小學(xué)信息技術(shù)課程線上線下深度教學(xué)策略研究

陳鋒

【摘要】線上教育具有不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革背景下，提出線上線下深度教學(xué)模式，充分借助線上教育資源，提升教育質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維。當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在著采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視理論知識(shí)講解，缺乏實(shí)踐重視的問題。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)線上線下深度教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建立良好互動(dòng)、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】線上線下;小學(xué)信息技術(shù)課程;深度教學(xué)

線上教育具有不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，教師和學(xué)生可以通過一臺(tái)電腦開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在家中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在回放上課視頻，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑更加廣泛，特別是對(duì)于一些嚴(yán)格自律的學(xué)生，通過線上學(xué)習(xí)方式，能夠獲取良好的學(xué)習(xí)效果。通過對(duì)小學(xué)信息技術(shù)線上線下深度教學(xué)策略進(jìn)行研究，改善課堂教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，具有信息獲取、處理和應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)高的小學(xué)生，深入實(shí)踐教育信息化2.0行動(dòng)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在問題

隨著新課程改革的推進(jìn)，為我國教育形式提供良好的改革機(jī)會(huì)。目前很多小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在機(jī)房授課，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作和實(shí)踐，但是教學(xué)模式并沒有從根本上得到創(chuàng)新，還是由教師講解信息技術(shù)相關(guān)理論，然后給予學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。然而實(shí)際上，很多教師比較關(guān)注理論知識(shí)的教育，缺乏對(duì)實(shí)踐的重視程度，未將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致教學(xué)效率較低，而且從師生關(guān)系角度來看，主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且盡管一開始學(xué)生對(duì)機(jī)房操作會(huì)產(chǎn)生新鮮感，但是一直如此，再加上該課程存在一定難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸降低，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升造成嚴(yán)重的影響。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程線上線下深度教學(xué)

在小學(xué)課程體系中，小學(xué)信息技術(shù)屬于重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，信息獲取、處理和應(yīng)用能力等重任，而且教學(xué)內(nèi)容較多，包括信息技術(shù)、操作系統(tǒng)、多媒體制作等，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。再加上小學(xué)信息技術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在缺乏實(shí)踐重視，學(xué)生興趣低下的問題，在進(jìn)行線上線下深度教學(xué)的過程中，需要教師考慮實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在探索線上線下深度教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該以信息技術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，做好深度準(zhǔn)備動(dòng)作，明確教學(xué)重點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情境，制作微課視頻，將微課時(shí)間發(fā)放給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在上課之前對(duì)該視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生大概了解課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

例如，在教學(xué)《結(jié)識(shí)新朋友——App Inventor入門》這一課時(shí)，教師可以在微課視頻中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，用App Inventor制作打地鼠游戲，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊地鼠，進(jìn)而完成打地鼠游戲，通過這種微課視頻展示和打地鼠游戲操作，能夠吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對(duì)軟件設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為提升學(xué)生動(dòng)手操作能力奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生了解自己即將學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，也讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中體會(huì)到App Inventor軟件的趣味性。

（二）建立良好互動(dòng)

在現(xiàn)階段倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中具有主體地位，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況，建立良好互動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，提升積極性和趣味性，將自身引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自己搜集到的資料和實(shí)際教學(xué)融合起來。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中完成教學(xué)任務(wù)，教師也可以通過平臺(tái)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)掌握程度較差的學(xué)生，教師可以在線下教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，在課堂給學(xué)生設(shè)置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用WPS制作電子小報(bào)的過程中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中對(duì)該版塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后自主完成學(xué)習(xí)平臺(tái)中的課下小練，結(jié)合自己興趣愛好設(shè)計(jì)小報(bào)主題，讓學(xué)生通過查詢相關(guān)資料，對(duì)自己的實(shí)際操作步驟進(jìn)行完善之后，將完成的作業(yè)提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)中。教師就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)和歸納，在線下教學(xué)中，選擇制作漂亮的電子小報(bào)展示在課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，線上線下深度教學(xué)也就是將學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度的過程，這對(duì)教師自身能力是一種考驗(yàn)，通過探究這種深度教學(xué)模式，還能進(jìn)一步形成教育特色，提升教師教學(xué)能力，豐富教師教學(xué)方式。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)與線上線下結(jié)合教育相關(guān)的理論和技能，在實(shí)踐中驗(yàn)證，不斷提升自身教育素養(yǎng)。具體可以采用小組學(xué)習(xí)方式，將這種方式融入課上和課下。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的幻燈片時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，在課下利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)平臺(tái)中的教育資源，在小組合作中動(dòng)手實(shí)踐中利用PowerPoint制作出幻燈片。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生選出小組代表，在課上展示小組制作的成果，并詳細(xì)介紹小組制作幻燈片的過程，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行整體性總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)。這種通過線上和線下結(jié)合的方式，能夠促使學(xué)生在小組合作中更好的體會(huì)幻燈片制作過程，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，小學(xué)信息技術(shù)線上線下深度教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、建立良好互動(dòng)、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)等方式實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并提升教育質(zhì)量。

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