應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類(lèi)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

閆藝康 許立茹

摘? ?要： “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在人們的生活與工作中體現(xiàn)出快捷與便利的優(yōu)勢(shì)。帶來(lái)了教育領(lǐng)域的新一輪改革，大規(guī)模的在線(xiàn)開(kāi)放課程與學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般興起，推動(dòng)高等教育向信息化方向邁進(jìn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)以在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)為契機(jī)，突出應(yīng)用型特色。本文通過(guò)分析我國(guó)應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)中存在的問(wèn)題與瓶頸，提出解決方式，促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)特色化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型? ?藝術(shù)類(lèi)? ?在線(xiàn)開(kāi)放課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)都面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新形式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”包括移動(dòng)教學(xué)、在線(xiàn)開(kāi)放課程等新型教育模式，在線(xiàn)開(kāi)放課程是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心內(nèi)容。面對(duì)新一輪全球性的教育改革，在線(xiàn)開(kāi)放課程以?xún)?nèi)容共享性、資源多元性、打破地域性等特點(diǎn)受到各大高校師生的青睞，改變了傳統(tǒng)的課堂模式與教育理念，可以說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)改變了教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色，通過(guò)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，找到以應(yīng)用型為特點(diǎn)的在線(xiàn)課程發(fā)展方向，在眾多在線(xiàn)開(kāi)放課程中發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

一、應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程發(fā)展現(xiàn)狀

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要分支，發(fā)揮著傳遞美育的重要職能。但目前，藝術(shù)類(lèi)院校或綜合類(lèi)高校中的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)質(zhì)量不盡如人意，國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)課程數(shù)量少之又少。

（一）應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)滯后

2017年開(kāi)始，為推動(dòng)我國(guó)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與內(nèi)容共享，推進(jìn)現(xiàn)代信息科技與教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，教育部開(kāi)展了國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程申報(bào)與評(píng)選工作，各省份陸續(xù)開(kāi)展了省級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程評(píng)選。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅評(píng)選出的國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程已近1300門(mén)，其中本科課程達(dá)1100余門(mén)。以上國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，但藝術(shù)類(lèi)課程的數(shù)量?jī)H占幾十余門(mén)，并且多來(lái)自國(guó)內(nèi)知名綜合類(lèi)大學(xué)和師范類(lèi)高校，應(yīng)用型本科高校國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的數(shù)量寥寥無(wú)幾。反映出應(yīng)用型本科高校在推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)、開(kāi)發(fā)應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)課程內(nèi)容方面滯后。

（二）應(yīng)用型本科高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)優(yōu)勢(shì)不明顯

近幾年，為響應(yīng)國(guó)家信息化教學(xué)改革的號(hào)召，應(yīng)用型本科高校在在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)方面做出很多努力。但通過(guò)搜索中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)堂在線(xiàn)、智慧樹(shù)等國(guó)內(nèi)知名在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)可以看出，應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程數(shù)量較少，課程結(jié)構(gòu)與知識(shí)框架與全國(guó)知名綜合類(lèi)高校類(lèi)似，沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)用型、技術(shù)技能型特點(diǎn)。

例如，在眾多藝術(shù)類(lèi)課程中，對(duì)色彩的學(xué)習(xí)，是所有設(shè)計(jì)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，還是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，都離不開(kāi)色彩知識(shí)的掌握與應(yīng)用。搜索中國(guó)大學(xué)慕課，截止到6月中旬，只有14門(mén)與色彩類(lèi)相關(guān)的課程，其中9門(mén)為職業(yè)類(lèi)院校建設(shè)的課程，4門(mén)為綜合類(lèi)院校、師范類(lèi)院校建設(shè)的課程，應(yīng)用型本科院校建設(shè)的課程僅有一門(mén)。在數(shù)量上，應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)的基礎(chǔ)課程少之又少，難以滿(mǎn)足目前培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)類(lèi)人才的社會(huì)需求。

