基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究

于穎

【摘 要】物理是一門比較抽象的學(xué)科，其中很多的物理概念和結(jié)論比較深?yuàn)W難懂，學(xué)生很難理解，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，因此進(jìn)行高中物理教學(xué)的改革，施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變陳舊的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫在眉睫。本文主要從新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)策略，兩個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述和研究。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;有效教學(xué);應(yīng)用策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的基本依據(jù)，是促進(jìn)高效教學(xué)、人性化教學(xué)、合理教學(xué)的有效保障。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，老師要嚴(yán)格按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，積極地改變自己陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便可以不斷地優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的積極發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)是在順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流和語(yǔ)言教改的需要上進(jìn)行制定的，其結(jié)合了當(dāng)代中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且借鑒參考了很多其他國(guó)家的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法，具有人文性、前瞻性、和諧性、廣泛性等特點(diǎn)，更加符合我國(guó)的教育學(xué)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)處處體現(xiàn)了積極向上、朝氣蓬勃、以人為本的教學(xué)氣息，為我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)了新的面貌。本文主要以高中物理這一學(xué)科為例，詳細(xì)的講述了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：

（一）注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育

在以往的教學(xué)思想中更加傾向于將知識(shí)單純地灌輸給學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理的知識(shí)學(xué)習(xí)中，會(huì)注重實(shí)例教學(xué)、思想教學(xué)，深入貫徹了“生活即教育”的理念，給“枯燥”的知識(shí)賦予了靈魂和生機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

（二）在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要開展研究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主人，主動(dòng)的去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以便可以使學(xué)生能夠更加深入、更加愉快地學(xué)習(xí)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)下更加注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)觀念的滲透。其次，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新和多樣化，如：翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、多媒體課堂等都應(yīng)運(yùn)而生，與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律緊緊相連。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課程功能提升

課堂是知識(shí)傳遞的交接地，是老師“傳道授業(yè)解惑”的重要場(chǎng)所之一，是學(xué)生不斷獲取知識(shí)，不斷增長(zhǎng)見識(shí)的“圣地”，課堂教學(xué)情況的好壞直接關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)命運(yùn)，關(guān)乎著教師自身的能力情況。課堂的功能不僅僅是“教”，還有“學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的高中物理教學(xué)中，老師要有意識(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)理念，要從“老師好教”變成“學(xué)生好學(xué)”，積極地歸還學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生作為課堂的主人，進(jìn)行價(jià)值、深入學(xué)習(xí)。正如我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)的那樣：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！崩纾涸诟咭晃锢肀匦薜诙?cè)《曲線運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)中，老師可以先根據(jù)本章節(jié)的主要內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)幾道相關(guān)的問(wèn)題，如：曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向？曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)還是加速運(yùn)動(dòng)？生活中常見的曲線運(yùn)動(dòng)有哪些？結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中確定某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，推導(dǎo)出曲線運(yùn)動(dòng)中某點(diǎn)的瞬時(shí)速度？等等，然后給學(xué)生20分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課本內(nèi)容的自學(xué)，時(shí)間一到，老師可以隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)來(lái)回答上述的問(wèn)題，其中回答的正確的地方老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和肯定，回答的錯(cuò)誤的地方，老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，然后，老師再根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，而且還給了學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己、闡述自己的觀點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的總結(jié)能力、表達(dá)能力，一舉多得。另外，課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有利載體，在實(shí)際的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師要善于利用課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂功能的提升。例如：在學(xué)習(xí)完物理必修一《重力與彈力》這一章節(jié)中重力這一部分后，老師可以出幾道具有代表性的例題，如：關(guān)于重心的說(shuō)法，正確的是：A.重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn) B. 物體的重心位置有可能變化 C.把一物體抬高后，其重心在空間的位置也升高了 D.背躍式跳高運(yùn)動(dòng)員，在躍過(guò)橫桿時(shí)，其重心在身體外。E.物體的重心一定在物體上F. 任何物體的重心都在它的幾何重心上G. 物體的形狀發(fā)生改變時(shí)其重心位置一定會(huì)發(fā)生改變;讓學(xué)生之間相互討論和探討：哪幾個(gè)選項(xiàng)正確，哪幾個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)誤，為什么？老師也可以與學(xué)生一起進(jìn)行分析和探討。通過(guò)這樣的方法，不僅可以加深了學(xué)生對(duì)重心這一知識(shí)點(diǎn)的理解，而且給學(xué)生、老師創(chuàng)造了相互探討、相互互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課堂功能的提升。

（二）豐富教學(xué)形式，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)質(zhì)

