楊佳芬

摘 要：信息技術改變了教師備課、教研的方式，也改變了學生學習的方式，豐富了語文閱讀課堂，給語文課堂帶來了生機與活力。教師在語文教學中應合理運用信息技術更新教學手段，豐富教學內(nèi)容，分享經(jīng)典圖書，創(chuàng)設教學情境，從而改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，提高教與學的效率。

關鍵詞：語文教學;信息技術;教學手段;學習資料;經(jīng)典圖書

中圖分類號：G633.3;G431 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0072-02

信息技術的發(fā)展為我國教育教學帶來了新的契機，使語文課堂教學摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學模式，從而有效調(diào)動學生的學習積極性，構(gòu)建高效課堂。教師應合理利用信息技術，獲取更多的教學資源，豐富教學手段，提高教學效果。本文主要介紹初中語文教學中存在的問題及信息技術在語文教學中的優(yōu)勢，并對如何將互聯(lián)網(wǎng)與語文課堂融合，提高學生的文學素養(yǎng)進行論述。

一、初中語文教學存在的主要問題

語文這門學科的核心內(nèi)容是讓學生能夠獨立品鑒、賞析不同的文章，體會作者表達的思想感情。但受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師更重視基礎知識的灌輸，導致部分學生在面對一篇文章時首先是尋找是否有能夠仔細品鑒的句子，分析句子的結(jié)構(gòu)和特點，完全忽略了要感受課文的整體感情基調(diào)。語文這門學科看重的是情感的表達而不是知識的灌輸，但部分教師卻很少引領學生感受文字的魅力和作者所要表達的情感。這部分教師忽略了語文教學與生活實際的聯(lián)系，在教學中只是單純地傳授課本知識。在這樣的課堂中，學生只是機械地完成教師布置的任務，通過訓練強化自己的技能，很難理解作者的思想感情，也不能從整體上感受文章的中心思想，學習興趣低下。另外，教師在課堂中很少和學生交流，也很少給學生發(fā)表自己感想的機會，因此很難發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，導致教學效果不佳。

二、信息技術在語文教學中的優(yōu)勢

信息技術是當前教育教學工作中不可缺少的重要工具，教師可以通過信息處理、信息傳遞、信息存儲，將單調(diào)的文字以聲影圖文等形式表現(xiàn)出來，有效解決傳統(tǒng)教學中存在的問題及困難。首先，在信息技術的幫助下，教師可以將教學的主要內(nèi)容以大綱的形式在多媒體中呈現(xiàn)，從而理清授課思路，按照教學計劃完成教學任務。在實際課堂教學中，會出現(xiàn)很多與原計劃不符的情形，此時教師可以利用信息技術及時更改自己的教案，并做好標注，從而找到更適合學生的教學方法。其次，能夠幫助教師形成自己獨特的教學風格。在課堂教學中，教師可以利用信息技術營造良好的學習氛圍，通過情境將學生帶入到不同的場景中，更好地完成課堂教學。再次，能夠拓展教學資源。教師可以利用網(wǎng)絡資源進行課上補充和興趣引導，鼓勵學生利用課下的時間閱讀，使學生在積累學習資料的過程中提高文學素養(yǎng)。

三、利用信息技術開展語文教學的具體措施

1.運用信息技術更新教學手段

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，授課以教師講解為主，學生被動聽講，而利用信息技術，可以豐富教學手段，使教學方式發(fā)生很大改變，引導學生體會學習的樂趣。例如，《木蘭詩》是一首長篇敘事詩，講述了一個叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場上建立功勛，回朝后不愿做官，只求回家團聚的故事。為了能夠讓學生更好地理解文中出現(xiàn)的文言詞匯，教師可以在課堂教學中播放《木蘭從軍》電影中的經(jīng)典片段，從而激發(fā)學習的學習興趣，使學生產(chǎn)生自主探究的愿望。在視頻播放后，教師可讓學生朗讀這首詩，深刻理解文中出現(xiàn)的一些句子的含義，并思考木蘭具有什么品格。教師應充分尊重學生的意愿，讓學生能夠主動分析整篇課文，發(fā)現(xiàn)這篇文章中的押韻語句，感受故事的描述方式，由此提高語文教學質(zhì)量。學生通過分析一些重點詞句，獨立完成對整篇課文的理解，能體會到木蘭勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。信息技術不僅能夠激發(fā)學生的探究興趣，加深學生對知識的理解，而且可以營造良好的課堂氛圍，提高教學效率。

