助力蠶桑產(chǎn)業(yè)農(nóng)學類研究生校政企協(xié)同培養(yǎng)模式探討

周衛(wèi)紅 王俊 李木旺

摘 要：隨著國家大學教育的分類改革及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，要求高校及科研院所結(jié)合當?shù)貙嶋H或市場需求來培養(yǎng)高層次人才，同時對于農(nóng)學類研究生教育也提出了新的要求，特別強調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合實踐能力。為此，本文提出的校政企研究生培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)致力于桑蠶產(chǎn)業(yè)的農(nóng)學類研究生具有重要意義。通過分析現(xiàn)行的農(nóng)學研究生培養(yǎng)模式的不足，提出校政企研究生培養(yǎng)的新模式，從三個方面探討了如何實現(xiàn)這一模式，期望該模式能對提高農(nóng)學類專業(yè)研究生的綜合實踐能力提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：校政企模式;研究生培養(yǎng);蠶桑產(chǎn)業(yè);實踐

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及智慧農(nóng)業(yè)等概念的提出，農(nóng)業(yè)研究生招生規(guī)模不斷擴大，高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才需求量激增。農(nóng)學專業(yè)類研究生正是我國精準農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。而發(fā)展特色農(nóng)業(yè)是我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整的要求，是提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力、增加農(nóng)民收入的迫切需要。

桑蠶產(chǎn)業(yè)是我國傳統(tǒng)的優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，桑樹適應(yīng)性廣，養(yǎng)蠶周期短、投入少、回收快、效益高，使蠶桑產(chǎn)業(yè)成為精準扶貧成效顯著的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，尤其是在山區(qū)種桑養(yǎng)蠶，在收到較好經(jīng)濟效益的同時，對涵養(yǎng)水源、防止水土流失、防風固沙等方面也具有重要意義，是環(huán)境友好型產(chǎn)業(yè)[1]。但山區(qū)桑蠶產(chǎn)業(yè)目前面臨生產(chǎn)方式原始粗放、科技支撐不足、生產(chǎn)率較低、抗風險能力弱等缺點。

制約貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方面是人才、技術(shù)和市場，因此高校在培養(yǎng)人才方面要充分利用其人才和技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合貧困地區(qū)的資源條件，在培養(yǎng)人才、科研轉(zhuǎn)化的同時解決貧困地區(qū)的生存和發(fā)展問題。但一方面由于高校存在眾多限制條件，使得傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式過于狹窄，不利于學生達到行業(yè)需求[2]，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié);另一方面，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)研究以農(nóng)作物或動物為研究對象，難免受到研究對象生長周期、氣候條件等因素的影響，且工作量大，工作條件相對艱苦，難以調(diào)動學生的積極性，學生不愿意到新農(nóng)村中去，去了也未必能夠留下來全身心地投入到與專業(yè)有關(guān)的實踐性工作中去。本文將針對這一問題，對農(nóng)業(yè)碩士校所校政企協(xié)同培養(yǎng)新模式進行探討。

研究生教育的重要目標是培養(yǎng)研究生從事科學研究的能力，在“雙一流”建設(shè)總體方案引領(lǐng)下，社會服務(wù)特色與貢獻將逐步納入研究生質(zhì)量考核指標，體現(xiàn)學科對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展做出的貢獻，基于蠶桑產(chǎn)業(yè)的校政企協(xié)同培養(yǎng)模式能有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的緊密銜接。

一、加強實踐教學

目前，我國高校農(nóng)學研究生培養(yǎng)仍然以掌握基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)專業(yè)知識和技能為主要目標，課程設(shè)計以專業(yè)課程為主，培養(yǎng)過程以科學實驗為主，雖然目前我國許多高校研究生培養(yǎng)也在進行校政企合作，但大多沒有進行深入合作[3]。而人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵就是要注重理論聯(lián)系實踐。校企合作是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才的重要模式[4]，可從以下幾方面加強校政企的深入合作：

（1）建立校外實習基地，讓實踐課盡量在企業(yè)內(nèi)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)場實地進行，使學生學以致用，在鞏固理論知識的同時，提高實踐能力。

（2）支持研究生申報或參與地方政府或企業(yè)的橫向課題，鼓勵學生參與研究，構(gòu)思、撰寫及發(fā)表論文。這樣即能解決政府或企業(yè)的實際問題，也鍛煉了學生的科研能力。比如，廣泛推廣和應(yīng)用桑蠶品種培育、桑樹栽培技術(shù)、養(yǎng)蠶技術(shù)、桑、蠶病蟲害防治等技術(shù)，解決桑蠶產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的技術(shù)問題，更好地規(guī)避桑蠶病蟲害或環(huán)境氣候因素等帶來的生產(chǎn)風險;同時，努力探索蠶桑開發(fā)的新工藝、新產(chǎn)品，提高產(chǎn)業(yè)整體生產(chǎn)力和生產(chǎn)效益。

（3）研究生畢業(yè)論文結(jié)合相關(guān)生產(chǎn)實踐問題，通過指導(dǎo)老師指導(dǎo)與政企指導(dǎo)下的農(nóng)戶參與，形成一種新的研究生培養(yǎng)方式。目前，各高校院所的研究生科研課題大多為指導(dǎo)教師項目的一部分，研究生的研究方向和課題內(nèi)容大多為指導(dǎo)老師指定，不利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。校政企合作模式注重于研究生的論文選題來源于政府或企業(yè)組織的、在農(nóng)村中實施的模式，通過融入導(dǎo)師的產(chǎn)學研項目、聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進行實施，培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