以中國(guó)大學(xué)慕課中一門(mén)“色彩構(gòu)成”課程為例，該課程的知識(shí)框架為：認(rèn)識(shí)色彩、色彩的基本概念、色彩構(gòu)成的表現(xiàn)形式、認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比小實(shí)驗(yàn)等八個(gè)章節(jié)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)側(cè)重理論知識(shí)講授，但該校為應(yīng)用型本科高校，從該課程的線(xiàn)上知識(shí)框架來(lái)看，應(yīng)用型特色并不突出，色彩知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用沒(méi)有完全體現(xiàn)。

二、應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程發(fā)展與建設(shè)意義

（一）優(yōu)化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)構(gòu)與教學(xué)資源

應(yīng)用型本科高校教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，在教育實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)資源的選擇尤為重要，包括教師水平與教學(xué)設(shè)施條件。具備較高水平的教師能夠提升整體教學(xué)水平，人才培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)同步提高，促進(jìn)應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)質(zhì)量提高。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有知識(shí)更新快等獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師專(zhuān)業(yè)能力并不均衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)或非重點(diǎn)的高校學(xué)生不能享受最新、最好的教師資源。因此，加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，不僅能夠減少教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的諸多困難，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)資源共享，還能讓更多高校、更多地區(qū)的學(xué)生受益。

（二）促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

伴隨現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，各類(lèi)平臺(tái)的在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)與共享為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)提供了很多新思路，也推動(dòng)了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的藝術(shù)類(lèi)教師通過(guò)學(xué)習(xí)其他高校的在線(xiàn)開(kāi)放課程提升教學(xué)能力，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容;很多教師使用線(xiàn)上課程作為課堂教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中使用互動(dòng)式的新型教學(xué)方法進(jìn)行授課。在這種情況下，推動(dòng)了藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

（三）推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式改革

隨著藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設(shè)與共享，帶來(lái)了藝術(shù)類(lèi)教師教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目式”“翻轉(zhuǎn)課堂”“BOPPPS”“對(duì)分課堂”等教學(xué)模式的形成與發(fā)展創(chuàng)造了條件。在信息化教學(xué)的推動(dòng)下，教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)改革。對(duì)藝術(shù)類(lèi)課堂教學(xué)模式新一輪轉(zhuǎn)變發(fā)揮了積極作用，同時(shí)推動(dòng)了藝術(shù)類(lèi)教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

（四）提高應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型本科高校的最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，不同學(xué)校因地域、設(shè)備、技術(shù)等方面存在差別，因此人才培養(yǎng)質(zhì)量不均衡。特色化地開(kāi)展應(yīng)用型本科在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，能夠提高應(yīng)用型本科高校精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)開(kāi)放課程資源共享，均衡教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，最終提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)思路

（一）明確建課方向

1.課程定位

應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)之前，應(yīng)科學(xué)合理地分析學(xué)校辦學(xué)定位，立足應(yīng)用型本科院校，課程目標(biāo)的制定應(yīng)區(qū)別于高層次綜合類(lèi)高校與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，側(cè)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際操作方面。借助企業(yè)的力量，共同完成課程目標(biāo)的制定，切實(shí)提升課程內(nèi)容的實(shí)用性與實(shí)踐性。

以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”為例，在確定課程目標(biāo)之前，首先明確我校為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主。目前該課程所屬專(zhuān)業(yè)為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向?yàn)槟軌蛟趥髅郊拔幕a(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域，從事數(shù)字媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的應(yīng)用型人才。在學(xué)校定位與人才培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上，“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”的課程定位為面向數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用與設(shè)計(jì)的能力。

2.授課對(duì)象

線(xiàn)上課程的授課面向人群應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型特色，主要為：同類(lèi)、同層次高校師生，成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者;面向行業(yè)、企業(yè)藝術(shù)類(lèi)人員及有意愿學(xué)習(xí)并提高藝術(shù)類(lèi)知識(shí)能力的人員，為其提供線(xiàn)上學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)交流的同時(shí)，拓寬在校師生與企業(yè)人員的溝通渠道，在線(xiàn)上交流過(guò)程中提高應(yīng)用型本科院校師生的實(shí)踐能力。

