中職語文教學中繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究

包麗群

【摘要】在中華民族上下五千年的發(fā)展歷程當中，傳統(tǒng)文化是非常重要的瑰寶，具備著博大精深、源遠流長的特點，也是民族立足于世界之林的根源。在現階段，中職語文教師在課程教學開展的過程當中也應該追求傳統(tǒng)文化的積極滲透。通過這樣的方式激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化產生熱愛之情，在無形當中展現育人的作用，帶動學生獲取到更好的成長與發(fā)展。

【關鍵詞】中職語文;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;繼承與弘揚

一、中職語文教學中繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

一直以來，在我國在日常教育當中，對于傳統(tǒng)文化方面的滲透都十分重視。傳統(tǒng)文化是否得到良好的弘揚和繼承，將對素質教育、國民教育的落實產生直接的影響。在我國的傳統(tǒng)文化當中，對于人文修養(yǎng)教學非常重視。如，《弟子規(guī)》、《三字經》可以使得學生從小就養(yǎng)成優(yōu)良品格，在未來的社會發(fā)展當中逐漸的成為高素質的優(yōu)質人才。所以，在現階段，在中職語文教育開展中，傳統(tǒng)文化的積極滲透能夠引導學生正確三觀的樹立，使得學生能夠樹立起自信，推動其的社會發(fā)展。使其在未來成長成才，能夠投入到社會中的各個行業(yè)當中，展現出屬于自己的力量和價值。

二、中職語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現

（一）文學典范

在中職高教版的語文教材當中，選取的內容都經過創(chuàng)編者的精挑細選。其中擁有非常多文學作品，具備著較強的經典性，都來源自名家名作，能夠為傳統(tǒng)文化的傳承和學習提供非常多的范例。其中包含著多樣化的載體，比如賦、散文、詩歌、等等。能夠使得學生受到相應的影響，對不同風格的現實主義和浪漫主義的文章進行品味。

（二）道德文化

面對中職生這一群體，道德文化的培養(yǎng)和塑造則是非常重要的。而在中職語文課程教學當中就有非常多與之相關的內容，值得教師積極的進行挖掘。如，對于愛情的美好向往和追求、對于歧視的反抗和不滿、對于壓迫的反抗及斗爭精神、對于名利功名的蔑視......都能夠在無形當中幫助學生在發(fā)展的過程當中成為一個正直善良的人，在無形當中有助于學生在道德文化修養(yǎng)方面的增強，達到理想當中最佳的語文教育效果。

（三）愛國情懷

在傳統(tǒng)文化當中，愛國思想往往是核心所在。對中職生進行愛國思想和情懷的培養(yǎng)，也是中職語文教師在日常教學開展過程當中非常重要的一個任務。而在語文教學當中就包含非常多關乎于愛國方面的文章和作品，呈現出來非常多的人事物為國家擁護團結、顧全大局的精神等等。這樣就能夠在無形當中帶給學生更多的感觸，達到理想中最佳的學習效果。

（四）人生價值

人生價值觀的培養(yǎng)也是在中職生成長和發(fā)展過程當中非常重要的。而在高教版的中職語文教材當中就包含非常多的人生價值和態(tài)度。比如，《師說》當中的不恥下問、《將進酒》當中作者本身傲世嫉俗這一態(tài)度的體現等等......都能夠讓學生在未來的社會發(fā)展當中不忘初心，不斷向前。在無形當中讓學生正確的三觀得到良好的構建。這對于學生未來的學習和發(fā)展都會產生非常大的推動作用。

三、中職語文教學中繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的路徑

（一）展現教師內涵，滲透傳統(tǒng)文化

在中職語文課程教學實際開展的過程當中，教師作為和學生接觸的比較密切的一個群體，要想更好的實現傳統(tǒng)文化的滲透，教師也應該做到以身作則^[5]。通過自己豐富的文化內涵及思想帶給學生相應的感染和啟示，為語文課程教學當中傳統(tǒng)文化的滲透創(chuàng)造良好的前提和基礎。

例如，在日常中職語文課程教學實際開展的過程當中，身為教師，一定要扮演好自己文化傳承者、傳授者這樣的角色，應該加強自身對于傳統(tǒng)文化的理解和累積，讓學生能夠對傳統(tǒng)文化產生更加濃厚的興趣。語文教師在日常當中應該始終保持對于傳統(tǒng)文化的熱愛和追求，優(yōu)化課程設計，將傳統(tǒng)文化潛移默化的融入到課堂內容當中，并展現自己對文化的理解和情感。在無形當中帶給學生更多的觸動。這樣就能夠巧妙的借助傳統(tǒng)文化帶給學生在思想方面的引導和啟示，有助于學生良好價值觀念的積極構建。

