零工經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生職業(yè)跨界能力培養(yǎng)：意義、困境及路徑

蔣越

摘 要 高職院校培養(yǎng)受教育者的職業(yè)跨界能力，不僅是對(duì)零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需要的必然回應(yīng)，也是對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)“泛零工化”新形態(tài)的必然響應(yīng)，更是對(duì)新時(shí)代高職人才培養(yǎng)改革需要的必然呼應(yīng)。當(dāng)前高職院校在學(xué)生職業(yè)跨界能力培養(yǎng)中還存在著多重困境：多主體對(duì)職業(yè)跨界能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)之困、高職教育類型屬性和多職業(yè)表征的矛盾下的培養(yǎng)之困、跨界師資隊(duì)伍匱乏之困以及學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)自身認(rèn)識(shí)發(fā)展定位之困等。對(duì)此，政府要正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的零工經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為零工市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍;高職院校要正視多職業(yè)表征下人才需求變化，為零工經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展輸入合格的人才;高職學(xué)生要正視就業(yè)市場(chǎng)變化，樹立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀和做好職業(yè)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞 零工經(jīng)濟(jì);職業(yè)跨界能力;高職學(xué)生;就業(yè)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）05-0043-06

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了一大批新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，推動(dòng)了職業(yè)生態(tài)重塑，以職業(yè)零工化為標(biāo)志的零工經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。世界發(fā)展集團(tuán)在《2019世界發(fā)展報(bào)告：工作性質(zhì)的變革》中提出“未來的勞動(dòng)力市場(chǎng)將日益變成零工而不是工作”[1]。據(jù)阿里研究院預(yù)測(cè)，“至2036年，中國將會(huì)有大約4億人參與零工經(jīng)濟(jì)”。麥肯錫全球研究院的報(bào)告指出“未來職業(yè)趨勢(shì)就是零工經(jīng)濟(jì)”，并預(yù)測(cè)就全球而言“到2025年，各種在線人才平臺(tái)有望貢獻(xiàn)約2%的世界生產(chǎn)總值，并將創(chuàng)造7200萬個(gè)就業(yè)崗位。到2030年每年零工經(jīng)濟(jì)的收益將高達(dá)1.5萬億美元”[2]。以U盤就業(yè)、斜杠青年為代表的多職業(yè)現(xiàn)象和就業(yè)群體不斷涌現(xiàn)，在當(dāng)前零工經(jīng)濟(jì)背景下，高職院校如何回應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才需求變化，培養(yǎng)出具備職業(yè)跨界能力的人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，是高職院校面臨的重要課題。

一、零工經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生職業(yè)跨界能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）呼應(yīng)時(shí)代：零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需要必然回應(yīng)

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，促使了零工經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，并在短時(shí)間內(nèi)得到快速發(fā)展。零工經(jīng)濟(jì)在一定程度上降低了失業(yè)率，得到了不少國家政府的大力推廣和扶持，如美國、西班牙、意大利等。李克強(qiáng)總理表示：“現(xiàn)在新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展……我們的零工經(jīng)濟(jì)也有2億人就業(yè)?！盵3]

隨著零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展，傳統(tǒng)職業(yè)不斷合并、消亡，大量新職業(yè)不斷被創(chuàng)造出來，一人多職跨業(yè)界就業(yè)成為零工經(jīng)濟(jì)下的普遍就業(yè)方式，多重職業(yè)或多重職業(yè)身份將成為未來職業(yè)發(fā)展新趨向。據(jù)人社部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心聯(lián)合阿里釘釘發(fā)布的《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）調(diào)查顯示，“職業(yè)自由成為年輕人追求的工作方式”“職業(yè)自由是指職場(chǎng)人士掌握多種職業(yè)技能，可選擇職業(yè)超過兩種以上，具有自主擇業(yè)主動(dòng)權(quán)”[4]。職場(chǎng)自由所提到的多職業(yè)就業(yè)現(xiàn)象要求就業(yè)者既要有高水平多元化的知識(shí)和技能，也需要極高的職業(yè)跨界能力來把控、推進(jìn)多角色多工作的切換，因而具備多職業(yè)技能組合和職業(yè)跨界能力的人才成為零工經(jīng)濟(jì)下所急需的人才。

