AP課程對學生沒有最低學分要求，只為滿足學生的學習需求。

（二）校本課程：促進女生全面發(fā)展，提高女性領導力，培養(yǎng)世界公民

為促進女生全面發(fā)展，提升其分析問題、解決問題的能力，進而提高女性領導力和決斷力，培養(yǎng)世界公民，學校專門開設了社會情感學習研討會課程、冬歇期項目性學習課程、高級跨學科研討會課程（Advanced Interdisciplinary Seminar Courses，以下簡稱AIS課程）等特色校本課程。

1.社會情感學習研討會課程：培養(yǎng)女性領導力

在促進女生學科素養(yǎng)和能力全方位提高的基礎上，發(fā)展女性領導力依然是波特女子高中課程設計的重心，為此，學校開設了社會情感學習課程。課程以每周一次循序漸進的年級研討會形式展開，目標是促進學生了解健康的相關知識，加強身份認同和對正義的理解，確立公民身份意識并培養(yǎng)女性領導力。通過每周的課程，9年級和10年級學生專注于發(fā)展五項關鍵的社會情感能力：自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技巧與決策能力。通過學習，學生要學會控制情緒，設定并實現(xiàn)目標，培養(yǎng)同理心，建立健康的人際關系并作出負責任的決定。在11年級和12年級，學生將通過每周的研討會從學習技能轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用技能。11年級時，學生將探索她們的多重身份，并在全球背景下加深對各種觀點的理解。12年級時，學生要將注意力集中在學校以外的生活上，并進行對話和體驗，為她們的領導才能和未來學習、生活做好準備。

2.冬歇期課程：“走出去”的沉浸式體驗項目

作為名牌女校，波特女子高中不單培養(yǎng)女性領導力，還帶領學生走出校門，關注社會，以培養(yǎng)女性人類情懷、國際視野為課程目標，不僅要讓學生進行相關課程的學習，還要真正讓學生走出去，進行沉浸式體驗。為此，學校專門開設了冬歇期課程。該課程是在每年1月份持續(xù)3周的沉浸式體驗性項目，是每位學生的年度必修課。課程的核心是培養(yǎng)學生的溝通力、自信心與挑戰(zhàn)精神，激發(fā)學生成為見多識廣、果敢、機智、正直的世界公民的興趣和熱情。這3周中，學生將跨越教育界限，結(jié)合自己的興趣參與體驗式項目。9年級的冬歇期課程中，學生將與當?shù)亟M織一起開展有意義的、協(xié)作式項目，目標是培養(yǎng)學生成為有同情心且見多識廣的人;10年級的冬歇期課程將在戶外展開，學生將以團隊為基礎、以冒險為重點進行體育教育項目，目標是培養(yǎng)學生成為果敢且機智的人;11年級的冬歇期課程是一個國際項目，學生將由學校資助在國外的學校免費學習3周，對當?shù)匚幕M行更深刻的了解，目標是培養(yǎng)學生成為正直且國際化的人。12年級的冬歇期課程是行動與實習，學生將參加與學習經(jīng)驗相關的工作，目標是讓學生在未來的工作和生活中，能夠更好地運用所學知識解決社會問題。

3.AIS課程：推動女性參與建造世界，解決復雜且緊迫的世界問題

“走出去”的沉浸式體驗項目能開闊女性國際視野，而培養(yǎng)世界公民的最終目的還是希望女性能夠參與建造世界，解決復雜且緊迫的世界問題，推動世界的發(fā)展。面對瞬息萬變的世界，為應對全球變化和復雜社會問題帶來的挑戰(zhàn)，波特女子高中開設了動態(tài)且跨學科性的AIS課程。該課程是AP課程的補充和平衡，是專為11、12年級的學生開發(fā)的課程，不僅強調(diào)知識的嚴謹，還將跨領域、體驗式和項目性學習相結(jié)合，推動學生進行更深入的思考，提出問題，評估信息，并在相關主題之間建立起聯(lián)系，最終推動學生成為多學科領域全面發(fā)展且關切社會的女性，鼓勵她們積極參與建造世界，解決復雜且緊迫的世界問題。AIS課程具體開設了全球研究（了解文化、制度、體系和社會問題）、哲學（包括美好生活、西班牙語國家的變革軸心、神經(jīng)科學、認知心理學、環(huán)境科學）、頂峰（準備好成為這個不斷變化的世界的建造者）等20余門課程。