“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”線(xiàn)上課程授課對(duì)象主要為數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的在校師生，以及從事相關(guān)行業(yè)、企業(yè)媒體設(shè)計(jì)類(lèi)人員。

3.課程目標(biāo)

應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)在制定過(guò)程中，首先要依據(jù)課程所屬專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定每一門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，在知識(shí)、能力與素質(zhì)三方面如何得到提升;第二，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，制定課程教學(xué)大綱，明確該課程具體授課任務(wù);第三，根據(jù)課程性質(zhì)，課程組共同研究所需要的教材，結(jié)合教案、教學(xué)輔助資料，全面分析該門(mén)課程中每一章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)適合該課程的教學(xué)方式。

“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”課程在我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)已連續(xù)開(kāi)設(shè)六年，該課程在人才培養(yǎng)方案中屬于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)色彩基本知識(shí)、基本原理的理解與掌握，能夠較好地完成媒體設(shè)計(jì)中的色彩搭配，提升色彩感知水平。所以，該線(xiàn)上課程在課程目標(biāo)的制定上分為“理論”+“實(shí)踐”兩條線(xiàn)：首先要對(duì)色彩概述、色彩原理等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以媒體設(shè)計(jì)中運(yùn)用較多的色彩對(duì)比、色彩調(diào)和知識(shí)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下較為流行的媒體視頻、軟件，進(jìn)一步理解色彩知識(shí)在媒體設(shè)計(jì)中的作用，提高學(xué)生媒體設(shè)計(jì)過(guò)程中的色彩應(yīng)用能力。

（二）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著在線(xiàn)開(kāi)放課程的不斷發(fā)展，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式更需要變化。由于線(xiàn)上課程在知識(shí)傳授上具有碎片化的特點(diǎn)，因此需要課程團(tuán)隊(duì)的教師重構(gòu)課程知識(shí)體系，增加應(yīng)用型知識(shí)的儲(chǔ)備量，熟悉并熟練使用各類(lèi)線(xiàn)上教育平臺(tái)。做好線(xiàn)上授課、線(xiàn)上交流、線(xiàn)上輔導(dǎo)、線(xiàn)上評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的線(xiàn)上教學(xué)。

每一門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由1名課程負(fù)責(zé)人、2名—4名課程組成員組成，課程負(fù)責(zé)人與課程組成員需為長(zhǎng)期從事相關(guān)課程授課任務(wù)的一線(xiàn)教師。在職稱(chēng)方面，盡量吸納該領(lǐng)域內(nèi)具有較高學(xué)術(shù)造詣的教授、副教授，或具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的行業(yè)專(zhuān)家、工程師;知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要有教學(xué)水平較高的教學(xué)名師，也需要有多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人員，充分考慮每一位課程組成員的優(yōu)勢(shì)?！袄L畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以近五年從事“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”課程的授課教師為團(tuán)隊(duì)骨干，其中的職稱(chēng)搭配合理，副教授2名，講師3名;吸納一名多年從事教育與手繪工作的副教授、工藝美術(shù)師加入課程團(tuán)隊(duì)，為色彩知識(shí)的具體應(yīng)用做出指導(dǎo)。

（三）打造線(xiàn)上課程平臺(tái)

目前“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”課程在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)與我校在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)同步運(yùn)行，在授課對(duì)象方面，超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)主要面向本專(zhuān)業(yè)的在校生，我校在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)中的課程面向我院所有專(zhuān)業(yè)師生，以及想要學(xué)習(xí)該課程的我校其他專(zhuān)業(yè)師生。在線(xiàn)上課程內(nèi)容中，以上兩個(gè)平臺(tái)均包括課程介紹、主講人簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課件、視頻及輔助資料等內(nèi)容。整門(mén)課程分為8個(gè)章節(jié)、24個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以6分鐘—25分鐘的視頻與課件為主，因面向授課群體不同，在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容側(cè)重?cái)?shù)字媒體設(shè)計(jì)方向色彩知識(shí)的運(yùn)用，我校在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)中的課程，以基礎(chǔ)設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容為主。

