大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

羅泳

摘? ?要： 在信息技術(shù)的支持下，師生關(guān)系發(fā)生了改變，教師從知識(shí)的講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者或指導(dǎo)者，課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，并且與同學(xué)或教師配合完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以英語教學(xué)活動(dòng)中的問題為主要探究點(diǎn)，研究在翻轉(zhuǎn)課堂上如何對大學(xué)英語混合教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提升相關(guān)教育教學(xué)工作成效。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂? ?大學(xué)英語? ?混合式教育模式

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)成為不可缺少的教學(xué)工具。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面教育的主體要求，也不符合當(dāng)前時(shí)代的總體發(fā)展。需要對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革，結(jié)合終身學(xué)習(xí)的理念，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)英語主要教學(xué)手段，將翻轉(zhuǎn)課堂與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，改善當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，強(qiáng)化教學(xué)成效。

1.大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主要教學(xué)手段，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，最終無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能強(qiáng)化教學(xué)效果。教師需要針對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，了解形成的原因，并且提出相應(yīng)的解決方案。

1.1過多運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式

受到應(yīng)試教育的影響，升學(xué)與就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)校教育工作以提升學(xué)生的成績?yōu)橹饕康?。大學(xué)英語教學(xué)仍舊以單詞記憶為主體，對于學(xué)生其他能力，比如聽說能力，沒有進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生語言運(yùn)用能力較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，在這一過程中，教學(xué)內(nèi)容大部分來自課本[1]（19-21+25）。雖然當(dāng)前新課程改革不斷深化，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容獲得了一定程度的改變，但是教育教學(xué)活動(dòng)仍舊以學(xué)生的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要，不能促使學(xué)生全面發(fā)展。

1.2語言與文化脫離

在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，忽視學(xué)生文化交流能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生并沒有充分互動(dòng)，許多文化交際停留在理論知識(shí)的層面，教師著重講授課本知識(shí)，學(xué)生雖然具有一定的英語知識(shí)能力，但是不了解背后的文化內(nèi)容，不能進(jìn)行有效的文化交流活動(dòng)。語言學(xué)習(xí)雖然獲得了提升，但在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，沒有文化的支持，不能夠有效展現(xiàn)語言學(xué)習(xí)成果。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重講解西方文化的背景，讓學(xué)生對比出西方文化與東方文化之間的差異，讓學(xué)生在文化交際過程中化被動(dòng)為主動(dòng)，更好地提高交際能力。

2.混合式教學(xué)模式的概念與特征

混合式的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生進(jìn)入原生態(tài)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得更多的英語體驗(yàn)，使教育評價(jià)建立更高的準(zhǔn)則。

2.1混合式教育模式的概念

混合式的教學(xué)模式是通過調(diào)整學(xué)生的課堂時(shí)間，包括課外時(shí)間，改變教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過有針對性地解決問題實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生需要運(yùn)用課下時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，通過查閱資料解決相關(guān)問題。在這一過程中，教師與學(xué)生需要進(jìn)行有效溝通，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，以此提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體水平提高。根據(jù)新課程改革的要求，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，通過理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。

2.2混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，混合式的教學(xué)模式能夠充分結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，教育視頻能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)滿足學(xué)生對大學(xué)英語知識(shí)的要求。教學(xué)視頻具有暫停與回放的功能，學(xué)生可以自我控制，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，混合式的教學(xué)模式能夠使教學(xué)信息更加清晰，教學(xué)目的更加明確。在教學(xué)視頻當(dāng)中，教師的出鏡率較低，需要通過書寫進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，使學(xué)生的注意力更加集中，有助于吸收知識(shí)內(nèi)容。第三，在混合式教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行有效溝通。通過網(wǎng)絡(luò)或者課堂線下相互協(xié)調(diào)與配合完成相關(guān)英語知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用這種方式能夠使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容實(shí)踐，獲得實(shí)踐能力的提高。在溝通過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活展開相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在良好的環(huán)境中開展英語學(xué)習(xí)。

3.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

混合式的教學(xué)模式改變了教學(xué)中的學(xué)生地位，在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的前提下進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的講授，學(xué)生能夠更加有效地吸收知識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)等信息手段構(gòu)建相應(yīng)的資源和課程體系，教師通過視頻傳授知識(shí)，學(xué)生提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。

3.1教學(xué)視頻的應(yīng)用

在課程內(nèi)容的體現(xiàn)方面，教學(xué)視頻能夠?qū)⒄Z言的知識(shí)、技能及文化的交際過程和學(xué)習(xí)的相關(guān)策略進(jìn)行展現(xiàn)。教學(xué)視頻將大學(xué)英語相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了濃縮，運(yùn)用圖片、視頻等對知識(shí)進(jìn)行了深入講解，使學(xué)生獲得了良好的體驗(yàn)，提高了英語學(xué)習(xí)興趣[2]（82-84+88）。在教學(xué)視頻當(dāng)中，將語言與文化有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)主題更清晰明確。教學(xué)視頻能夠引入相關(guān)的電影與音樂，科普英語知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能通過教學(xué)視頻提交作業(yè)進(jìn)行自我評價(jià)等。在教學(xué)組織方面，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提供更加個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生更順利地開展合作與探究學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)生有效溝通，學(xué)生能更快速地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成批判性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)評價(jià)方面，混合式的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的評價(jià)不再局限于成績，評價(jià)機(jī)制為形成性評價(jià)，能夠提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)能力有所展現(xiàn)，評價(jià)更加具有客觀性與科學(xué)性。

3.2在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

首先是在教學(xué)形式上，混合式教學(xué)模式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課上教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度有所提高。開展相關(guān)任務(wù)型教學(xué)方法，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對語言運(yùn)用能力進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和合作式學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取辯論的方式提高學(xué)生的英語口語能力[3]（197+198）。教學(xué)工具已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的教學(xué)，通過教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流群進(jìn)行討論和合作式探究，教師運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，回答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提出的主要問題?；旌鲜降慕虒W(xué)模式改變了當(dāng)前的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)手段更加多樣化。讓學(xué)生更專注地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。視頻可以反復(fù)觀看，學(xué)生通過反復(fù)觀看加深記憶。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在教學(xué)總體目標(biāo)上，混合式教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和相關(guān)知識(shí)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化交際能力，營造更加濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行討論與交流，通過不斷進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生的語言應(yīng)用能力獲得提高，實(shí)現(xiàn)主要教學(xué)目標(biāo)。另外，通過運(yùn)用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3.3課程評價(jià)的總體改革

在混合式教學(xué)模式下，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富評價(jià)方式及評價(jià)過程，改變原有的傳統(tǒng)評價(jià)方式，使大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)更加客觀與科學(xué)，全面展現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。在評價(jià)過程中可以設(shè)定幾個(gè)方面，比如學(xué)生的出勤率、作業(yè)的完成率、研究性的活動(dòng)參與率和最終的成績[4]（84-86+89）。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠發(fā)布學(xué)生的課時(shí)作業(yè)，展現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠自主地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不局限學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。其次是教師能夠借助混合模式下的教學(xué)評價(jià)對自身的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行分析，針對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)評估，使教師在教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)下構(gòu)建出完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行下一節(jié)課的總體設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的有效性。

4.結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)全球化成為必然趨勢，我國國際地位有著極大的提升，需要與其他各國進(jìn)行更加緊密的聯(lián)系，對于英語教學(xué)提出了更高的要求，也就是培養(yǎng)具有英語實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題。翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提高解決問題的能力和交際能力，從而提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，對相關(guān)問題的研究有著重要的價(jià)值和社會(huì)意義，為我國人才培養(yǎng)提供了新的思路。

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