（三）特色學院：鼓勵學生成為科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學者和全球變革者

為進一步提高學生STEAM學科素養(yǎng)，發(fā)展學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)女性世界公民，學校專門開設了科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學院和全球教育學院，激發(fā)和鼓勵學生成為科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學者和全球變革者。學院將與之相關的課程納入其中，并開發(fā)一些新課程，為學生提供世界前沿的相關學科知識。學生通過課程后可獲得相應學分，達到課程要求后還可獲得學校頒發(fā)的證書。

1.科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學院：培養(yǎng)女生成為科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學者

科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學院的一系列課程要求學生在程序設計、全球業(yè)務、數(shù)字創(chuàng)新、企業(yè)家精神、科學、技術、工程和藝術相互聯(lián)系的領域中學習與工作，為成為“科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學者”作充足的準備。

為激勵學生深入研究自己感興趣的領域，并通過課程的學習，研究和完成頂尖的項目脫穎而出，科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學院配備了相應的證書，獲得此證書需通過必修的入門課程、選修課程以及課外課程，具體課程要求可參照表2。必修入門課程著重于啟發(fā)學生在STEAM領域的學習，并推動學生獲得基本的經(jīng)驗和技能。之后，學生可以選擇參加3個重點領域：科技、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)?？萍碱I域的課程強調(diào)技能建設和經(jīng)驗發(fā)展，創(chuàng)新領域的課程強調(diào)設計、思考以及創(chuàng)造性問題的解決，而創(chuàng)業(yè)領域的課程則強調(diào)商業(yè)上聰明才智的培養(yǎng)。此外，學校每個季度都為有興趣在課外學習的同學提供下午課程。課程每年都會有所不同，包括機器人、創(chuàng)業(yè)實驗室、工程設計、人工智能等，這些課程強調(diào)技術和設計思想，使學生能夠基于項目進行交互式學習以及設計、生產(chǎn)和研究。

2.全球教育學院課程：培養(yǎng)女性成為全球變革者

全球教育學院的一系列課程以培養(yǎng)世界公民為核心，通過課程學習和實地的沉浸式體驗，推動學生深入了解不同地區(qū)的文化，發(fā)展同理心，體會從不同文化視角、不同身份看待問題，思考個人和全球共同體的關系，更深刻地了解世界公民的含義。全球教育學院還為有興趣成為全球變革者的學生設置了相應的“全球研究證書”，獲得此證書的課程要求可參照表3。這些課程和項目的目標是培養(yǎng)學生跨文化的知識和溝通技巧，以及通過對世界相互聯(lián)系和相互依存的深刻理解而對全球變化進行批判性思考的能力，推動學生關注并解決與她們息息相關的現(xiàn)實世界問題。

三、波特女子高中的課程實施

在課程嚴格設計規(guī)劃的基礎上，波特女子高中非常重視課程的實施。

（一）個性化的課程安排

學校會為每個學生安排固定導師，根據(jù)學生的需求和個性特點予以專門指導。每一學年，學生都會在導師的幫助下準備一份均衡的個性化課程安排表，對各個學科進行嚴格的課程安排，并規(guī)劃好未來要學習的課程。合理規(guī)劃的課程安排既能反映學生的需求和興趣，也代表了學生在高中學習期間的努力與成就。每份課程安排表都需要得到教務長的最終批準。

（二）高標準的教師隊伍

波特女子高中對課程實施者——教師的數(shù)量和質(zhì)量有很高的要求：數(shù)量上，學校要求為學生提供充足的教師資源。比如，2020年，學校有教師54名，師生比為1：6數(shù)據(jù)統(tǒng)計截至2020年7月25日。數(shù)據(jù)來源于波特女子高中官方網(wǎng)站https：//www.porters.org/。。質(zhì)量上，學校要求教師團隊在性別、種族、宗教信仰等方面具備多元化的特點;要求教師在各自學科領域擁有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，有興趣且有能力進行跨學科課程的教學，管理好開放生成、氣氛活躍、以學生為中心的課堂;要求教師能充分理解單性別教育的價值，選擇適合女生的教學方式進行教學;要求100%的教師都有出國旅行、工作或?qū)W習的經(jīng)歷，具備跨文化意識和能力。此外，學校每年會為教師提供專業(yè)發(fā)展津貼、國際旅行津貼等，促進教師獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和國際交流機會。