（二）響應(yīng)變革：勞動(dòng)力市場(chǎng)“泛零工化”新形態(tài)的必然響應(yīng)

第一，大量新職業(yè)為“泛零工化”發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)可能。一方面，新職業(yè)龐大的人才需求缺口為“泛零工化”提供了需求動(dòng)力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2019年4月至今，人社部聯(lián)合市場(chǎng)監(jiān)管總局、國家統(tǒng)計(jì)局正式向社會(huì)發(fā)布了38個(gè)新職業(yè)”[5]。《報(bào)告》稱“未來5年，新職業(yè)人才需求規(guī)模龐大”[6];另一方面，新職業(yè)與生俱來的數(shù)字化屬性為“泛零工化”提供了便利條件。新職業(yè)先天性地可以實(shí)現(xiàn)以個(gè)人獨(dú)立身份與工作機(jī)會(huì)直接對(duì)接，使得固定工作時(shí)間和固定勞動(dòng)場(chǎng)所被徹底打破，勞動(dòng)者可以根據(jù)自身情況自由、靈活地進(jìn)出勞動(dòng)力市場(chǎng)，勞動(dòng)者的勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)價(jià)值以及職業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)均可以由市場(chǎng)需求來決定，工作與企業(yè)分離以及個(gè)人雇傭和工作分離成為勞動(dòng)力市場(chǎng)的新常態(tài)。

第二，企業(yè)用人零工化為“泛零工化”發(fā)展提供了市場(chǎng)需求。首先，后工業(yè)化時(shí)代導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸和分化，大量個(gè)性化、特殊化和定制型的生產(chǎn)需要出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)個(gè)性化零工需求不斷增加。其次，企業(yè)日益扁平化和平臺(tái)化，導(dǎo)致企業(yè)邊界逐漸模糊。一方面，傳統(tǒng)的上下級(jí)關(guān)系被項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)所取代，以個(gè)人多項(xiàng)目、多崗位和多任務(wù)為標(biāo)志的企業(yè)內(nèi)部零工現(xiàn)象日益增多，企業(yè)內(nèi)部零工市場(chǎng)逐步形成，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部部門邊界不斷模糊;另一方面，企業(yè)出于節(jié)約成本、多元化經(jīng)營(yíng)和推動(dòng)開放式創(chuàng)新等原因，也樂意采取共享用工、跨界用工等用人方式，促使企業(yè)外部邊界不斷模糊。內(nèi)外部邊界不斷模糊使得企業(yè)員工的構(gòu)成逐步由全職員工向內(nèi)部全職員工和外部零工轉(zhuǎn)變，企業(yè)的全職員工也可以成為其他企業(yè)的外部零工，全職工作零工化趨勢(shì)明顯，零工正迅速成為企業(yè)規(guī)劃工作的新常態(tài)。

第三，就業(yè)觀念巨大變化為“泛零工化”發(fā)展提供了精神動(dòng)力。首先，勞動(dòng)者對(duì)好工作的定義發(fā)生了變化。隨著傳統(tǒng)單位制和單一職業(yè)為代表的雇傭關(guān)系給勞動(dòng)者帶來安全感和穩(wěn)定性的不斷降低，勞動(dòng)者定義好工作的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，工作不再是謀生的工具而是勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)社交需要和自我需要的手段，勞動(dòng)者從對(duì)企業(yè)或職位忠誠轉(zhuǎn)而向自我能力、市場(chǎng)需求以及工作結(jié)果忠誠。其次，多元化就業(yè)成為勞動(dòng)者自主自愿的選擇。隨著零工崗位越來越多，勞動(dòng)者根據(jù)自身可支配的碎片化時(shí)間，最大程度地結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)、愛好等對(duì)工作類型、內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象進(jìn)行自主選擇，同時(shí)為多個(gè)雇主從事多項(xiàng)工作，在多個(gè)組織、多個(gè)崗位和多個(gè)職業(yè)通過自我生產(chǎn)力的革命性重組，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”的多重和多類型勞動(dòng)供給，借由職業(yè)組合、職業(yè)再造和職業(yè)創(chuàng)變，實(shí)現(xiàn)自我資源最優(yōu)配置，將個(gè)人價(jià)值高效轉(zhuǎn)化成為市場(chǎng)價(jià)值，最終達(dá)到個(gè)體價(jià)值最大化。

