學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

劉紹敏

【摘 要】伴隨著素質(zhì)教育和新課改的逐漸深入，我國的教育水平獲得整體性提升，相應(yīng)的，對教師教學(xué)能力有了較高的要求。對此教師在教學(xué)過程中要遵循素質(zhì)教育教學(xué)要求，從學(xué)科核心素養(yǎng)視角下來進(jìn)行一系列的教學(xué)理念和方法調(diào)整，注重對學(xué)生化學(xué)水平的提升和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和完善知識框架，在促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平飛速提升的同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)情況，就高中教師如何基于核心素養(yǎng)的視角下來實(shí)行課堂教學(xué)進(jìn)行分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

綜合來看，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的適應(yīng)于終身發(fā)展的必備品格和能力，注重學(xué)以致用和學(xué)有所成。但在應(yīng)試教育背景下，大部分教師在教學(xué)中都注重對學(xué)生理論知識的講授，期望學(xué)生能取得好一點(diǎn)的成績，有意無意的減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間以及對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中著重改變理念和自身教學(xué)方法，尋求課堂教與學(xué)的問題，注重全方面的培養(yǎng)學(xué)生，在真正提高學(xué)生化學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是素質(zhì)教育的起點(diǎn)，也是學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵。對此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生先接觸情境內(nèi)容，并逐步的過渡到對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，在給學(xué)生滲透化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也能提高學(xué)生的課堂參與度。

如在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課教學(xué)時(shí)，在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生常見的生活化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，給學(xué)生設(shè)置問題情境來引導(dǎo)其進(jìn)行探討。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生展示一些鋼鐵表面有銹層的圖片，然后詢問學(xué)生這是由于什么原因?qū)е碌?，大部分學(xué)生會立即給出答案：腐蝕。這時(shí)教師可繼續(xù)給學(xué)生展示鋁的圖片，大部分鋁的表面是沒有銹層的，教師可繼續(xù)詢問學(xué)生原因，并要求其將鋁和鐵進(jìn)行對比。在這個(gè)問題情境中，教師可逐步的引導(dǎo)學(xué)生去探索原因，從表象到原因再到本質(zhì)，如鐵生銹是因?yàn)槠湓诔睗竦目諝庵袝l(fā)生電化學(xué)腐蝕和空氣氧化、鋁不會被腐蝕主要是其表面有一層致密的氧化膜等，同時(shí)可進(jìn)一步給學(xué)生導(dǎo)出鋁和鐵不同的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生滲透化學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生能有較為清晰的思路和知識認(rèn)識。

在上述案例教學(xué)過程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：1.教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際化學(xué)水平，并以階梯式問題的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)和研究，給其導(dǎo)出基礎(chǔ)的化學(xué)知識。2.在課末教師要注意給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和完善，幫助學(xué)生梳理思路和整理課堂知識點(diǎn)，以此來提升其課堂學(xué)習(xí)效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善和創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂是以教師講述為主，這是應(yīng)試教育理念導(dǎo)致的教學(xué)方法。在新時(shí)期的教育中，教師應(yīng)該摒棄這種老舊的教學(xué)思想，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)來完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引進(jìn)和融入新的思想和方法，以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教材內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)延伸教學(xué)的同時(shí)為課堂注入活力。

如在《氧化還原反應(yīng)》一課教學(xué)時(shí)，氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，而這種現(xiàn)象是微觀的，不易觀察到的，因此教師可融合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來展開課堂教學(xué)。在上課時(shí)教師可先就課堂基本的知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行全面講述，包括理論發(fā)展、氧化還原反應(yīng)平衡、判別方法、類型以及規(guī)律等，在學(xué)生對基礎(chǔ)的內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識后，教師再給學(xué)生舉出一些案例，如燃燒反應(yīng)、鐵被腐蝕等。同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生能有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識，教師可在多媒體上給學(xué)生播放鐵被腐蝕的動(dòng)圖，然后以動(dòng)畫的形式給學(xué)生呈現(xiàn)鐵在被腐蝕過程中如何得失電子、在什么樣的情況下保證了電子得失平衡等，教師要結(jié)合動(dòng)畫和之前講解的內(nèi)容進(jìn)行分析和講述，讓學(xué)生在視覺沖擊下有更為深刻的理解和認(rèn)識。