（三）以學生為中心的教學模式

波特女子高中的人文類課程多采用哈克尼斯圓桌教學法，課程以學生為中心，以討論為形式。課前，學生需要完成書籍和相關資料的查閱;課上，學生將圍坐在桌旁進行交流與討論，教師在一旁輔助學習。她們可以提出問題、發(fā)表觀點、進行“頭腦風暴”，在探討過程中培養(yǎng)邏輯思考和判斷能力。這種教學模式對課時和班級規(guī)模有一定的要求，故波特女子高中的課時是80分鐘，平均班容量是12人，給予每位學生充分的時間和機會進行交流與討論。

一些課程采用基于項目的教學模式，課程以項目為依托，促進學生將課堂上學習的東西迅速應用于實際問題的解決，推動理論與實踐的有機結(jié)合。此外，還有一些課程需要女生們走出教室，到不同的場景中進行沉浸式體驗學習，如冬歇期課程，加深對相關內(nèi)容的理解和掌握。

（四）重發(fā)展且多元化的課程評價

波特女子高中要求突出課程評價的發(fā)展性價值，關注評價的診斷功能，通過評價提供具體、及時且清晰的反饋，促進學生改進學習，推動教師完善教學。同時提倡多元化評價，要求評價標準多元化，關注個體的處境和需要，對學生進行個體內(nèi)差異評價，促進評價對象個性化發(fā)展;要求評價內(nèi)容多元化，不僅關注課程目標達成度的量性評估，還要關注學生行為習慣的質(zhì)性評估——以完全符合標準、符合標準和不符合標準的等級評估學生的課程目標達成度;以始終展現(xiàn)、偶爾展現(xiàn)和從未展現(xiàn)3個等級，從公民身份、學習能力、責任感、參與度4方面對學生的行為習慣進行評價。

四、波特女子高中的課程特色

（一）持續(xù)創(chuàng)新開發(fā)課程

隨著時代發(fā)展和社會問題的不斷涌現(xiàn)，波特女子高中持續(xù)創(chuàng)新開發(fā)課程，使課程開發(fā)緊跟時代步伐，課程內(nèi)容緊貼社會現(xiàn)實，不斷加深課程內(nèi)容與學生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。面對時代的進步、科技的發(fā)展設置數(shù)字化藝術課，讓學生通過學習電子繪圖和電子圖像處理的基礎知識，使用電子設備完成電子化藝術作品;面對國際政治時政問題設置中東歷史課，課上探討“巴以沖突的根源是什么？”“美國和伊朗之間的緊張局勢從何而來？為什么今天仍在持續(xù)？”等問題，促進學生分析時事的能力;面臨突如其來的新冠肺炎疫情開設了拯救生命的工科課程，鼓勵學生嘗試利用現(xiàn)有的組件制造低成本的呼吸機，解決這一世界上最緊迫的問題;面對社會中種族歧視問題，學校開設了相關的種族主義課程，呼吁學生反偏見，反歧視，以尊重、包容的心態(tài)對待不同背景的人。學校發(fā)展至今，沒有固化課程設置，而是面向?qū)W生的學習興趣和經(jīng)驗，面向時代發(fā)展和社會問題，不斷創(chuàng)新開發(fā)課程，鼓勵學生探索并解決真實的問題，推動學生走在時代發(fā)展的前沿。

（二）著力發(fā)展跨學科課程

面對瞬息萬變的世界，全球變化帶來的挑戰(zhàn)與日俱增，人類面臨的各種問題日益多學科化，以學科為中心的課程體系導致知識日益僵化，波特女子高中審時度勢，打破原先以學科為中心的課程體制，深入發(fā)展動態(tài)的跨學科課程，在保留各學科特質(zhì)的基礎上，架起各學科之間的橋梁，推動學生在多學科交互領域進行學習、研究，提高學生整合知識和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生批判性思考、分析和解決社會問題的能力。學生會在畢業(yè)前完成一項跨學科的頂峰項目，試圖去解決復雜且緊迫的社會現(xiàn)實問題。例如，2020屆畢業(yè)生研究如何使韓國美容業(yè)健康且更具包容性發(fā)展，從廣告、圖像和產(chǎn)業(yè)鏈交互的領域研究韓國美容業(yè)，批判美容行業(yè)過分推崇不切實際的標準，試圖尋求更適合韓國美容業(yè)的發(fā)展之路。學校著力發(fā)展跨學科課程，鼓勵學生在進行跨學科課程的學習后，整合運用所學知識，積極承擔社會責任，參與社會治理和全球治理，嘗試解決復雜且緊迫的世界問題，推動世界發(fā)展。