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未取得優(yōu)異的成績(jī)，主要不是學(xué)生智慧能力的欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！必S富的教學(xué)形式，不僅可以更好的展現(xiàn)課堂的魅力，不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)而且還能讓學(xué)生時(shí)刻的保持新鮮感，有利于高效課堂地構(gòu)建。如：多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、情境教學(xué)等等。例如：在學(xué)習(xí)高一物理必修第二冊(cè)《行星的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，老師可以先利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)找一些關(guān)于宇宙行星運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻，然后制作成一個(gè)ppt作為教學(xué)導(dǎo)入，用多媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行播放。然后，老師再以此為切入點(diǎn)，引出本章節(jié)的關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，通過(guò)這樣的方法不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容，一舉多得;在學(xué)習(xí)高一物理必修第一冊(cè)《實(shí)驗(yàn)：探究小車速度與時(shí)間變化的規(guī)律》這一章節(jié)時(shí)，老師可以采用“小組合作”的方法來(lái)進(jìn)行。首先，老師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)詳細(xì)的講述一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如：開始釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器;細(xì)線一定要與長(zhǎng)木板平行;牽引小車的砝碼個(gè)數(shù)要適當(dāng)，以便能在紙帶上清晰地取得5—6個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)為宜;等等。以便可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。然后，老師再按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，每4到6人分成一組。（其中組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，是為了以優(yōu)帶差，保證每組任務(wù)的順利進(jìn)行。每組4到6人是因?yàn)槿藬?shù)太多意見不好統(tǒng)一，過(guò)程會(huì)手忙腳亂，人數(shù)太少就失去了分組的意義。）然后，再鼓勵(lì)每個(gè)小組按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，老師要游走在各個(gè)小組之間，以便給出一定的技術(shù)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。待所有實(shí)驗(yàn)完成后，老師可以隨機(jī)的抽取每位小組的成員，來(lái)展示小組的實(shí)驗(yàn)成果和結(jié)論，其中表現(xiàn)的最好的小組老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)探究能力而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透發(fā)展?？傊谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)資源、課本內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情等來(lái)不斷地豐富自己的教學(xué)方式，以便可以不斷地優(yōu)化教學(xué)效果，始終保持高效教學(xué)。

（三）強(qiáng)化生活運(yùn)用，密切課程內(nèi)容聯(lián)系

物理源于生活，寓于生活，用于生活。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師要深挖教材中的內(nèi)容，并與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，以便可以達(dá)到“生活處處即教育，教育處處為生活”的目標(biāo)。例如：老師可以在教學(xué)中多運(yùn)用一些“生活實(shí)際”來(lái)作為教學(xué)例子，以便讓學(xué)生可以更清楚地了解該知識(shí)的內(nèi)涵。如：蘋果熟透落地、比薩斜塔屹立不倒等都可以證明重力的存在;急剎車人們會(huì)習(xí)慣性的往前趴是因?yàn)閼T性的存在;等等。另外，生活中還有很多現(xiàn)象運(yùn)用到了物理知識(shí)，如：炒菜的鍋柄上有花紋是因?yàn)槭菇佑|面粗糙，增大摩擦，這是對(duì)摩擦力的運(yùn)用;當(dāng)我們?cè)诒仄坷镒⑺畷r(shí)，根據(jù)聲音就可以大概推斷出水量的高低，是因?yàn)殡S著水量增多，空氣柱的長(zhǎng)度減少，振動(dòng)頻率增大，音調(diào)升高，這是對(duì)聲音的傳播規(guī)律的運(yùn)用;等等?？傊趯?shí)際的高中物理教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用生活中的實(shí)際例子，以便可以培養(yǎng)學(xué)生生活處處即教育的認(rèn)知，提高學(xué)生善于觀察生活現(xiàn)象的能力。

（四）改變學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

在未來(lái)的社會(huì)中，知識(shí)和能力是人們謀事立身的主要依據(jù)，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，老師除了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用一些合理的教學(xué)方式，歸還學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生改變以往的“被迫學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主研究，幫助他們樹立終身的學(xué)習(xí)意識(shí)外。老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課下知識(shí)的自學(xué)和探索，如：老師可以經(jīng)常在班級(jí)里開展“物理知識(shí)我知道”的主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生們積極主動(dòng)的來(lái)分享一些最近讀過(guò)的物理刊物、最近解決的物理問(wèn)題、最近發(fā)現(xiàn)的有趣的物理現(xiàn)象、在課下做的物理小實(shí)驗(yàn)等等，其中每次表現(xiàn)積極活躍、分享豐富的學(xué)生老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣的方法，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的成就感，而且還能培養(yǎng)學(xué)生不斷研究、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（五）建立多元反饋，實(shí)現(xiàn)考評(píng)理念一致

評(píng)價(jià)是一個(gè)人正視自己，不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理教學(xué)中，要建立起公平、公正、公開、合理、多元的考評(píng)機(jī)制。其中，在考評(píng)內(nèi)容上，不僅僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到德智齊評(píng);在考評(píng)主體上，不僅僅要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，學(xué)生之間也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便可以保證評(píng)價(jià)的全面性、具體性。另外，不光要學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，老師也要進(jìn)行考評(píng)，如：師德、教學(xué)情況等等。只有這樣，考評(píng)才能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，教學(xué)效果才會(huì)不斷地進(jìn)步、提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定更加符合教學(xué)的要求，已經(jīng)成為了當(dāng)代教學(xué)的主要指導(dǎo)依據(jù)之一。在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，老師積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要不斷的豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化生活運(yùn)用、幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，建立多元反饋，以便可以從根本上提高教學(xué)效果，響應(yīng)教學(xué)改革。

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