高中德育教育與心理健康教育的融合探討

伍云天

【摘要】高中學(xué)生已經(jīng)具有清晰的自我意識(shí)，對于未來發(fā)展也具有初步的規(guī)劃和決策，開展德育教育和心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品格，提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。素質(zhì)教育時(shí)期，加強(qiáng)德育教育與心理健康教學(xué)的有效融合，創(chuàng)新教學(xué)管理策略，注重學(xué)生內(nèi)在人格與外在人格的融合培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前高中德育教學(xué)形勢進(jìn)行深入分析，探討高中德育教學(xué)與心理健康教學(xué)的有效融合方式，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生思想水平與心理健康全面發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中? 德育教育? 心理健康教育? 融合教學(xué)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0033-03

前言

素質(zhì)教育時(shí)期，學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)，積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，創(chuàng)新教學(xué)手段與教育方法，關(guān)注學(xué)生的心理需求與思想道德意識(shí)培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品格與綜合能力的成長。德育教學(xué)過程中融合心理健康教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自身發(fā)展?fàn)顩r，明確未來發(fā)展目標(biāo)，利用學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與性格特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)計(jì)劃與自我總結(jié)，不斷進(jìn)行自我提升的同時(shí)，提升心理健康發(fā)展水平。

1.德育教育與心理健康教學(xué)融合意義

高中德育教學(xué)與心理健康教育雖然都能夠提升學(xué)生的心理健康水平與思想道德意識(shí)，但是在具體教學(xué)過程中是具有一定的區(qū)別和不同的。心理健康教育注重學(xué)生內(nèi)在人格的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的“本我”，幫助學(xué)生理解自身的情緒變化與心理需求，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力;思想道德教育課程主要樹立學(xué)生清晰的人生價(jià)值觀與社會(huì)價(jià)值觀，完善學(xué)生的思想道德觀念，規(guī)范學(xué)生的思想行為意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的外在人格體系，促進(jìn)學(xué)生形成“超我”的社會(huì)人格，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。傳統(tǒng)教育主要注重思想品格的培養(yǎng)，一定程度上會(huì)忽視學(xué)生的心理需求。加上應(yīng)試教育發(fā)展影響和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足問題，一些教師可能會(huì)在課程教育期間，直接采取灌輸式教學(xué)方式開展德育教育或心理健康教育，雖然教學(xué)效率較高，但是片面提高學(xué)生的思想道德水平，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育時(shí)期，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，將德育教育與心理健康教學(xué)相互融合，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想人格，有利于學(xué)生快速成長與進(jìn)步[1]。尤其是現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程已經(jīng)完全改變了當(dāng)代學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展讓學(xué)生過早接觸外界社會(huì)環(huán)境，過多發(fā)展便利的背景下，學(xué)生也比較容易接受不良信息的影響，而心理健康教育與德育教育都是思想層面的教育引導(dǎo)，想要在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與現(xiàn)代化技術(shù)飛速改革創(chuàng)新的發(fā)展背景下，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)與心理健康水平，需要主動(dòng)改革教學(xué)理念，融合高中德育教育與心理健康教育方式，提升課程教學(xué)效果的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的社會(huì)價(jià)值觀與思想道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康與思想品德全面提升與進(jìn)步。

2.高中德育與心理健康教育融合教學(xué)現(xiàn)狀

2.1融合教學(xué)效果不理想

高中德育教學(xué)與心理健康教學(xué)融合開展教學(xué)，屬于教學(xué)實(shí)驗(yàn)初期，很多教師還不能完全掌握具體教學(xué)方法，教學(xué)期間采用的教學(xué)方式，學(xué)生可能無法適應(yīng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。其中，很多高中學(xué)校的德育教育主要由于班主任教師定期為學(xué)生開展，雖然班主任教師比較適合擔(dān)任該教學(xué)任務(wù)，也比較熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)際情況，但是班主任本身的教學(xué)時(shí)間與精力有限，在身兼數(shù)職的情況，教學(xué)壓力較大，可能會(huì)對班主任教師的心理與教學(xué)造成較大壓力負(fù)擔(dān)。尤其是一些教師在本身心理健康教育專業(yè)水平有限的前提下，由于不具備專業(yè)的心理健康教學(xué)資格與相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育計(jì)劃開展期間，使用的教學(xué)方式不合理，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多數(shù)教師只能根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)解決方式，對于學(xué)生的很多心理健康發(fā)展問題認(rèn)知并不到位，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師甚至無從下手，只能盲目開展教學(xué)融合計(jì)劃，不利于心理健康教育的開展[2]。