（三）重視科學技術類課程

學校從建校初期就沒有將女生的學習范圍局限在女性傳統(tǒng)課程中，隨著現(xiàn)代科學技術的普及與日益成熟，波特女子高中更為重視科學技術類課程對女生全面發(fā)展的重要意義。然而，受社會性別刻板印象的影響，很多女生會對科學技術類課程有抵觸，認為這類課程復雜且無趣。為此，學校不斷調(diào)整、完善教學內(nèi)容和教學方式，以激發(fā)學生學習興趣為中心，以項目為依托，以興趣促發(fā)展，以項目助理論與實踐有機結(jié)合。學校還努力為學生提供更多學習科學技術類課程的機會，開設科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學院，并配備相應證書激勵學生學習相關課程;開設獨立科學研究院，鼓勵學生進行獨立科學研究，推動她們利用科學課程中所學習的知識和技能，獨立提出問題和假設，進行實驗和研究，并展示學習成果，嘗試解決當下面臨的社會現(xiàn)實問題。無論是調(diào)整、完善教學內(nèi)容和教學方式，還是提供更多的學習機會，都是為了滿足女生多樣化的學習需求，激發(fā)女生的學習興趣，培養(yǎng)并提升女生的科學素養(yǎng)，鼓勵女生突破性別刻板印象，跨越性別鴻溝，進行創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，發(fā)展原創(chuàng)性研究的能力。

（四）積極營造促進女生發(fā)展的氛圍

作為女子高中，學校自建校就不斷探索如何培養(yǎng)優(yōu)秀女性，學校專為女性開設了很多特色課程，以促進女性全面而個性化的發(fā)展：提高女生自我認知的課程，如英勇的女性聲音、女性主義與女性歷史等;提高女生藝術修養(yǎng)的課程，如工作室藝術、雕塑、音樂會合唱團等;提高女生優(yōu)雅氣質(zhì)的課程，如舞蹈、瑜珈、馬術等;提高女生領導力的課程，如公開演講、權力與特權等。此外，每周一次的社會情感學習研討會，也促進了女生自我意識、社會意識、自我管理、人際關系技巧與決策能力的發(fā)展。

除顯性課程外，學校還通過隱性課程積極營造促進女生發(fā)展的氛圍，如將整個學校營造一種家庭的氛圍，給予學生安全感;建立朋友型師生關系、姐妹型同學關系，幫助學生形成理解、友善、包容、進取的心態(tài);為每位女生訂制一枚戒指，增強學生身份認同感和校園歸屬感;每周的校內(nèi)正式晚餐（Sit-down dinner），學習一些禮儀并提高與他人交流的能力;舉辦年度的全球性正式晚餐，組織世界各地的波特校友相聚，增進校友之間、校友與母校之間的情感聯(lián)系，增強母校凝聚力，擴展學生社會交往范圍，打開學生的國際視野，使學生成為見多識廣之人。

五、波特女子高中課程設置的啟發(fā)

（一）重視培養(yǎng)女性世界公民

伴隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化，文化交流日益密切，在不斷推動構(gòu)建人類命運共同體的過程中，培養(yǎng)具有國際意識、國際視野，能夠處理國際事務的世界公民顯得尤為重要。培養(yǎng)女性世界公民，鼓勵女性參與社會治理和國際事務處理，不僅能維護女性自身的權益，還能豐富審視問題、處理問題的角度，促進決策的科學性與民主性。然而，占人口一半的女性在參與社會治理和處理國際事務角色中占比極低，這不僅束縛了女性的發(fā)展，也為男性戴上了“枷鎖”。鼓勵女性跨越性別鴻溝，打破決策層、管理層多為男性的玻璃天花板，推動女性積極參與改變世界，每個國家都責無旁貸。為此，學校應當重視培養(yǎng)女性領導力，培養(yǎng)參與改變世界的新時代女性，這不僅有利于推動世界的和平和穩(wěn)定發(fā)展，也有助于營造男女兩性平等、和諧發(fā)展的氛圍，更大程度上實現(xiàn)男女兩性的共同解放。

