基于能力培養(yǎng)的幼兒園自然角活動指導(dǎo)策略探究

楊莎莎

摘 要：幼兒主要通過聽、看、聞等方式接觸世界，了解世界，逐漸豐富自身對世界的認(rèn)知。幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的自然角環(huán)境有利于提高幼兒的多種能力，對激發(fā)幼兒自主探究的欲望有重要的意義和積極的影響。幼兒教師應(yīng)合理利用自然角提高幼兒的觀察、記錄、思考、理解等能力，激發(fā)幼兒對自然界的好奇，幫助幼兒認(rèn)識世界。

關(guān)鍵詞：幼兒;自然角;環(huán)境創(chuàng)設(shè);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G612 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0066-02

3歲～6歲的幼兒正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵期，他們活潑、天真，對什么事情都想看看、摸摸，從而逐漸豐富自己對這個世界的認(rèn)知。針對幼兒的年齡特點與成長趨勢，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園應(yīng)該為幼兒的健康成長提供良好的生活、活動環(huán)境，使幼兒能夠在多彩的童年生活中獲得相應(yīng)的積極的寶貴經(jīng)驗。自然角是幼兒認(rèn)識自然、了解自然的窗口，是探索科學(xué)奧妙的活動場所，蘊藏著無限的教育契機。幼兒教師引導(dǎo)幼兒在自然角中觀察、探究，對幼兒獲取豐富的信息，促進幼兒自主探索有十分重要的意義。為此，本文對如何合理創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的觀察、記錄、思考、理解能力進行探討。

一、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

人的觀察能力并非與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)、實踐中逐步形成的。想要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，教師就需要靈活運用多種方法，先激起幼兒觀察自然界的濃厚興趣。教師可以從幼兒熟悉的事物入手培養(yǎng)幼兒的觀察興趣。在幼兒產(chǎn)生了觀察興趣之后，教師可以為幼兒選擇合適的觀察對象，如挑選色彩鮮艷的、新奇的、幼兒感興趣的事物作為觀察對象，引導(dǎo)幼兒積極觀察，發(fā)現(xiàn)探索。幼兒園創(chuàng)設(shè)的自然角恰好為幼兒了解世界、探索世界提供了良好的環(huán)境。在幼兒園的自然角中，幼兒可以看到生機勃勃的動植物、參與生態(tài)活動的諸多要素、獨特美觀的培養(yǎng)容器等，教師應(yīng)合理利用自然角培養(yǎng)幼兒的觀察能力。教師要使幼兒明白如何觀察、觀察什么，可以通過給幼兒圈定觀察的范圍，避免讓幼兒在目不暇給的環(huán)境中不知所措，使幼兒在觀察中積極圍繞任務(wù)思考，在完成任務(wù)的過程中提高觀察能力。在幼兒觀察的過程中，教師應(yīng)鼓勵他們運用常識或發(fā)揮想象，將多個要素串聯(lián)起來，并想象這些要素之間的關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)幼兒對大自然的興趣。

二、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的思考能力

教師應(yīng)調(diào)動幼兒的多種感官，培養(yǎng)幼兒的思考能力，可以讓幼兒嘗試用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅聞、用雙手去觸摸、用心靈去感受，從而學(xué)會在觀察中思考。除了觀察外，幼兒還需要運用自己的智慧，對自然現(xiàn)象進行積極的思考，以完善對自然界的認(rèn)知。在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師可從以下幾方面著手培養(yǎng)幼兒的思考能力。第一，進行問題引導(dǎo)。幼兒教師可以用提問等方式引導(dǎo)幼兒，啟發(fā)幼兒對在大自然中觀察到的現(xiàn)象進行思考與探究，從而培養(yǎng)幼兒的思考能力。例如，教師可以通過“小蜜蜂也飛到咱們的自然角來了，它會做些什么？為什么會這樣做”等問題引發(fā)幼兒的思考，使幼兒產(chǎn)生探究的興趣。第二，開展實踐活動。幼兒教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣愛好，開展各種自然角主題活動，通過實際操作提升幼兒觀察效果，讓幼兒養(yǎng)成觀察與記錄的良好習(xí)慣，在發(fā)展幼兒的智力的同時，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性與探索自然的好奇心，使幼兒能夠在觀察的過程中積極思考、主動探究。例如，教師可以準(zhǔn)備一些種子和容器，并鼓勵幼兒從家中帶來一些植物，引導(dǎo)幼兒思考什么植物適合在什么容器中種植，然后讓幼兒自己選擇種子和容器進行種植活動。在種植活動中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)幼兒思考：你看過這株水仙開花嗎？開出來的花兒是什么樣子的呢？這樣，可以激發(fā)幼兒對種植植物的好奇心，使幼兒積極參與活動。教師還應(yīng)教給幼兒照料植物的方法，使幼兒在照料植物的過程中培養(yǎng)責(zé)任感，樹立愛護大自然的意識。幼兒教師應(yīng)該在仔細(xì)分析、深入研究幼兒在自然角活動的規(guī)律和問題后，積極主動地總結(jié)經(jīng)驗，并通過提問和實踐活動激發(fā)幼兒探索自然的好奇心，使幼兒養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣，從而提高幼兒的思考能力。