兩個(gè)在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，知識(shí)框架相同，但在側(cè)重點(diǎn)方面存在一定差距，我校在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)強(qiáng)調(diào)色彩基本知識(shí)的講授與應(yīng)用，學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠掌握設(shè)計(jì)色彩基本知識(shí)，提高色彩的基本應(yīng)用能力，通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、討論與交流等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)課程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都增加了媒體設(shè)計(jì)中色彩應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，對(duì)色彩知識(shí)的應(yīng)用性掌握要求提高，供數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)地學(xué)習(xí)色彩知識(shí)。

（四）完善線(xiàn)上考評(píng)機(jī)制

線(xiàn)上成績(jī)?cè)u(píng)定與課堂成績(jī)?cè)u(píng)定在具體內(nèi)容上有所差別，線(xiàn)上成績(jī)包括考勤、視頻觀(guān)看程度、線(xiàn)上互動(dòng)、章節(jié)測(cè)試、線(xiàn)上討論、期末測(cè)試等方面。教師可以根據(jù)課程性質(zhì)與課程內(nèi)容設(shè)置考核分項(xiàng)的權(quán)重，完成本課程的線(xiàn)上評(píng)價(jià)機(jī)制。教師需要在學(xué)生選擇線(xiàn)上之前，通過(guò)課程大綱、公告、通知等形式告知學(xué)生課程考核的具體方式。

以“繪畫(huà)基礎(chǔ)2：色彩”為例，2020年課程改革后的考核形式為：課程綜合成績(jī)=網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)20%+考勤10%+閱讀10%+章測(cè)試10%+學(xué)生互動(dòng)效果15%+期末測(cè)試20%+成果獎(jiǎng)勵(lì)15%（成果獎(jiǎng)勵(lì)：專(zhuān)利申請(qǐng)、論文發(fā)表、職業(yè)資格證書(shū)取得、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)大賽）。該課程考核機(jī)制的特色在于，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、論文、專(zhuān)利、大賽、職業(yè)資格證書(shū)等因素融入其中，激勵(lì)學(xué)生以提升課程考核成績(jī)?yōu)槠鯔C(jī)，積極參加各類(lèi)活動(dòng);增加閱讀的考核權(quán)重，由2018年的5%提升為10%，學(xué)生們?yōu)榱藗€(gè)人成績(jī)的積分，在閱讀方面表現(xiàn)得十分積極。通過(guò)多途徑考核，能夠提升學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)積極性與參與度。教師能夠在平臺(tái)中隨時(shí)導(dǎo)出學(xué)生每一分項(xiàng)的成績(jī)與排名，及時(shí)了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)在線(xiàn)開(kāi)發(fā)課程建設(shè)前景展望

在線(xiàn)開(kāi)放課程是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是推動(dòng)高等教育教學(xué)改革的助力器。在適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的道路上，各行各業(yè)都面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)對(duì)學(xué)校、教師提出新要求。時(shí)代賦予學(xué)校與教師新的任務(wù)，如何抓住機(jī)會(huì)深挖具有應(yīng)用型特色的線(xiàn)上課程，打造獨(dú)特的學(xué)校品牌特色，是應(yīng)用型本科高校需要認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。地方應(yīng)用型本科高校，尤其藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，要借助在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)，培養(yǎng)現(xiàn)代化、應(yīng)用型、實(shí)踐性的高素質(zhì)人才，為我國(guó)高等教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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基金項(xiàng)目：山東華宇工學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，應(yīng)用型本科藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)研究與實(shí)踐（2019ZD09）。