2.2學(xué)生抵觸與教師敞開心扉

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生并不愿意主動(dòng)與教師和家長傾訴自己的心理問題，一方面是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生缺乏充足的自由時(shí)間，面對家長和教師的關(guān)心，讓學(xué)生不敢表達(dá)自己的負(fù)面情緒，一些心思敏感的學(xué)生甚至?xí)钟|與外界交流自己的學(xué)習(xí)壓力與情感問題;另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)接觸外界，很多高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我認(rèn)知，清楚自己的實(shí)際情況和實(shí)際問題，只是缺乏積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和抵制外界誘惑的勇氣。其中，一些學(xué)生受不良風(fēng)氣影響，甚至認(rèn)為“特立獨(dú)行”才是有個(gè)性的體現(xiàn)，不配合教師的德育教育與心理健康教育。另外，教師的教學(xué)魅力也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要原因，很多教師由于性格原因，可能比較強(qiáng)勢或者教學(xué)方式刻板，學(xué)生感受不到教師的真切關(guān)心，簡單的應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，并不會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流或者接觸。

2.3家長對于學(xué)生的關(guān)注度不夠或者教育方式不合理

家庭教育也是影響學(xué)生心理健康狀態(tài)發(fā)展的重要原因。德育教師與心理健康教師都會(huì)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，一方面是為了掌握學(xué)生的實(shí)際情況與心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，另一方面也是通過學(xué)生家長的態(tài)度了解學(xué)生的家庭環(huán)境背景，方便開展家校合作教育活動(dòng)，或者根據(jù)學(xué)生家庭情況的實(shí)際問題開展課程教育。一些學(xué)生由于家庭因素，可能性格與心理狀態(tài)受到的影響較大，尤其是一些特殊家庭或者家長長期不關(guān)注學(xué)生的家庭，學(xué)生長期感受不到家庭溫暖，比較容易形成敏感、多疑、自卑等偏激性格，不利于學(xué)生心理健康的成長與發(fā)展。另外，家長與教師的配合程度也會(huì)影響德育、心理健康教育的有效融合，家長的配合程度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)配合程度，一些家長認(rèn)為教育只是教師責(zé)任，自己對于學(xué)生漠不關(guān)心，教師想要提升教育效果，形單影只的力量效果收獲也是甚微。

3.高中德育教育與心理健康教育的有效融合策略

3.1明確融合教育發(fā)展目標(biāo)，協(xié)調(diào)融合教學(xué)關(guān)系

素質(zhì)教育改革時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與核心素養(yǎng)成為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，德育教育與心理健康教育的融合，可以在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)中融合個(gè)性化教學(xué)手段，幫助學(xué)生快速了解教育核心思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與心理需求開展教學(xué)活動(dòng)。例如：針對初入高中時(shí)期的學(xué)生，教學(xué)課程壓力較小，學(xué)生主要是適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍和校園文化，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生講解校園文化的組成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，探討正確學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。滿足學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的憧憬，為學(xué)生講解即將面臨的學(xué)習(xí)問題，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心態(tài)?？梢越Y(jié)合學(xué)生慣有的學(xué)習(xí)思想，為學(xué)生滲透心理健康教育，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為不同性格的學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，教師也可以讓學(xué)生自主探索研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，避免給予學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生健康學(xué)習(xí)、自主成長與進(jìn)步。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)資源投入，建設(shè)和諧的校園文化