（三）順應(yīng)發(fā)展：新時(shí)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革需要的必然呼應(yīng)

第一，零工經(jīng)濟(jì)將勞動(dòng)者從單一組織解放出來，成為跨越多個(gè)組織邊界的“自由人”，勞動(dòng)者以自由人的身份在不同組織中承擔(dān)多個(gè)任務(wù)和項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目或任務(wù)績(jī)效實(shí)現(xiàn)自我賦能，積累個(gè)人市場(chǎng)信用和能力，這些都要求勞動(dòng)者具備高水平、多樣化和綜合性的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，來滿足更高級(jí)的市場(chǎng)需求，這就對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量提出了更高要求。

第二，在零工經(jīng)濟(jì)下，勞動(dòng)者需要以獨(dú)立的個(gè)人身份去尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、滿足市場(chǎng)需求，這就迫使他們必須及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化，積極進(jìn)行自我投資，提高個(gè)人綜合能力，樹立獨(dú)特的品牌或者個(gè)性化標(biāo)簽，以便市場(chǎng)（雇主）可以更好地找到他們，客觀上驅(qū)使他們對(duì)教育與培訓(xùn)、自我職業(yè)成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求。職業(yè)教育如何更好地發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能來滿足零工經(jīng)濟(jì)下碎片化、靈活性、多元化和個(gè)性化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)需求，為勞動(dòng)者提供高質(zhì)量和高水平的就業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，這對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了更高的要求，契合了新時(shí)代高等職業(yè)教育改革的需要。

二、零工經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生職業(yè)跨界能力培養(yǎng)的困境

（一）零工之殤：多主體缺乏對(duì)職業(yè)跨界能力的認(rèn)識(shí)之困

零工經(jīng)濟(jì)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的一種新就業(yè)形式，同時(shí)為多個(gè)雇主從事多項(xiàng)跨界工作的現(xiàn)象屬于互聯(lián)網(wǎng)的新鮮事物，社會(huì)各界對(duì)零工經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)和理解還存在著不足。

第一，從社會(huì)方面來看，首先，中國“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念和長(zhǎng)期以來的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制使人們以追求穩(wěn)定的“鐵飯碗”為目標(biāo)，零工被簡(jiǎn)單貼標(biāo)簽為“不務(wù)正業(yè)”“玩物喪志”等，似乎“難登大雅之堂”;其次，零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不夠健全，從業(yè)者魚龍混雜，跨界就業(yè)成為他們專業(yè)知識(shí)技能不精、頻繁跳槽等問題的借口;最后，零工社保、醫(yī)療等制度和法規(guī)缺失和不到位，侵害勞動(dòng)者權(quán)益等糾紛事件時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)零工發(fā)展前景不看好，更缺乏對(duì)其所需職業(yè)跨界能力的正確認(rèn)識(shí)。第二，從高職院校來看，首先，長(zhǎng)期以來有關(guān)部門對(duì)高職院校就業(yè)要求和考核聚焦在正規(guī)就業(yè)方面，導(dǎo)致高職院校不重視或者回避對(duì)零工經(jīng)濟(jì)下新就業(yè)方式和就業(yè)形態(tài)以及所需要職業(yè)跨界能力的研究和培養(yǎng);其次，相對(duì)正規(guī)就業(yè)，零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模仍然非常小眾，高職院校對(duì)零工經(jīng)濟(jì)所需要的跨界職業(yè)能力研究缺乏足夠的動(dòng)力;最后，高職院校對(duì)零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及所需要職業(yè)能力的變遷缺乏一定的靈敏度和感知度，無法培養(yǎng)零工經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需具備的職業(yè)跨界能力的人才。第三，從高職學(xué)生自身來看，他們對(duì)零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，將零工簡(jiǎn)單等同于愛好、興趣，對(duì)零工所需的職業(yè)能力簡(jiǎn)單異化為技術(shù)技能，沒有正確認(rèn)識(shí)到零工經(jīng)濟(jì)下所需要的職業(yè)跨界能力。