二、鼓勵和支持學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

近年來，高校畢業(yè)研究生數(shù)量逐漸增加，研究生就業(yè)壓力也越來越大，農(nóng)學研究生專業(yè)亦是如此。因此，在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)將實踐教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，為其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)[5]。

（1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂。在創(chuàng)業(yè)教學課堂中，可針對蠶桑文化產(chǎn)業(yè)設(shè)立課堂，研究生在課堂學習蠶桑文化產(chǎn)業(yè)知識，更方便其創(chuàng)業(yè)。教師可在教學活動中引入蠶桑產(chǎn)業(yè)企業(yè)相關(guān)的成功案例，將蠶桑產(chǎn)業(yè)實際管理帶入課堂中，讓學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用在案例中，進行獨立思考，并引導(dǎo)學生根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合意識和能力。

（2）開展項目式教學，通過完成具體的項目，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。蠶桑產(chǎn)業(yè)縱向延伸可以發(fā)展繅絲、織綢、印染、制造等絲綢加工業(yè)，橫向拓展又可以利用桑葉、桑椹、桑枝、蠶沙、蠶蛹、蠶絲等資源開發(fā)桑葉茶、桑椹酒飲、桑枝食用菌、葉綠素產(chǎn)品、保健品、藥品、生物材料等產(chǎn)品，形成多個產(chǎn)業(yè)分支[6]。但目前，一些地區(qū)桑蠶產(chǎn)業(yè)發(fā)展還集中在產(chǎn)業(yè)鏈的上游端，特別是一些西部的山區(qū)，主要進行栽桑養(yǎng)蠶、生絲加工、蠶絲被生產(chǎn)等初中級產(chǎn)品的生產(chǎn);如絲綢制品加工、絲綢文化與旅游、桑果桑葉保健產(chǎn)品等下游產(chǎn)品的開發(fā)以及蠶桑資源的綜合利用等發(fā)展不足。高?？膳c政企聯(lián)合，制定專項創(chuàng)新實踐項目，直接與企業(yè)或農(nóng)戶對接，利用學生加工技術(shù)和科學研究方面的特長，幫助當?shù)仄髽I(yè)開發(fā)特色桑蠶產(chǎn)業(yè)，提升桑蠶產(chǎn)業(yè)的附加值，產(chǎn)生直接的經(jīng)濟效益。

三、多元化的考核方式

目前大部分高校研究生的課程的考核常見形式有閉卷、開卷和論文寫作三種形式，畢業(yè)資格考核多傾向于考試成績和發(fā)表論文，甚至對論文的數(shù)量和質(zhì)量進行規(guī)定，而對學生綜合實踐能力考核較少，這雖可在一定程度上提高研究生科研能力，但這不利于培養(yǎng)學生行業(yè)需求的實踐能力。農(nóng)學類行業(yè)對實踐能力要求較高，因此，對農(nóng)學類研究生的考核應(yīng)理論與實踐并重[7-10]。

（1）基礎(chǔ)理論知識考核多樣化?？稍趥鹘y(tǒng)考試或?qū)懻撐目己说幕A(chǔ)上，增加課堂演講、小組討論、演示報告、課程項目等考核形式的比重，使課程成績體現(xiàn)出學生的綜合素養(yǎng)和能力。

（2）實踐課程考核理論與科研能力并重。研究生培養(yǎng)單位可與企業(yè)合作，開設(shè)一系列讓研究生獨立完成的實踐課，鼓勵研究生學習尚未解決的問題，并分析實驗結(jié)果，讓學生充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新思想，在培養(yǎng)解決實際問題能力的同時提升其科研能力。

（3）畢業(yè)論文綜合考核。學生畢業(yè)設(shè)計可采用校政企聯(lián)合指導(dǎo)模式，畢業(yè)論文可參考學校-政企-農(nóng)村和指導(dǎo)老師的意見，按不同權(quán)重綜合判定，這樣可更多的體現(xiàn)研究生的綜合實踐能力和解決實際問題的能力，在為學生畢業(yè)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的同時，解決政企發(fā)展中人才儲備的問題。

綜上，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及智慧農(nóng)業(yè)等概念的提出，社會對高素質(zhì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的要求不斷提高，高校和研究所作為培養(yǎng)人才的主力，應(yīng)積極主動聯(lián)系政府企業(yè)等，利用校政企研究生培養(yǎng)模式要求研究生進行相應(yīng)環(huán)節(jié)的鍛煉，以培養(yǎng)研究生的綜合實踐能力，實現(xiàn)學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

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基金項目：2019年，江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題重點項目：雙一流學科背景下行業(yè)特色型農(nóng)學類研究生培養(yǎng)模式的改革與實踐（JGZZ19_018）;2019年，全國農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生教育指導(dǎo)委員會研究生教育管理重點課題：助力蠶桑產(chǎn)業(yè)精準扶貧的農(nóng)業(yè)碩士校所政企協(xié)同培養(yǎng)模式研究（2019-NYZD-05）

作者簡介：周衛(wèi)紅（1984— ），女，漢族，四川井研人，博士，實驗師，研究方向：桑樹病蟲害監(jiān)測與防治;王?。?979— ），男，漢族，安徽池州人，博士，教授，博導(dǎo)，研究方向：桑蠶資源利用。

*通訊作者：李木旺（1972— ），男，漢族，安徽東至人，博士，研究員，博導(dǎo)，研究方向：家蠶功能基因定位克隆、家蠶分子育種。