小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

周盟

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生個人邏輯思維與創(chuàng)新思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行知識的理解與應(yīng)用，在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的集體團結(jié)精神與團隊之間的合作精神，同時也可以更好地加強學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，有助于后續(xù)共同學(xué)習(xí)。讓教師在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，注重學(xué)生個人對知識的了解，而不是僅僅側(cè)重于教學(xué)任務(wù)的完成程度。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)作用加以探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分組教學(xué);合作學(xué)習(xí)

不論是在學(xué)校學(xué)習(xí)時還是在社會生活中，每個人在遇到困難時都需要團隊的合作來共同解決，以渡過難關(guān)，同時在新課程改革的背景之下，提倡合作、自主學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)方式，更是成為了當(dāng)下學(xué)校及教師的主要關(guān)注點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力及邏輯思維的堅實基礎(chǔ)之下，教師將小組合作學(xué)習(xí)合理融入到新的教學(xué)模式中，提高課堂效率，以達到培養(yǎng)學(xué)生的集體意識及個人素養(yǎng)并有效促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)與要素

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以小組為單位進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在《伊索寓言》中，瞎子和瘸子要去同一個地方，但是僅僅憑借個人的力量無法到達目的地，好在兩個人懂得合作，各自運用自己的優(yōu)勢，最終兩個人成功到達了目的地。這表明相同的目標是合作者產(chǎn)生合作動機的前提，在學(xué)習(xí)中同樣適用，學(xué)生以學(xué)會知識為共同目標，在小組學(xué)習(xí)過程中要了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題、目標，同時要懂得合作人之間的優(yōu)勢互補，充分認識到自身的優(yōu)缺點，善于發(fā)現(xiàn)并認可別人的優(yōu)勢，組內(nèi)成員負責(zé)自己所擅長的領(lǐng)域，組內(nèi)分工明確，教師或者組長要學(xué)會以正確的方法指導(dǎo)組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地達到學(xué)習(xí)目的并產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

小組成員之間要相互信任，支持鼓勵彼此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們要為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)負責(zé)，組內(nèi)成員之間彼此信任，相互依賴，與小組學(xué)習(xí)任務(wù)有利的資料、想法等都要及時告知其他成員。當(dāng)小組學(xué)習(xí)遇到挫折時，學(xué)生之間要相互支持鼓勵，通過個人精神上的有效促進，以達到最佳的合作學(xué)習(xí)效果。組內(nèi)成員要主動承擔(dān)起個人責(zé)任，以積極的心態(tài)與組員溝通交流，組內(nèi)明確分工，每位組員必須要擔(dān)任起自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要大概了解每位組員的分工，努力讓自己的學(xué)習(xí)任務(wù)可以與小組整體工作更好的融合，在小組合作過程中，學(xué)生要學(xué)會協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，以積極的心態(tài)面對學(xué)生之間的溝通交流，彼此接納認可、鼓勵支持，通過組員之間的有效溝通，找到解決困難的有效途徑，以達到最佳的合作結(jié)果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）以小組為單位合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式是讓學(xué)生以小組為單位達到學(xué)習(xí)目標，小組人數(shù)以3到5個人為最佳，教師要注重每個小組內(nèi)學(xué)生的個人情況，有助于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中做到優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)促進。以小組合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)教育方式，課堂教學(xué)不再以教師作為主導(dǎo)，而是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，老師則作為小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)進程的順利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生主動參與進所在小組的討論當(dāng)中，通過組員之間的討論，交換自己對問題的看法，這樣可以用自己的想法交換到更多人的觀點，由此可以更好地得到啟發(fā)，在通過小組內(nèi)對問題整體的總結(jié)分析，討論出最終的結(jié)果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)對《長方體（一）》的學(xué)習(xí)中，對于長方體表面積計算的問題，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生說出對“表面積”的理解，再加以解釋，提出“如何簡便計算長方形的表面積？”的問題，然后再通過劃分小組的方式組織學(xué)生完成對問題的探討與解決，在小組探討過程中，每個人認真的思考，大膽說出自己的想法，之后通過組內(nèi)的傾聽、分析與總結(jié)出最終的合作成果，教師應(yīng)盡量避免由組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生擔(dān)任組長，應(yīng)該讓學(xué)生站在課堂的主導(dǎo)地位，讓每個人都可以表現(xiàn)自己，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，達到高效課堂。

（二）鼓勵學(xué)生在組內(nèi)積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的指路人，但是教師需要通過學(xué)生的發(fā)言及時掌握學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況，從而及時地采取相應(yīng)的有效措施，所以教師在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言能力。因為每位學(xué)生對詞語的理解程度與語言組織能力都是不同的，所以教師要教給學(xué)生如何準確的描述出自己的觀點，同時鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，積極地同組內(nèi)其他成員討論自己的看法，鍛煉自己的發(fā)言能力，通過準確的詞語描繪出自己的思路與觀點，有助于小組更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》的學(xué)習(xí)中，因為教材要求學(xué)生掌握當(dāng)算式中出現(xiàn)加減、乘除與括號時的運算順序，教師可以以教材中的題目為案例，讓學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在組內(nèi)積極討論自己對題目的解決思路，在結(jié)束小組討論之后，教師可以隨機選擇學(xué)生說出自己對案例的解決思路，從而有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維與詞匯組織能力。

（三）組織小組之間比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)大多是以理論性知識為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)無聊乏味的想法，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還可能會影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，所以如若教師以小組比賽的方式將數(shù)學(xué)知識與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合小學(xué)生好玩的心理，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在比賽過程中，學(xué)生為了得到比賽的最終勝利，往往會主動的去挑戰(zhàn)高難度的題目，學(xué)生就會積極的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，以提高獲得勝利的機率，從而有利于組內(nèi)成員通過相互配合，共同攻克難題。與此同時，需要教師格外注意的是，在比賽進行過程中，難免會出現(xiàn)沖突，教師要及時加以引導(dǎo)，確保比賽在保證友誼第一的前提之下順利進行。在比賽結(jié)束之后，教師要對獲得勝利的小組進行獎勵，以提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與感，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的魅力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性。