高中開展德育教學(xué)一般是班主任教師的教學(xué)責(zé)任，學(xué)校在教學(xué)資源配備時(shí)，可以考慮增設(shè)專門的心理健康咨詢室，聘請專業(yè)的心理健康指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，協(xié)助班主任教師一同開展德育教學(xué)課程，或者定期開展心理健康講座，促進(jìn)學(xué)生心理健康與思想道德水平提升。作為班主任教師應(yīng)當(dāng)積極提升自身職業(yè)素養(yǎng)，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)心理健康教學(xué)知識(shí)，或者學(xué)校教育條件允許的情況下，可以直接聘請專業(yè)的心理健康教師，開設(shè)獨(dú)立課程，應(yīng)用有效的問題解決方法，解決學(xué)生的實(shí)際心理問題。如果學(xué)生的問題比較嚴(yán)重，利用線下交流或者電話溝通的方式，與家長共同探討解決辦法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的自尊心。例如：班主任可以利用班會(huì)時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與德育教育，結(jié)合班級目前的學(xué)習(xí)問題和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流自身的實(shí)際問題[3]。學(xué)生一般不敢主動(dòng)抒發(fā)自己的負(fù)面情緒，教師可以為學(xué)生講解一些自己遇到的實(shí)際問題和解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講述自己的學(xué)習(xí)問題或者生活中無法解決的情況，大家一同為學(xué)生出謀劃策，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對生活與學(xué)習(xí)上的困難。

3.3發(fā)揮家庭教育作用，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展

家校合作的方式能夠有效拉近學(xué)校與學(xué)生家庭之間的關(guān)系。學(xué)生的心理健康成長與人生價(jià)值觀確立，離不開家庭教育與學(xué)校教育的共同參與，教師在德育教育與心理健康教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合家長的力量，一同開展教育工作。首先，積極與家長進(jìn)行溝通，聯(lián)合家長一同開展家庭教育，全面提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。例如：教師可以聯(lián)合家長一同關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，使用社交軟件與家長在班級群內(nèi)溝通，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情緒變化，定時(shí)向家長科普一些家庭教育方法，提高家長家庭教育水平。引導(dǎo)家長正確關(guān)注學(xué)生的情緒變化，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與家長或者教師傾訴自己的學(xué)習(xí)問題或者生活困擾，為學(xué)生營造溫馨、和諧的家庭環(huán)境，保證學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)與成長;其次，建立完善的家校合作平臺(tái)。作為高中院校，合理發(fā)揮家校合作教學(xué)優(yōu)勢，不僅能夠提升家長對學(xué)生的關(guān)注度，也能夠有效提升課程教學(xué)效率。德育教育與心理健康教育作為影響學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要教學(xué)課程，合理利用家校合作平臺(tái)，不僅能夠讓家長時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，也能夠讓學(xué)生掌握與家長、教師有效溝通的方式。學(xué)?？梢云刚垯?quán)威教師定期開展教學(xué)講座，為教師與家長講解有效的教育經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，有效提升教師專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)，家長也能夠了解自身的教育不足，積極完善自身的教育習(xí)慣與管理心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的家庭、學(xué)校生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)與教師或家長進(jìn)行互動(dòng)、交流。針對一些性格比較靦腆或者有一些私密話題不適合與家長與教師直接傾訴的時(shí)候，可以使用一些隱匿交流功能，通過匿名的方式傾訴自己的一些負(fù)面情緒，教師與家長發(fā)現(xiàn)后，直接利用平臺(tái)進(jìn)行回復(fù)，有效保障學(xué)生隱私的同時(shí)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

結(jié)束語

學(xué)生的成長與發(fā)展離不開家長與教師的共同努力，開展德育教育與心理健康教育融合教學(xué)，不僅是學(xué)校教育發(fā)展水平的提升，也是教育計(jì)劃的改革與創(chuàng)新。完善課程教育體系，細(xì)化德育教育與心理健康教育內(nèi)容，積極聯(lián)合家長開展家校合作活動(dòng)，全面關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，提升教師與家長的職業(yè)素養(yǎng)與教育水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，配合學(xué)生家長為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境與校園氛圍。利用教育等多方面影響，樹立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品格，促進(jìn)學(xué)生身心健康與思想品質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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