淺談班級管理中培養(yǎng)學生的五種意識

王麗麗

摘要：在班級管理中，通過開展各種班級活動，運用指導、組織、督促和激勵等方法，設計并保持一種良好的環(huán)境，使學生在班級里高效率地完成既定的學習任務和活動任務，實現(xiàn)班級教育目標和管理目標，進而培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、文明意識、協(xié)作意識、責任意識和創(chuàng)新意識。

關鍵詞：班級管理;規(guī)則意識;協(xié)作意識;責任意識

班級管理是班主任通過開展各種班級活動，運用指導、組織、督促和激勵等方法，設計并保持一種良好的環(huán)境，使學生在班級里高效率地完成既定的學習任務和活動任務，為實現(xiàn)班級教育目標和管理目標而進行的一系列職能活動。良好的班級管理，不僅能為教育教學工作奠定基礎，更能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，引導他們健康、快樂的成長。為了提高班級管理工作的實效性，教師應在工作過程中著力培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、文明意識、協(xié)作意識、責任意識和創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

所謂“規(guī)則意識”，是指人發(fā)自內心的、把規(guī)則作為自己的行動準繩的意識。比如，遵守法律的意識、遵守社會公德的意識、遵守游戲規(guī)則的意識等。規(guī)則意識不僅是做好安全工作的前提和基礎，更是文明社會中每一個人必備的基本素養(yǎng)。離開了規(guī)則，無論是學校生活、家庭生活還是社會生活，都將無法規(guī)范有序地進行。規(guī)則意識的培養(yǎng)，需要從未成年人開始。一方面，規(guī)則意識是做好學校各項工作的前提和基礎;另一方面，學生的人生觀、世界觀和價值觀尚未成型，具有可塑性，良好的規(guī)則教育可以為他們成為合格的社會公民奠定堅實的基礎。那么，在班級管理中，教師應如何培養(yǎng)學生的規(guī)則意識呢？

（一）進行規(guī)則教育

教師可以通過班會課、晨會課對學生進行規(guī)則教育。一是要求學生遵守學校規(guī)則，如上課時注意聽講、不隨便講話，就餐時愛惜糧食、保持安靜，活動時積極參與等;二是要求學生遵守家庭規(guī)則，如尊敬老人、體諒父母、自己的事情自己做等;三是要學生遵守社會規(guī)則，如出行時遵守交通規(guī)則、交往時注意禮貌待人、游玩時愛護公共設施等。

（二）通過活動育人

教師可以通過生動形象的活動教育學生，從而把枯燥的書面文字變成生動的現(xiàn)場展示，讓學生身臨其境，產生真實的感受，形成真實的認識，從而優(yōu)化教育效果。例如，教育學生遵守交通規(guī)則時，可以組織他們到交通法規(guī)體驗園里，體驗交通法規(guī)及其重要性;有條件的甚至可以組織學生到十字路口現(xiàn)場觀察，讓學生看到遵守交通規(guī)則的人都很安全，而極個別隨意橫穿馬路甚至闖紅燈的人不僅自己處境危險，而且影響了他人的出行，破壞了交通秩序。通過這些活動，引導學生親身感受遵守交通規(guī)則的重要性。

（三）培養(yǎng)良好習慣

教師要引導和督促學生把所學到的規(guī)則知識應用到日常的學校生活、家庭生活和社會生活中，并以自己的實際行動影響、帶動身邊的人共同遵守各項規(guī)則。這樣做，不僅能使學生把所學的知識內化為素質、內為化為行動，更能讓更多的人掌握規(guī)則、遵守規(guī)則。

為了培養(yǎng)學生良好的就餐習慣，學校開展了午間就餐專題教育活動，明確提出了有序（不爭搶）、節(jié)約（不浪費）、安靜（不講話）、整潔（不污染）的要求。首先，班主任為學生逐一講解了這四項要求的含義，引導學生切實領會，明確就餐規(guī)則。然后，在學生午間就餐時，教師根據學生的具體表現(xiàn)，聯(lián)系前面提到的四項要求進行適時的點評，既表揚表現(xiàn)好的，也提醒有待進步的。這樣做，讓學生產生切身的體驗，加深對有序、節(jié)約、安靜、衛(wèi)生的理解，并把它們牢記在心。最后，在學生就餐結束時，教師又對學生就餐的整體情況進行總結，既指出優(yōu)點，也提出需要改正的地方，并要求他們把這些要求更好地落實到今后的就餐活動中，甚至落實到家庭就餐及外出就餐中。

二、培養(yǎng)學生的文明意識

青少年學生正處于身心發(fā)展的重要時期，身體和心理還不成熟，具有可塑性。教師應抓住這一時機，采取切實有效的措施，培養(yǎng)學生的文明意識，提高他們的文明素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的文明意識，要從日常的點滴抓起。例如：在生活中，要引導學生逐步做到按時作息、講究衛(wèi)生、尊敬師長、平等待人等，使其養(yǎng)成良好的生活習慣，為他們未來的生活奠定基礎;在學習中，要教育學生注意聽講、積極發(fā)言、獨立作業(yè)、尊重他人等，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們學好各門功課及終身發(fā)展打下良好基礎;在活動中，要教育學生遵守規(guī)則、注意安全、關愛同伴、團結協(xié)作，引導他們養(yǎng)成良好的活動習慣，確?；顒影踩?、順利、圓滿的進行。

