小學班主任教育教學工作特點及方法研究

陳廣香

摘 要：班主任的工作是一門培養(yǎng)學生健康、全面地成長的藝術(shù)。要想使學生共同進步、共同成長，班主任就必須投入更多的精力對學生的情況進行研究。在學生的學習中，班主任應(yīng)該根據(jù)情況的不同，采取不同的方法，利用不同的形式和場合對學生進行教育和引導，以此來達到最佳教學的目的。

關(guān)鍵詞：班主任;小學教師;教育隨筆

筆者在教學中，不只是將教學作為一項工作、一項職業(yè)，而是作為一項使命。有一個筆者一直在思考的問題：如何教好書？對于工作的認真與執(zhí)著，筆者不求得到領(lǐng)導的贊揚和肯定，也不追求獎賞和榮譽，而是要為自己那顆心。相信只有懂得勞動的人，才能得心應(yīng)手，心曠神怡，不管是那個時候的堅持，還是現(xiàn)在的堅持，筆者始終對勞動充滿了激情，心安理得。作為一名小學班主任教師，筆者從以往的教學管理當中獲得了以下感悟。

一、 要關(guān)愛學生

小學生更需要關(guān)愛。小學生在逐漸適應(yīng)生活的過程中，會比較脆弱，遇到困難時容易退縮，這需要老師的關(guān)懷，讓他有決心和勇氣去戰(zhàn)勝困難。不管是學習上還是生活上，老師總是去關(guān)心他、照顧他，哪怕是一句話，就能影響他們很久，甚至一生。因此班主任教師應(yīng)該學會利用這一點，發(fā)揮語言的優(yōu)勢，去關(guān)心開導學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，獻上自己的誠心，讓學生對自己產(chǎn)生較大的信任感，以便于其更好地聽從教師的教導。

比如經(jīng)常地贊美學生，每個人都渴望被認同，被認可，沒有例外，贊美有時候就是支撐一個人走下去的動力源泉，對于學生和教師來說，贊美就是溝通雙方心靈的橋梁;贊美是提高學生自尊、自信、自強的無形催化劑;贊揚是實現(xiàn)以人為本的一種有效教學方式。教師愈是稱贊學生，他們愈是積極，愈是有學習的勁頭，身為教師，相信大家都有這樣的感覺，每一班的學生都是既不惹是生非又不勤奮的，他們并不反對班上的一切活動，但也不熱衷，雖然學習一般，但也不是名落孫山。

一般說來，這些不會被老師批評和表揚的學生最需要贊美和鼓勵。筆者班××同學就是這樣一個看起來沒什么特點的人。近一年來筆者一直在教導他，很少有人注意到他的存在。直到有一天，一件無關(guān)緊要的小事改變了筆者對他的看法，似乎也正是因為筆者的注意他也改變了自己。事情是這樣的，在一次課間操中，因為下課時間較晚，學生為了趕操學生擠在一塊推推搡搡，就算筆者站在講臺上維持秩序都不管用，在這一過程中，門后面放著的拖把倒了下來，雖然學生都在這里，卻沒有人去撿地上的拖把，這時××同學擠過來，讓他們注意點腳下，不要亂拌，并把它拿走放好。這一幕讓筆者很受觸動，當他們做完操回到班級后，筆者立刻表揚了××同學并竭盡全力贊揚他的良好行為，關(guān)心集體，關(guān)心他人。

經(jīng)過上次的事件之后，筆者又在其他事情中發(fā)現(xiàn)了他個性的閃光點，并對此做出了積極的鼓勵和表揚，使他的積極一面得到了有效激發(fā)和升華。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)他上課越來越認真，作業(yè)也做得很好，學習成績方面也有了很大的進步，這件事讓筆者很受啟發(fā)，在班主任工作后期，更加關(guān)注學生的個性發(fā)展，并努力尋找他們的閃光點，并及時地將贊美傳遞給他們每一個人，讓每一個學生都樹立我能行、我可以、我會成功這種信心理念。這一變化同時還讓筆者明白，話語的力量真的很強大，除此之外，哪怕是一個眼神、一個鼓勵的手勢都會給我們帶來意想不到的收獲。

二、 要研究心理

小學生無論從心理上還是生理上都處在發(fā)展的過渡時期，如果不解決一些看似微不足道的問題，那么很可能會給學生造成一生的影響。因此，作為班主任，在日常的師生溝通中，教師應(yīng)該對學生的心理情況進行充分考慮，然后從實際出發(fā)，解決實際問題，尤其是對那些心理上已經(jīng)存在些許問題的學生，更要特別注意，分別對待，同時還要注重心與心的溝通，一視同仁地幫助學生克服心理障礙，樹立正確的價值觀和人生觀。

有人說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于教師能從不同層面、不同層次去理解和感受學生的內(nèi)心世界。”

筆者認為，這是一種極好的教育方法，老師只有積極地傾聽學生的想法，與他們交流，了解他們的心理狀態(tài)，才能“對癥下藥”，解決問題。但是也有不少的老師認為學生還都是孩子，很多時候沒必要做這些事情，尤其是在學生犯錯時，并不會給學生辯解的機會，而是大聲批評學生，這種方式很不利于教好學生，筆者自己也有這樣的缺點，校方強調(diào)學生不能遲到，筆者自己也是這么對學生要求的，可是有的學生在按時到校這一規(guī)定總是屢屢觸犯。有一次，預備鈴都響了，但是班上的孫××還是沒有來，在閱讀課進行到一半的時候，一聲“報告”才傳入耳中，這讓筆者很是生氣，他經(jīng)常遲到，經(jīng)過教育引導后，他也保證不再遲到，但是這次又犯了，筆者根本沒有聽他解釋，同時語氣還很嚴厲地說：“都幾點了，你才來，是不是又在路上磨磨唧唧的……”然后狠狠地瞪了他一眼，讓他站在門口罰站，等到下了課之后才知道，原來是他家人病了，他去幫忙買藥，才來晚了，對此筆者的內(nèi)心非常復雜，很后悔沒有聽他講完，為了彌補這一過錯，筆者在班上當著全體學生的面對他進行了表揚，并鄭重地道了歉，他卻說：“沒事的老師，我能理解，誰讓我之前總遲到呢?！?/p>

反省：作為老師，有時候真的不該憑自己的主觀判斷來對待學生，工作再忙，也要給學生說話的機會，還要尊重學生的個性，認真聽他們說話。古人有云：人與人的交往，貴在交心。因此，教師應(yīng)該放下架子，利用一切可以利用的時間，機會傾聽學生的心聲，傾聽他們的想法，關(guān)注他們的情緒變化，讓學生充分展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，讓學生真正感受到老師的關(guān)懷。

三、 要培養(yǎng)習慣，重視學生的思想教育

班集體管理過程中，班主任應(yīng)有一種比較習慣的方法，即規(guī)律性。無法日日夜夜改變，自己打破規(guī)則，那么班級管理就難以自動運轉(zhuǎn)。校長應(yīng)該設(shè)計更多的班級，通過什么樣的管理，達到什么樣的效果，管理中性的原則不容易改變。關(guān)于做什么，由誰來做，應(yīng)該明確方法和要求。在別人看來微不足道的事，教師要特別注意。

班級管理逐漸自動化。在違反一些規(guī)章制度的時候，要向?qū)W生說明，并保持良好的班級管理習慣。