師范生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

劉春亮 朱藝寧

摘 要：當前，就業(yè)困難是一個世界性的難題。文章分析當代師范生面對的就業(yè)情況，指出解決師范生就業(yè)難的問題，需要畢業(yè)生、學校、政府三方面共同付出，共同努力。一要對現(xiàn)狀進行調查，深入了解人才市場現(xiàn)階段的情況;二要根據(jù)調查結果培養(yǎng)符合社會需要的人才;三是拓展就業(yè)渠道;四是相關部門要對高校給予政策扶持和引導。

關鍵詞：師范生;就業(yè);職位;人才

中圖分類號：G656 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0004-02

黨的十八大報告指出：“教育是民族振興和社會進步的基石?！庇纱丝梢?，教育在我國具有十分重要的地位。而師范類院校培養(yǎng)的師范生是教師隊伍的后備力量，他們的就業(yè)形勢、就業(yè)心態(tài)以及就業(yè)環(huán)境不僅關系到自身的發(fā)展，而且關系到國家未來教育的質量。下面，本文主要對師范生就業(yè)現(xiàn)狀與對策進行研究。

一、當代師范生面對的就業(yè)情況

1.師范生面向的就業(yè)市場發(fā)生縮減

當前，在職教師的崗位更新頻率緩慢，學校對新教師的需求量逐漸減小。而且在全國部分地區(qū)，為了保持當?shù)氐霓k學規(guī)模，出現(xiàn)了中小學合并或者初高中合并的情況，使教師隊伍飽和甚至出現(xiàn)剩余，導致畢業(yè)的師范生大批量待就業(yè)。

2.非師范類畢業(yè)生選擇教師行業(yè)對師范生的就業(yè)造成沖擊

國家鼓勵綜合性大學與其他非師范類院校開設有關考取教師資格證的課程，并支持非師范類院校的學生考取教師資格證?，F(xiàn)在，有很多的非師范生在校期間考取了教師資格證，畢業(yè)后選擇從事教師這一職業(yè)。這一情況對現(xiàn)在的師范生就業(yè)造成一定的沖擊，降低了師范生的就業(yè)率。

3.就業(yè)指導欠缺，師范生的缺乏規(guī)劃

現(xiàn)在的人才市場對師范生的要求逐漸多元化，師范生的求職目標、自身定位以及應聘技巧在求職中有著舉足輕重的作用。部分高校的就業(yè)指導不是很完善，甚至處于初級階段，指導的對象多為大四學生，缺乏從大一到大四的整個就業(yè)觀的指導。這種方式，無法使師范生樹立正確的就業(yè)觀。

4.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師匱乏，城市教師競爭激烈

由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作條件艱苦且待遇福利不高，很多師范生畢業(yè)后的就業(yè)選擇更偏向城市，選擇去鄉(xiāng)鎮(zhèn)的很少。因此，在城市對教師的需求量有限的情況下，城市教師招聘面臨著人滿為患的情況。

5.就業(yè)信息不流暢，就業(yè)渠道較少

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，更多的事業(yè)單位會通過網(wǎng)站、微博、公眾號等網(wǎng)絡渠道發(fā)布就業(yè)招聘信息。而其中有部分師范生或對信息的敏感度不夠高，或對信息的關注度低，或對信息的篩選能力較低，或對就業(yè)的態(tài)度不夠認真，就業(yè)意識淡薄，并對就業(yè)的流程不夠了解。這樣，就會導致一些師范生的就業(yè)渠道變窄，縮小自己的就業(yè)范圍。

二、解決師范生就業(yè)難的建議

師范生的就業(yè)難是由多方面的原因共同造成的，因此，在當前的形勢下，解決師范生就業(yè)難的問題，需要畢業(yè)生、學校、政府三方面共同付出，共同努力。

1.畢業(yè)生

（1）師范生應努力提高自身能力并積極參加實踐活動。師范生要充分利用業(yè)余時間提高自己的教學能力，積極參與實踐活動，多多進行教學觀摩。這樣，師范生才能積累足夠的教學經(jīng)驗，在面試以及實戰(zhàn)中更好地展示自己的教學能力。而師范生自身的能力提高了，就能在面試中脫穎而出，為自己贏得更多的就業(yè)機會。

