家校合作在農(nóng)村寄宿生自主管理中的應(yīng)用研究

張志存 劉斌

摘 要：學(xué)校要通過(guò)家校合作促進(jìn)農(nóng)村寄宿學(xué)生的自主管理，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章分析家校合作聯(lián)合教育的重要意義，探討農(nóng)村初中寄宿生自主管理的問(wèn)題，指出教師要建立學(xué)生自主管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)層級(jí)管理;了解學(xué)生的基本信息，進(jìn)行合理安排;重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合理規(guī)范行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：家校合作;初中寄宿生;自主管理;行為習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0026-02

初中寄宿生的教育管理面臨著諸多的難題，其中最重要的是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)要通力合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)教育和心理健康教育。本文主要對(duì)家校合作在農(nóng)村寄宿生自主管理中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、家校合作聯(lián)合教育的重要意義

當(dāng)前，一些家長(zhǎng)存在著一定的認(rèn)知偏差，認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的事情，而忽略了自身在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的重要角色。其實(shí)，學(xué)生的教育一直都是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的教育，其中家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生早期教育中具有十分重要的意義。在初中階段，學(xué)生自主獨(dú)立的心理意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，但是缺乏相應(yīng)的自控能力和責(zé)任感。而在學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的塑造中，家庭具有舉足輕重的作用。因此，家庭和學(xué)校要通過(guò)合作，聯(lián)合對(duì)農(nóng)村寄宿生進(jìn)行教育，提升他們的自主管理能力。對(duì)于學(xué)生而言，家庭和學(xué)校的聯(lián)合教育能夠助力他們成長(zhǎng)成才。

二、農(nóng)村初中寄宿生自主管理存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有完善的管理制度

在農(nóng)村寄宿生的管理中，學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有完善的管理制度和管理體系，導(dǎo)致管理制度只存在于日常的教學(xué)管理之中，對(duì)他們的深入管理流于形式，很容易使他們養(yǎng)成懶散的心理。而且一些學(xué)校的管理單一，僅僅是對(duì)宿舍的檢查和口頭宣傳教育，在被動(dòng)的管理中，很難建立起學(xué)生自主管理的行為意識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)自身管控不斷下滑，很容易形成一些不良的習(xí)慣。

2.學(xué)生的心理壓力

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過(guò)程中，一些學(xué)校忽略了學(xué)生的心理健康教育。由于寄宿生遠(yuǎn)離家庭，缺乏家庭的溫暖和親情的關(guān)懷，很容易產(chǎn)生較大的心理壓力，學(xué)校單調(diào)的管理模式和教育方式會(huì)讓他們感到厭煩。在這樣的管理中，學(xué)生的心理壓力得不到緩解和疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生自閉、自卑的心理，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

3.安全得不到保障

一些學(xué)校管理雖然很?chē)?yán)格，但是在學(xué)生的安全教育方面卻很難進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教育。初中生正處在叛逆期，在性格和行為上會(huì)有一定的差異，在寄宿的環(huán)境中很容易發(fā)生矛盾，如果教師無(wú)法第一時(shí)間進(jìn)行處理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槊芏艿絺?，安全無(wú)法得到保障。

4.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是為了豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生可以在閱讀、運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行自我身心的塑造，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前，一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，圖書(shū)館、自習(xí)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都相對(duì)缺乏。

三、家校合作在初中寄宿生自主管理中的應(yīng)用策略

1.建立學(xué)生自主管理隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)層級(jí)管理

一些學(xué)校在管理過(guò)程中，對(duì)初中寄宿生的管理不能做到全面兼顧。這就要求教師在管理中建立學(xué)生自主管理隊(duì)伍，通過(guò)班級(jí)中的班干部進(jìn)行細(xì)分管理，形成教師、班干部、宿舍長(zhǎng)、學(xué)生的層級(jí)管理。這樣的層級(jí)管理制度，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題。在管理的過(guò)程中，教師要通過(guò)班干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的管理，并對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、內(nèi)務(wù)等方面進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化管理，將管理制度通過(guò)班干部潛移默化地融入學(xué)生的頭腦中。班干部要起到監(jiān)督作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)向教師反饋，以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。而且層級(jí)管理是一種科學(xué)化、規(guī)范性的管理模式，能讓教師將管理落實(shí)到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活中。如教師可以通過(guò)設(shè)置流動(dòng)紅旗的形式，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理，對(duì)學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和認(rèn)同，讓學(xué)生遵守管理制度，對(duì)自身進(jìn)行自主管理。教師還可設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)學(xué)生積極正確的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不合理的行為進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，并做出懲罰，讓學(xué)生知對(duì)錯(cuò)、明是非，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.了解學(xué)生的基本信息，進(jìn)行合理安排

在學(xué)校管理的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的基本信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的安排，盡可能消除學(xué)生的心理壓力。如在分宿舍的過(guò)程中，教師可以將具有相同愛(ài)好和興趣的學(xué)生分到一起，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)分組，以便于學(xué)生在陌生的環(huán)境中進(jìn)行良好的交流和互動(dòng)。在科學(xué)分組中，教師還要兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)合理的安排，讓學(xué)生在交流和交往的過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在對(duì)學(xué)生合理分配之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加精細(xì)化的安排，使宿舍成員都是與學(xué)生志趣相同的伙伴。這樣的安排方式可以營(yíng)造良好的交流氛圍，促進(jìn)宿舍成員之間的交流與交往，提高他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?。在宿舍管理的過(guò)程中，宿舍成員自主推選出大家信服的宿舍長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)宿舍長(zhǎng)的直接管理。宿舍長(zhǎng)可依照管理制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)、學(xué)習(xí)的自主管理。在統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理中，教師要以宿舍為管理中心，將管理細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理。教師要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通，使家長(zhǎng)及時(shí)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況和所在的宿舍的情況，進(jìn)而拉近與家長(zhǎng)之間的距離，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到孩子的管理中。教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行信息反饋，讓家長(zhǎng)在與孩子交流的過(guò)程中，能給予孩子更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，疏導(dǎo)孩子的心理壓力，讓孩子更好地學(xué)習(xí)和生活。

3.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，合理規(guī)范行為習(xí)慣

制度是教學(xué)管理的根本，約束行為習(xí)慣是學(xué)生自主管理的根基，在教學(xué)管理中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)校的制度管理，促進(jìn)學(xué)生的自我管理。在管理制度的約束下，學(xué)生能規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，將自主管理落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新趣味化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的自主管理，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還可以在生活中組織多樣化的主題班會(huì)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。教師要為班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生建立相應(yīng)的檔案，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。在課余，教師可以組織學(xué)生參加豐富多彩的文體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將管理制度落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，讓學(xué)生改變自己的不良行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。對(duì)于部分學(xué)生的一些不好的行為習(xí)慣，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解影響學(xué)生的因素有哪些。這樣，通過(guò)教師的教育、家長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中加強(qiáng)自我管理。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的農(nóng)村寄宿生自主管理工作千頭萬(wàn)緒，家校合作在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)切實(shí)的保障，而且能增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。這就要求學(xué)校要做好各方面的工作，讓教師全身心地投入到學(xué)生的教育中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)也應(yīng)積極配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生的管理工作提出切實(shí)有效的建議，家校通力合作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許學(xué)東.家校合作 做好寄宿生管理工作[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（17）.

[2]邱燕.家校合作中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018（10）.

[3]向家艷.農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生生活管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

[4]黃啟明，扈中平.生活教育視域下的寄宿制學(xué)校生活管理——基于桂東山區(qū)寄宿制小學(xué)的調(diào)查[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2015（04）.