（二）不斷推進課程與時俱進

波特女子高中不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，注重開發(fā)新的課程，啟發(fā)我們要推動課程與時俱進：首先，課程內(nèi)容要與時俱進，要面向?qū)W生生活，面向社會及科技的發(fā)展，不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容。其次，課程開發(fā)要與時俱進，要重視并不斷完善中、高等教育相銜接課程的開發(fā)，為有興趣愛好且學有余力的高中生提供更多的學習機會、學習資源，加快人才的培養(yǎng)效率;重視校本課程的開發(fā)，依據(jù)地方和學校特色，考慮學生實際情況，因地制宜，開發(fā)彰顯學校特色的校本課程，促進學生全面發(fā)展;重視跨學科課程的開發(fā)，提高學生整合知識，綜合運用知識分析、解決問題的能力。再次，也要不斷推進教學模式、教學組織形式、教學手段等方面的改革，培養(yǎng)有思想、高素養(yǎng)、能創(chuàng)新的時代女性。

（三）消除教育中的性別刻板印象

單性別教育環(huán)境更有利于消除教育中的性別刻板印象[5]。這表現(xiàn)在單性別教育環(huán)境更為重視教師的性別平等教育，引導教師樹立正確的性別觀;教師在教學過程中更加審慎地選擇教學語言和教學策略，營造無偏見的教學環(huán)境;學校在選擇教材時，更注重選擇性別角色無偏誤的教材，推動女生形成正確的性別角色和性別價值判斷。在此環(huán)境中，與混合高中的女生相比，女子高中的女生受性別刻板印象影響小，她們有更多在課堂上脫穎而出和成為領導者的機會，她們有更準確的角色認同和價值判斷，她們更尊重自我的發(fā)展，在兩性關系中更加獨立[6]。因此，學校及相關教育部門應持續(xù)加強教師隊伍建設，加強教材建設，傳遞平等、無偏誤的性別觀念，推動學生養(yǎng)成無偏誤的性別角色，盡全力消除教育中的性別刻板印象。

（四）進一步加強性別差異研究

波特女子高中的課程設置重視提升優(yōu)秀女性人才的能力，啟發(fā)我們要進一步加強性別差異研究。加強性別差異研究，首先要做到正視和尊重性別差異，理解不同性別在學習方式上的區(qū)別，通過有側(cè)重的教學方法，促進男女生的學習，真正達到因材施教、因性施教;其次，要致力于開發(fā)相應的女性學課程，推動性別平等課程與性別差異課程進課堂，讓學生在充分認同性別平等的基礎上，認識并尊重性別差異，樹立正確的性別觀;再次，應不斷探究女子學校、女子班等其他單性別教育的教學形式，積極探索既符合教育規(guī)律又符合女生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)女子學校特色的課程體系和教學模式、教學方法，促進學校多元化發(fā)展，以培養(yǎng)德智體美勞和諧發(fā)展、勇于擔當、敢于創(chuàng)新的時代新女性。

參考文獻：

[1] Title IX of the Education Amendment of 1972[EB/OL].[2020-09-11].http：//www.dol.gov/oasam/regs/ Statutes/titleix.html，1972.

[2]韓娟.國外女子中學研究述評[J].比較教育研究，2009，31（3）：61-65.

[3]GEORGE W B.No Child Left Behind[DB/OL].[2020-09-11].http：//www.cew.wisc.edu/ewl/resouece/ no child left behind.pdf/ 2002.

[4]王姝.美國高中課程設置及啟示[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

[5]李婧.美國高中教育教學模式的多樣化[J].比較教育研究，2009，31（10）：37-41.

[6]U.S.Department of Education，Office of Planning，Evaluation and Policy Development.Policy and Program Studies Service，Early Implementation of Public Single-sex Schools：Perceptions and Characteristics[M].Washington D.C.，2008.

（責任編輯：楊 波 鐘昭會）