構建開放空間，滲透傳統(tǒng)文化

為了使得傳統(tǒng)文化的滲透效果變得更好，在現階段，教師也可以借助課前的幾分鐘時間，使得學生利用這一段時間對傳統(tǒng)文化加深理解，使得學生的知識和文化視野得到持續(xù)的拓展。這樣不僅可以實現傳統(tǒng)文化的滲透，也能使得學生的文化底蘊和綜合素質得到持續(xù)的增強和提高。在其中，教師應該對多樣性的形式積極的進行利用，對開放性的空間和氛圍進行創(chuàng)設，使得學生對傳統(tǒng)文化形成屬于自己的想法和見解，促使理想的文化滲透效果得到真正的實現。

例如，在中職語文教材編寫中對“詩文朗讀”這一板塊設定了明確的要求，需要學生具備較強的翻譯能力，使得學生對詩文的理解變得更加流利和深度。因此，在語文教學中，教師可以對“課前三分鐘”這樣的活動進行開展和設置。在其中，讓學生以輪換的方式來展現自己選取的古詩文，并展現自己對古詩文的理解和看法，在此基礎上互相交流和探討，使得教學的開展面向發(fā)展，使得每位學生都有輪流上臺的機會。使得學生有更多接觸傳統(tǒng)文化的機會，使得學生的文化理解和包容的心理得到構建。這樣的方式也可以鍛煉學生的語言能力、膽量和勇氣等。對于學生綜合素質的發(fā)展十分關鍵，使得學生的人文底蘊得到累積，使得學生獲取到更好的成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設教育情境，滲透傳統(tǒng)文化

環(huán)境對于學生的影響雖然并不具備著決定性的作用，但也會起到一定的助力。在日常語文教學開展中，只有加強情境創(chuàng)設，才能夠讓學生在學習中積極的展現熱情和能動性，讓中職生投入到相應的學習當中。對于傳統(tǒng)文化來說，雖然內容比較經典，但和學生的現實生活往往存在著時空差異。所以，在現階段，教師就應該通過傳統(tǒng)文化和教育情境的融合，拉近學生和文化之間的距離，讓良好的教育效果得到真正的實現。

例如，在講解《登高》這首古詩詞的過程當中，這是傳統(tǒng)文化中非常重要的一個組成部分。所以，在課程教學開展中，為了讓學生對于古詩詞當中的情境更好的感受，教師就可以加強情境創(chuàng)設。比如，在古詩詞解析的過程當中，教師會發(fā)現學生在理解部分詞匯時存在著一定的困難。在這時，教師就可以利用多媒體對詩中情境進行展示，比如“哀嘯的猿”、“高天”、“急風”等等，帶領學生更好的進入到意境中，對整個古詩壯闊和凄清的氛圍充分的進行感受，使得良好的教育效果得到達成。

（三）做到回歸經典，滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化滲透的過程當中，教師一定要和經典誦讀融合在一起，讓學生可以投入到中華經典的誦讀當中，真正的和圣賢同行，讓學生在學習的過程當中堅持閱讀，回歸經典。但對于中職生來說，由于學生的學習能力有限。所以，教師也應該在引導時循序漸進，難易適中。這樣才能夠使得學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

例如，在日常當中，可以為學生積極的推薦一些有益的書籍，比如《大學》、《論語》等等?？梢詾閷W生推薦注釋版，讓學生能夠結合注釋對文章內容更好的進行通讀。在這其中，教師可以適當性的對閱讀的方法進行傳授。比如，第一遍采取整體感知法，對文本大意進行理解。第二次采取精讀法，對內容反復品味，深化心得體會......在后續(xù)，也可以和學生之間一起舉行交流會、報告會的活動，讓學生能夠對傳統(tǒng)文化更好地接觸，讓學生加強對于傳統(tǒng)文化的理解，并能夠借助內容的閱讀對自己的言行產生正確的引導。

（四）結合語文閱讀，滲透傳統(tǒng)文化

在中職語文課程教育當中，語文閱讀是非常重要的一項內容。通過語文閱讀能夠讓學生對教材中的經典內容更好地品味，在無形當中讓學生的學習效果變得更好。所以，在現階段，在傳統(tǒng)文化滲透的過程當中，教師也應該立足于閱讀內容，使得文化的滲透效果得到進一步的提高。