（2）師范生要充分利用現(xiàn)有政策為自己尋找就業(yè)機會。比如，很多師范類院校都會舉辦春季招聘會、秋季招聘會以及碩師計劃等。春季招聘會一般在每年的3月到5月，秋季招聘會一般在每年的9月到12月。相對而言，秋季招聘會的類型更多、規(guī)模更大，春季招聘會則可以看作秋季招聘會的補招，因此崗位相比秋季招聘會少一些，并且參與春季招聘會的事業(yè)單位也會少于秋季招聘會。碩師計劃是從2010年開始的，其根本目的是給縣以下的農(nóng)村學校培養(yǎng)擁有碩士學位的骨干教師，提高農(nóng)村教師的學歷水平和整體素質。申請時間是每年的9月份，主要方式是通過推免選拔部分優(yōu)秀的應屆普通本科生，與地方教育部門簽訂相關協(xié)議，聘請為編制內教師，在縣級及以下農(nóng)村學校任教三年，并在職學習研究生課程。因此，師范生在臨近就業(yè)時尤其要抓住機會，充分利用國家的就業(yè)政策來為自己尋找就業(yè)機會。

（3）師范生面向就業(yè)時要增強自身的心理素質，排除就業(yè)壓力。當前，就業(yè)壓力大，師范生難免會遇到挫折。因此，師范生尤其要擺正自己的心態(tài)，正視挫折，在面對就業(yè)困難的情況下，要具備強大的心理承受能力。

（4）師范生要準確抓住就業(yè)機會，避免選擇困難癥。當前，師范生就業(yè)困難的一大原因是自我認知與實際職位大相徑庭。因此，師范生要對自己有一個清晰的認識，避免出現(xiàn)眼高手低的情況。同時，師范生要善于抓住機會、把握機會，選擇最適合自己的職位。

2.學校

（1）豐富培養(yǎng)方式，增加培訓課程。一些師范類院校在課程的設置上偏于理論化，技能培訓課程較少，過分重視師范生的理論學習而忽視他們的技能培訓。當前，很多師范類院校的技能訓練一般開設在大二下學期或者大三，這不僅減少了師范生的訓練時間，而且讓師范生的理論與實際操作分離，導致培訓效果不明顯，師范生教學能力不強。因此，師范類院校要通過在低年級開設技能培訓課程以及組織教學技能比賽等，讓師范生能夠一邊學習理論知識，一邊提高自身的教學技能，進而在實踐中積累經(jīng)驗。

（2）重視職業(yè)規(guī)劃，進行適當引導。師范類院校要針對性地對師范生進行職業(yè)規(guī)劃，幫助師范生樹立正確的就業(yè)觀。例如，師范類院校可將就業(yè)指導分為四個階段。第一階段是讓師范生對就業(yè)有一個清楚的認知，并進行合理規(guī)劃。第二階段主要關注師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)。第三階段側重于對師范生的職業(yè)進行定向指導。第四階段要對師范生進行擇業(yè)指導。只有形成完整的就業(yè)指導鏈條，師范生才能樹立正確的就業(yè)觀，順利就業(yè)。

（3）鼓勵師范生積極參加各種教師職業(yè)技能比賽。師范生的首要任務就是提升自己的職業(yè)技能，師范類院校要鼓勵他們積極參加各種教師職業(yè)技能比賽。這樣，一方面可以提高師范生的專業(yè)技能，另一方面會對師范生的就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。

3.政府

（1）調控供給，增加就業(yè)崗位。政府部門要保證有足夠的就業(yè)崗位，并通過有效調控為師范生創(chuàng)設一個公平公正的就業(yè)環(huán)境。政府部門還要逐步完善政策，積極鼓勵師范生到基層一線去就業(yè)。

（2）對教師招考政策進行改進。第一，師范生在教師招考過程中會受到一些政策的制約，雖然教育行政部門和事業(yè)單位在教師招考過程中占據(jù)主導地位，但實際上卻沒有太多的主動權，以至于出現(xiàn)個別講課或者說課很優(yōu)秀的師范生無法通過筆試的現(xiàn)象，導致優(yōu)秀人才流失。第二，一些學校對音體美等學科不是很重視，很少招聘新的教師，導致該專業(yè)的師范生需要進行選擇，要么跨專業(yè)進行競聘，要么放棄教師這個行業(yè)。因此，在招考過程中，政府部門需要對招聘的政策進行改進。

（3）重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育，縮小城鄉(xiāng)差距。因為城鄉(xiāng)的差距過大，一些師范生就業(yè)時會選擇留在城鎮(zhèn)，而很少愿意留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導致農(nóng)村的師資力量相對薄弱。在這種情況下，政府部門應該加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的投入力度，重點關注鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育，盡可能縮小城鄉(xiāng)教師的待遇差距，實現(xiàn)教育的均衡化，吸引更多的師范生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)。

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