淺談自主學(xué)習(xí)型課堂中初中生物教學(xué)背景資料應(yīng)用策略

劉雯

摘 要：初中生物課堂教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，選擇合適的背景資料，如代表性生物學(xué)家及其成就、經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活典型事例、時(shí)事新聞報(bào)道、精良影像資料等，這些可以幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)更積極，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí);教學(xué)背景資料

自主學(xué)習(xí)型高效課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助與支持。初中生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握狀況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的生物學(xué)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，給學(xué)生提供合適的背景資料，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能幫助學(xué)生搭建原有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和所學(xué)新的知識(shí)體系的橋梁，既能使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容充滿興趣，又降低了學(xué)習(xí)的難度。所以教師應(yīng)選擇合適的背景資料并充分有效地利用背景資料。

一、 以代表性生物學(xué)家及其成就為背景資料

代表性的生物學(xué)家及其成就能夠幫助學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的過程，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)發(fā)展的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如學(xué)習(xí)《我們身邊的生物學(xué)》時(shí)，會(huì)講到生物學(xué)發(fā)展的社會(huì)影響，以科學(xué)家袁隆平和他研究出的雜交水稻作為背景資料，能夠讓學(xué)生充分了解生物學(xué)對(duì)社會(huì)有著巨大的影響。袁隆平作為中國頂尖的生物學(xué)家，他胸懷家國，始終把讓老百姓吃飽飯作為自己的使命，并沒有因?yàn)榕嘤鲭s交水稻而停滯不前，而是繼續(xù)進(jìn)行海水稻的研究，八十多歲高齡依然活躍在田間地頭，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)，以此激勵(lì)學(xué)生向袁隆平學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

又例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《生物進(jìn)化的學(xué)說》時(shí)，教材介紹的自然選擇學(xué)說是達(dá)爾文的重大發(fā)現(xiàn)，該理論經(jīng)受住了時(shí)間的考驗(yàn)，如今受到了廣泛認(rèn)可。但是，在達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的年代，主流的認(rèn)知是神創(chuàng)論，人們對(duì)達(dá)爾文的觀點(diǎn)是不屑的。而為什么達(dá)爾文能頂住壓力，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，這與他從小熱愛自然，喜歡觀察，并能承受來自家庭的壓力，堅(jiān)持追隨自己的夢(mèng)想分不開。所以，關(guān)于達(dá)爾文生平的介紹，不僅能激勵(lì)學(xué)生為夢(mèng)想不懈追求，更能鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要的作用。

二、 以經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景資料

生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，有部分實(shí)驗(yàn)由于受到設(shè)備、材料、時(shí)間等因素的限制，通常無法真正開展。特別是科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，是許多理論知識(shí)的來源，包含了科學(xué)家的探究意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維等，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。雖然有些是人們無法在課堂上開展的，但人們可以想辦法通過圖片、動(dòng)畫等多媒體材料還原科學(xué)家的探究過程，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠感受科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思維，以促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》時(shí)，在驗(yàn)證植物在光下產(chǎn)生淀粉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，薩克斯設(shè)置對(duì)照時(shí)，對(duì)同一片葉片進(jìn)行了部分遮光，這樣就在同一片葉片上形成了一組完美的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，成功地排除了除光以外其他所有因素的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過分析該處設(shè)計(jì)，能更好地體會(huì)到科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。

又例如在學(xué)習(xí)《生命的誕生》一課時(shí)，米勒模擬原始地球條件的實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，很難讓學(xué)生落實(shí)，而該實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助學(xué)生理解化學(xué)演化學(xué)說有著重要作用。無法操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)時(shí)，主要采用動(dòng)畫模擬的方式，一方面，能夠讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)裝置，各步驟的操作，另一方面，能直接看到反應(yīng)前后物質(zhì)的變化，清楚反應(yīng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫的展示，學(xué)生能夠比較容易地感受到米勒實(shí)驗(yàn)的巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)其探究的興趣。

三、 以日常生活典型事例為背景資料

《傳染病》這一課就非常適合以目前正在全球肆虐的新冠肺炎作為背景資料。由于新冠肺炎是目前全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，正因?yàn)橛H身經(jīng)歷每個(gè)人都深有體會(huì)。結(jié)合對(duì)傳染病新冠肺炎的了解，學(xué)生很容易通過自主學(xué)習(xí)梳理清楚傳染病的概念，知道和新冠肺炎一樣，傳染病是由病原體大量繁殖引起，并能夠在人與人之間、人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間相互傳播的疾病。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中針對(duì)新冠肺炎的一些防疫措施的分析，也能幫助理解控制傳染病的措施，將患者進(jìn)行隔離治療屬于控制傳染源，加強(qiáng)對(duì)公共場所設(shè)施、個(gè)人物品的消毒等屬于切斷傳播途徑，全員佩戴口罩、研發(fā)和注射疫苗屬于保護(hù)易感人群。選擇合適的背景資料，能夠幫助學(xué)生拉近已有生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容之間的距離。

在講解血管的相關(guān)特點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生提供幾個(gè)常見的受傷場景：①磕碰導(dǎo)致的皮下瘀血、②小刀割傷手指后血液往下滴、③交通事故導(dǎo)致血液以噴射形式涌出，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本，結(jié)合血管的特點(diǎn)來分析三個(gè)場景分別是哪種血管受傷。給出具體的生活中會(huì)碰到的情境作為背景資料，能夠使學(xué)生充分理解三種不同血管的特點(diǎn)和其內(nèi)部血液的流動(dòng)速度。具體化熟悉的情境也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而使記憶更加深刻。對(duì)三種血管的判斷過程，也是對(duì)自學(xué)內(nèi)容的檢測，教師能通過該問題得到學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的反饋。

四、 以時(shí)事新聞報(bào)道為背景資料

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，人們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播等多種途徑輕松獲知國內(nèi)外大小時(shí)事，這些新聞與生活密切相關(guān)，可以反映出人們最關(guān)心的內(nèi)容。選擇其中與生物教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，讓其成為鮮活的素材，可以讓生物教學(xué)與生活聯(lián)系更緊密。例如在講食品安全問題時(shí)，筆者都會(huì)去網(wǎng)上搜集一些剛剛發(fā)生的影響比較大的與食品安全有關(guān)的新聞作為學(xué)習(xí)的背景資料。這些素材不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更豐富，拓寬學(xué)生視野，了解食品安全并不僅局限于教材中提及的過保質(zhì)期等問題，而是目前正在存在，涉及多方面，影響極大，從而更好地引起重視;學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容大多很感興趣，如在《激素調(diào)節(jié)》一課中講到由于生長激素分泌異常導(dǎo)致的侏儒癥和巨人癥時(shí)，可以找一些世界之最的新聞，給學(xué)生看看世界最高的人可以高達(dá)2.72米而世界最矮的人身高僅0.55米。在生物教學(xué)過程中，有效應(yīng)用生物時(shí)事素材，能夠讓更多新奇的資料進(jìn)入學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)而達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。