例如，在講解《將近酒》這首古詩的過程當中，教師就可以在閱讀教學中帶領學生投入到詩詞的誦讀中。讓學生可以對詩詞當中作者表現出來的奔放豪邁的氣概進行充分的感受。在這其中，教師應該展現出自己的作用，帶領學生在詩歌誦讀的過程當中深入的感受到文章的諸多描寫。如，內容上的跌宕起伏、句法的變化、節(jié)奏的明朗以及情感的多變和復雜等等。此外，教師也應該在引領學生閱讀的過程當中帶領學生對文本意境進行品味，比如青絲、白發(fā)、黃河之水......讓學生對作者在作品中展現出來的情緒變化充分的進行感受，讓學生被作者所感染，能夠立足當下，努力奮進，并能夠身處在繁華大千世界當中淡泊名利等等，使得學生樹立起優(yōu)良品質。

（五）重視語文寫作，滲透傳統(tǒng)文化

在中職語文課程教學開展的過程當中，寫作也是非常重要的組成部分。通過寫作能夠讓學生的情感情緒得到抒發(fā)，帶動學生的語文能力和綜合素質得到不斷的提高。在現階段，在傳統(tǒng)文化滲透的過程當中，教師也應該將語文寫作作為立足點，讓傳統(tǒng)文化得到自然而然的滲透。這樣不僅可以讓學生深入到情節(jié)、故事、人物當中，也能夠在無形中鍛煉學生的綜合素質，讓學生加強對于傳統(tǒng)文化內涵的深刻了解。

例如，在講解《竇娥冤》的過程當中，其中的情節(jié)、故事、人物的呈現都比較豐滿，具備著沖突性。所以，在帶領學生對于內容初步了解完畢之后，教師就可以為學生布置任務。比如，可以讓學生嘗試著將文章內容改編成課本劇，進行課本劇方面的編排，將語言轉換成白話文，文言文等不限。在后續(xù)，可以讓學生自由的組成小組來進行課本劇的表演，可以為學生準備充分的時間來準備服裝、道具，引導學生在其中扮演不同的角色和身份，并且在后續(xù)互相打分和點評......通過這樣的方式能夠使得課堂氛圍得到烘托，也能夠讓學生對于傳統(tǒng)文化理解變得更加深刻，帶動學生語文能力和綜合素質的不斷增強，使得學生可以對文章內容的理解變得更加深刻。

（六）開展多元活動，滲透傳統(tǒng)文化

在語文課程教學開展中，傳統(tǒng)文化不能局限在單一形式上，而是可以通過多元化活動的良好開展，讓學生的學習體驗得到進一步的增強。這樣就能夠在傳統(tǒng)文化滲透的過程當中做到理論結合實踐，讓學生的綜合素質得到進一步的提高。

例如，在語文課程教學開展的過程當中，可以對一些優(yōu)質的文化節(jié)目進行借鑒。如，可以將《中華詩詞大會》節(jié)目當中“飛花令”環(huán)節(jié)引入進來。將班級當中的學生劃分成不同的派別來抽取山月風水等相關的詞句。然后為學生設置題目，讓學生以比拼的方式來亮牌。搶到題目之后答錯扣分、答對得分，讓學生能夠更好的展現出屬于自己的文學素質，使得整個課程教學驚喜不斷，精彩紛呈......這樣就可以讓學生在誦讀古詩詞的過程當中熱情飽滿，能夠對古詩的神韻更好地進行傳遞和傳承。在無形當中在語文教學中營造一種文化氣息濃烈的氛圍，讓學生能夠在傳統(tǒng)文化的熏陶和感染下更好的成長成才。

結論：在中職階段語文課程教學開展的過程當中，傳統(tǒng)文化的滲透和弘揚是非常重要的。能夠使得課程內容變得更加豐富，讓學生受到來源自傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，帶動學生獲取到更好的成長與發(fā)展。在這其中，主要可以通過展現教師內涵、創(chuàng)設教育情境、做到回歸經典、結合語文閱讀、重視語文寫作、挖掘文本內涵、拓展課程資源、開展多元活動，使得傳統(tǒng)文化的滲透得到真正的實現。

參考文獻：

[1]劉艷芳.國際合作辦學背景下中職語文教學改革研究[J].現代商貿工業(yè)，2021，42（27）：157-158.

[2]曹衛(wèi)寧.新時期下中職語文教學模式的改革與實踐[J].試題與研究，2021，（20）：173-174.

[3]汪生鴻.情感教育在中職語文教學中的應用探究[J].現代職業(yè)教育，2021，（29）：140-141.

項目編號：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學改革項目"中職語文教學實施課程思政的研究與實踐——以南寧市第一職業(yè)技術學校為例"（項目編號：GXZZJG2021B262）的階段性成果。