在上述案例教學(xué)過程中，有兩個(gè)問題教師需要特別注意：1.教師在給學(xué)生講課時(shí)要注意將理論知識和動(dòng)畫內(nèi)容有效的結(jié)合起來，形成互補(bǔ)作用，讓學(xué)生能自行的將知識點(diǎn)串接起來。2.在學(xué)生觀看完動(dòng)畫內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生記錄自己的理解和相關(guān)的化學(xué)知識，如相應(yīng)的方程式、判別方法和注意事項(xiàng)等，進(jìn)而能讓學(xué)生有較為全面的了解。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其重要的構(gòu)成部分，不僅和理論知識相呼應(yīng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對此教師在教學(xué)過程中可增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識融合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識的形成，并在安全的前提下讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鞏固其基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教師在給學(xué)生講述有關(guān)離子的檢驗(yàn)時(shí)，可將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)融合起來。在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述基本知識，從離子的類型、檢驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等多方面進(jìn)行全面的講述，同時(shí)也要注意給其講述相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。在學(xué)生有了清晰的了解后，教師再讓學(xué)生梳理知識點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)理論基礎(chǔ)來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法來檢驗(yàn)，如對于Cl-，有的學(xué)生采用硝酸銀來檢測;Fe3+，有的學(xué)生采用加苯酚的形式，溶液中會呈現(xiàn)紫紅色;但有的學(xué)生則另辟蹊徑，結(jié)合理論知識從多方面發(fā)展，如在加苯酚時(shí)溶液無變化，然后在溶液中加入一定的氧化物，結(jié)果溶液呈現(xiàn)紫紅色，這就說明原來的溶液里存在單質(zhì)鐵或者Fe2+等。對此教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，并從引導(dǎo)者的角度來幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，開拓學(xué)生思維和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在上述案例教學(xué)過程中，教師需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：1.教師在給學(xué)生講述有關(guān)離子檢驗(yàn)的基礎(chǔ)知識時(shí)，就要逐漸的給學(xué)生滲透一些實(shí)驗(yàn)基本方法和思維，讓學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)知識基礎(chǔ)。2.教師要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可鼓勵(lì)學(xué)生將一些實(shí)驗(yàn)串起來或者指定更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)主題，如對于含有多種離子的溶液如何檢驗(yàn)等，以此來讓學(xué)生進(jìn)行深度思考。

四、新舊知識聯(lián)系，完善學(xué)生知識框架

高中化學(xué)知識較多，內(nèi)容繁雜，對學(xué)生來講有著較大的學(xué)習(xí)難度。對此教師在教學(xué)過程中可采用新舊知識聯(lián)系的方式來給學(xué)生導(dǎo)入課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，完善其知識體系，在促進(jìn)學(xué)生深刻理解化學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)可參與一些化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

如在《原電池》一課教學(xué)時(shí)，這節(jié)課內(nèi)容是電化學(xué)的基礎(chǔ)知識，可與之前講述的氧化還原反應(yīng)、金屬的化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容聯(lián)系起來。對此教師在上課時(shí)可先給學(xué)生復(fù)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識點(diǎn)，要側(cè)重于對得失電子和氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行講述，并以此逐步的給學(xué)生過渡到電化學(xué)腐蝕和原電池反應(yīng)內(nèi)容，注意將原電池反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)有機(jī)的聯(lián)系起來給學(xué)生講述，如對于原電池來講，陽極失去電子、陰極得到電子，這在本質(zhì)上就是氧化還原反應(yīng)，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因就是不同金屬之間的化學(xué)活性不同。同時(shí)為增加學(xué)生的認(rèn)識，教師可給學(xué)生在PPT上以圖片的形式來展示一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生能有一個(gè)清晰的認(rèn)識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，再和學(xué)生討論一些有關(guān)電化學(xué)腐蝕防護(hù)的方法，并從原電池反應(yīng)原理、金屬化學(xué)活動(dòng)順序等方面對學(xué)生進(jìn)行提示，以此來完善學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)知框架。

在上述案例教學(xué)過程中，教師要注意從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)調(diào)整：1.教師在以舊知識導(dǎo)入新內(nèi)容時(shí)要注重講述和新內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)，以期能更好的過渡到新內(nèi)容的講述。2.在課末教師要注意給學(xué)生進(jìn)行知識貫穿，讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的思路和知識框架，對于本節(jié)課內(nèi)容能形成全面的理解。

五、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

高中化學(xué)的教學(xué)目的在于解讀生活，而這也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。對此教師在教學(xué)過程中可聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，教師可給學(xué)生提供一些探索方法或者條件，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生探究性思維的同時(shí)促使其全方面發(fā)展。

如在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一課教學(xué)時(shí)，在上課時(shí)教師可先給學(xué)生講述化學(xué)反應(yīng)的速率以及本質(zhì)，并從影響化學(xué)反應(yīng)的因素方面給學(xué)生作以全面的講解，如有溫度、濃度、壓強(qiáng)、反應(yīng)物本身特性等。在學(xué)生對課堂內(nèi)容形成初步的了解后，教師再結(jié)合一些生活實(shí)例來和學(xué)生具體分析，如船舶表面的腐蝕，這分為兩個(gè)階段，初期快速腐蝕，影響因素主要有外界環(huán)境條件、船舶本身材料的化學(xué)活性;在末期卻由于銹層變厚，腐蝕速率較慢，主要是由于銹層的穿透性決定等，教師要結(jié)合內(nèi)外界條件和學(xué)生深入分析，并將因條件變化而導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)速率和限度變化的復(fù)雜性一一的給學(xué)生講解，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的能力和使其形成科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中，提高其化學(xué)知識應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)前教育發(fā)展的主流方向。對此教師在教學(xué)過程中要樹立起以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的教育意識，從課堂實(shí)際教學(xué)出發(fā)對化學(xué)教材深入挖掘，充分的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方法來展開課堂教學(xué)，并不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)行理論+實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式來促進(jìn)教育發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，教師也要及時(shí)的提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路和完善知識框架，在提高學(xué)生化學(xué)水平的基礎(chǔ)上發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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