2.結(jié)合網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容

網(wǎng)絡資源能夠極大地豐富語文教學內(nèi)容，由此拓展學生的知識面，幫助學生積累知識。文言文是初中語文的重點內(nèi)容，不同的作者在表現(xiàn)手法上也不盡相同，學生學習起來會遇到一些困難。例如，在學習《陋室銘》時，學生對這篇文章的背景不是很了解，教師就可以讓學生在課前利用網(wǎng)絡了解劉禹錫的生平。在背景知識的補充中，學生能夠?qū)ψ髡邉⒂礤a有一定的了解，從而結(jié)合作者的經(jīng)歷聯(lián)想在這篇文言文中表達了什么。文章在開篇“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”中就已經(jīng)表明了作者的態(tài)度：即便自己所處的環(huán)境沒有什么特點和優(yōu)勢，但是有才華的人居住到這樣的房屋中，也不會使屋子變得簡陋。教師可追問：作者的這一態(tài)度說明了什么呢？在教師的引導下，學生順利地完成了這篇文章的學習。又如，《愛蓮說》一文采用了借物喻人的方式，通過“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，生動形象地表達了作者高尚的品格。教師可讓學生利用網(wǎng)絡搜索歷史上還有哪些詩人的著作采用了同樣的方式。教師在課堂教學中可以利用多媒體呈現(xiàn)不同類型的文言文，帶領學生感受古人通常都是采用什么方式來表達自己的思想。這樣的教學方式不僅能夠讓學生感受到語文課堂的趣味性，而且能夠幫助學生形成文學思維，加深對知識的理解。

3.通過校園平臺分享經(jīng)典圖書

課外資料的拓展是語文教學的延伸。在初中階段，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)可以通過大量的閱讀實現(xiàn)。學?？梢越⒁粋€網(wǎng)絡平臺，讓教師將適合這一年齡層次學生拓展的內(nèi)容發(fā)布到平臺供學生瀏覽。教師還可以在班級中開展讀書交流活動，首先分享一本自己非常喜歡的書，并向?qū)W生介紹自己喜歡的原因是什么，以及為什么要推薦這本書。在教師的帶領下，學生也會分享自己喜歡的圖書。教師可在網(wǎng)絡上搜索學生推薦的書籍，并放到校園的內(nèi)部平臺圖書館中，供學生閱讀。通過交流與分享，學生不僅能夠增加閱讀量，提高閱讀和寫作能力，還能夠提高交流能力，由此提高綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設教學情境提高教學效率

對于一些篇幅較長的文章，教師可以采用情境創(chuàng)設的方式將學生帶入到特定的氛圍中，由此鼓勵學生積極閱讀。在實際教學過程中，教師可以將閱讀和寫作結(jié)合，由此提高學生的語文素養(yǎng)。例如，在《社戲》一文中，作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家朋友誠摯情誼的眷戀。這篇課文主要要求學生學會對一件事情進行詳細敘述的方法，教師應充分利用信息技術創(chuàng)設情境，使學生的思路能夠跟著文章情節(jié)的變化而變化。在課堂教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示社戲的表演過程，將動態(tài)的內(nèi)容和文中的描述結(jié)合，讓學生感受魯迅先生的表現(xiàn)手法。在學生討論結(jié)束后，教師可以布置一個小練筆環(huán)節(jié)，請學生用與文章類似的表達方式講述自己看過的一場精彩的表演。情境的烘托能夠為學生提供很多寫作思路和寫作內(nèi)容，使學生在短暫的思考過后就能著手寫作。將閱讀與寫作結(jié)合，能夠讓學生掌握不同的閱讀和寫作技巧，由此提高學生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，將信息技術與語文教學有機整合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，而且可以優(yōu)化語文課堂，促進教學改革的深入推進。在將信息技術與語文教學融合的過程中，教師首先要明確培養(yǎng)學生的目的是什么，再合理利用信息技術豐富教學手段，拓展學習資料，分享經(jīng)典圖書，創(chuàng)設教學情境，從而提高授課質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

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