有一段時間，筆者班上少數(shù)學生不注意環(huán)境衛(wèi)生，常隨手把垃圾扔在教室內外。為了改變這種現(xiàn)象，筆者進行了專項整治。每天早上，在值日生做好晨間值日工作之后，筆者帶領全班學生對教室內外進行全面觀察，引導他們感受整潔美觀的環(huán)境是多么的賞心悅目。每天中午和下午，筆者組織他們再次進行觀察，如果環(huán)境仍然很整潔，就提出表揚，強化學生維護環(huán)境衛(wèi)生的意識;如果環(huán)境不夠整潔，予以批判。經過一周的努力，教室內外的環(huán)境變得整潔了，亂扔垃圾的現(xiàn)象不見了，學生的文明意識也得到了提高。

三、培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

協(xié)作意識是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊協(xié)作意識的核心是協(xié)同協(xié)作，反映的是個體利益和集體利益的統(tǒng)一?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家庭生活中缺少玩伴，因而在入學前一般都缺少協(xié)作意識。入學后，良好的協(xié)作意識不僅可以幫助他們盡快加入班集體、融入班集體，更能為他們將來走上社會、適應社會奠定基礎。

實踐證明，協(xié)作意識很難通過單純的語言灌輸培養(yǎng)。它需要通過各種活動，人與人的交往過程，共同完成任務，對各種結果的經歷，成果的分享，責任的共同承擔等方面去培養(yǎng)。在班級管理中，教師可以開展集體活動，引導學生在活動中逐步懂得互相關愛、互相幫助，認識到團結就是力量的道理。例如，通過小組競賽、集體性游戲活動等引導學生親身感受與同伴合作的重要性，從而使他們逐步形成并強化同伴協(xié)作意識。

為了更好地培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，筆者曾有意識地組織學生開展過一次“兩人三足跑比賽”。這次比賽不僅要比速度，更要比動作的協(xié)調性。對每組參賽學生來說，只有動作協(xié)調，速度才能更快。在賽后總結談話中，筆者不僅回顧了比賽過程，更強調了團結協(xié)作的重要性。

四、培養(yǎng)學生的責任意識

責任意識是一個人在家庭、集體和社會中自覺履行義務的意識。責任意識是一種自覺意識，也是一種傳統(tǒng)美德。我國自古以來就重視責任意識的培養(yǎng)?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，強調的是公民對國家和民族的責任;“孟母三遷”講述的是父母對子女的教育責任;“臥冰求魚”闡釋了子女對父母的孝敬責任。因此，培養(yǎng)學生的責任意識，是促進他們健康成長的需要，是培養(yǎng)新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的需要，也是傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。

教師要引導學生懂得：作為子女，要關愛、理解、體諒父母，盡到對父母的責任;作為學生，要關心集體，熱愛集體，為集體爭光，盡到對班級和學校的責任;作為公民，要熱愛祖國，建設祖國，保衛(wèi)祖國，盡到對國家和社會的責任;與此同時，作為個人，還要在學習、生活等各方面嚴格要求自己，盡到對自己的責任。

學校組織開展“感恩親人獻愛心”主題教育活動，要求學生回家?guī)椭改讣坝H人做力所能及的事，表達自己的愛心、孝心和感恩之心，盡到做晚輩的義務。在后來的專題交流中，學生紛紛交流了自己的做法。他們有的幫助爸爸運送貨物，有的幫助媽媽洗衣服，有的幫助爺爺干農活兒，有的幫助奶奶做飯。不僅如此，學生更暢談了自己的深刻體會，父母不容易，不僅要做好本職工作，還要為家庭、為家庭的所有成員分擔任務。因此，作為子女要盡力為父母減輕負擔。通過這次活動，學生不僅感受了親人的辛苦、生活的不易，更盡了自己的一份責任，表達了自己的感恩之心。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐活動中，主動開展創(chuàng)新活動的觀念和意識。教育家陶行知先生曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！弊鳛榧缲摻ㄔO中國特色社會主義職責的建設者、接班人，青少年學生要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，在班級管理中，教師要重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一是要幫助他們了解創(chuàng)新的概念。本質上講，創(chuàng)新是以一種新的思維方式，新的發(fā)明創(chuàng)造代替原有的、陳舊的、落后的思維方式。二是要引導學生掌握創(chuàng)新的意義。從小的方面來說，創(chuàng)新可以為個人帶來更大的方便和更多的收獲;從大的方面來說，創(chuàng)新能夠促進一個國家、一個民族乃至人類社會的發(fā)展進步。三是要啟發(fā)學生懂得創(chuàng)新的方法。包括勇于打破舊有的條條框框，不默守陳規(guī)，積極開展求異思維，善于接受新生事物等。四是要給予學生創(chuàng)新的機會?？梢蚤_展一些學生力所能及的專題創(chuàng)新活動，也可以在日?；顒又幸龑W生進行創(chuàng)新，不僅能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

例如：開學初，在教室環(huán)境布置中，筆者班級四個組的學生對教室圖書角、衛(wèi)生角、中隊角和榮譽角分別進行創(chuàng)意布置。中隊角配了一幅標語“五星隊員，我們的目標”;衛(wèi)生角擺放了衛(wèi)生用品，配了一幅標語“一屋不掃，何以掃天下”;榮譽角不僅陳列了班級和個人獲得的各項榮譽，還擺放幾盆盛開的鮮花;圖書角的布置最具特色，不僅布置了各種圖書，還配上寓意深刻的背景畫。這次活動，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，使教室學習環(huán)境煥然一新，更有效激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

班級管理工作是教育教學工作的重要組成部分，具有基礎性、綜合性和系統(tǒng)性等特點。良好的班級管理是學科教學及各級各類課內外活動有效開展的重要前提和基礎。因此，教師應深入研究班級管理工作，通過對學生規(guī)則意識、文明意識、協(xié)作意識、責任意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，切實提高班級管理工作的實效性，有效促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學習共同體構建[J].中國教育學刊，2013（04）.

（責任編輯：趙春艷）