三、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的理解能力

在自然角活動中，幼兒教師除了要培養(yǎng)幼兒觀察記錄、語言表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)的能力以及熱愛家鄉(xiāng)的情感外，還要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和理解能力，使幼兒理解所學(xué)的知識。幼兒的年齡尚小，難以分辨現(xiàn)實與想象世界，常常會沉浸在自己的想象世界里，很難理解眼前的事物或觀察到的現(xiàn)象，因此需要在教師的引導(dǎo)下觀察、思考，逐步提高理解能力。幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察自然角，用自己的話描述生物或環(huán)境所處的現(xiàn)狀，再結(jié)合自己的理解解釋現(xiàn)象，鍛煉表達(dá)能力和理解能力。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一株植物的一片葉子的變化，使幼兒理解自然界中的萬物都 會度過繁榮時期，歷經(jīng)衰敗后回歸虛無。檢驗所學(xué)的最佳方法就是將學(xué)到的東西教給他人，因此時間充足的話，幼兒教師可以請幼兒說一說、演一演。教師可以請幼兒自己選擇自然角的一個動植物進行觀察記錄，然后將其變化講解給其他幼兒，或讓幼兒把自己當(dāng)作自然角的一部分，表演生長狀態(tài)，加深幼兒對自然現(xiàn)象的理解，同時幫助其他幼兒理解此類現(xiàn)象。

四、在自然角活動中培養(yǎng)幼兒的記錄能力

大自然的千變?nèi)f化給幼兒帶來許多美妙的感受，也是幼兒感受世界的絕佳途徑，而這些感受必須記錄下來才能更好地豐富幼兒的認(rèn)知。3～6歲的幼兒因為識字量極少，書面表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有口頭表達(dá)來得通順流暢，因而需要教師教授多樣化的表達(dá)與記錄方法。幼兒教師可在自然角活動中培養(yǎng)幼兒記錄的習(xí)慣，幫助幼兒獲取更豐富的知識，促進幼兒自主探索學(xué)習(xí)，幫助幼兒走進自然，積極主動地用自己的方式記錄自然。幼兒教師可指導(dǎo)幼兒用自己特有的方式將觀察結(jié)果記錄下來，如畫圖、拍照、文字、表演等方式。教師還可以通過填寫記錄卡的方式培養(yǎng)幼兒的記錄能力。對于幼兒自己無法記錄的部分，可以采取和幼兒共同完成記錄的方式，即幼兒描述，由教師或家長補充完整。除了記錄的方式，教師還要注意記錄的時間。由于幼兒的注意力集中時間短，記憶力有限，因此應(yīng)該秉持及時、真實的原則對觀察到的現(xiàn)象進行記錄。此外，家庭也應(yīng)積極參與到自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，以提高幼兒觀察的系統(tǒng)性和記錄的概括性。教師可通過家長會等形式幫助家長了解3～6歲幼兒觀察記錄的規(guī)律，鼓勵家長搜集、整理自然資源資料，為幼兒的實踐活動提供基礎(chǔ)與保障。同時，教師還應(yīng)和家長共同探討合理的培養(yǎng)幼兒觀察記錄能力方法，積極尋找發(fā)展幼兒記錄能力的有效策略。

五、結(jié)語

總之，自然角能夠激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒了解自然現(xiàn)象，使幼兒樹立愛護自然的意識。教師應(yīng)在自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力、理解能力、記錄能力，逐漸豐富幼兒對世界的認(rèn)知，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，使幼兒健康快樂地成長。

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