（二）高校之難：高等職業(yè)教育的類型屬性和多職業(yè)表征矛盾下的培養(yǎng)之困

零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展體現(xiàn)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)深度融合下所帶來的人才需求的變遷。作為與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緊密相聯(lián)的高等職業(yè)教育，其所面向的特定崗位或崗位群，似乎與零工經(jīng)濟(jì)下多崗位多職業(yè)的就業(yè)新形態(tài)產(chǎn)生了“對(duì)立性矛盾”，這實(shí)際上反映了產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需人才與高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才之間存在著一定的“裂縫性”，其主要表現(xiàn)在：

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”在與不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)跨界融合中誕生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，其所催生的新職業(yè)“與生俱來”的“跨界”屬性，客觀上要求職業(yè)教育通過多專業(yè)、多學(xué)科和多領(lǐng)域跨界融合，來進(jìn)行跨界人才的培養(yǎng)，而目前我國高等職業(yè)教育由于受到辦學(xué)慣性、體制等影響，過于重視一技之長(zhǎng)或單一技能、單一崗位或崗位群所需能力的培養(yǎng)，對(duì)于涉及多崗位或崗位群的跨界人才培養(yǎng)重視不足。第二，產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的擠出效應(yīng)和勞動(dòng)者就業(yè)觀念改變，勞動(dòng)者在不同產(chǎn)業(yè)間遷徙中被迫或主動(dòng)選擇成為“零工”，在不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)之間“輾轉(zhuǎn)”，他們急需個(gè)性、特殊、多元和靈活的高質(zhì)量職業(yè)教育來助力自己成長(zhǎng)為多樣化和個(gè)性化的人才，從而適應(yīng)多元化市場(chǎng)需求，這一切都需要職業(yè)教育發(fā)揮其本身跨界屬性的內(nèi)在張力，集合政校行企等多方資源來實(shí)現(xiàn)。而目前高等職業(yè)教育囿于主體單一、體制僵化和制度不明確等問題，無法實(shí)現(xiàn)多產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的“觸類旁通”，因而無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)上的職業(yè)擴(kuò)展和移植，更談不上對(duì)零工經(jīng)濟(jì)下多種職業(yè)轉(zhuǎn)換的職業(yè)跨界能力培養(yǎng)。

（三）師資之貧：跨界師資隊(duì)伍匱乏之困

師資隊(duì)伍對(duì)高職學(xué)生職業(yè)跨界能力的培養(yǎng)效果起到?jīng)Q定性作用。從目前來看，高職院校教師隊(duì)伍在對(duì)職業(yè)跨界能力培養(yǎng)上還存在著各種問題，主要表現(xiàn)為：

第一，跨界師資匱乏。職業(yè)跨界能力的培養(yǎng)僅僅依靠職業(yè)院校自身是無法實(shí)現(xiàn)的，需要將行業(yè)、企業(yè)等技能大師、能工巧匠等優(yōu)秀人才都吸納到教師隊(duì)伍中來以提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。但各類高職院校由于政策、辦學(xué)自主性等的羈絆，難以吸引優(yōu)秀的人才加入到師資隊(duì)伍，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體實(shí)力水平提升。第二，缺乏整體跨界師資建設(shè)規(guī)劃。一方面由于各個(gè)專業(yè)差異較大，對(duì)于行業(yè)、企業(yè)技能大師等人才缺乏統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在吸納人才過程中隨意性較大;另一方面，所吸納的社會(huì)精英人才多為學(xué)校兼職教師，他們由于自身工作繁忙、個(gè)人精力有限等原因，高職院校在日常管理、職業(yè)規(guī)劃和教育教學(xué)管理上難以對(duì)其實(shí)施追蹤和精準(zhǔn)管理。第三，校企教師“各自為政”，缺乏必要的聯(lián)動(dòng)互通機(jī)制。學(xué)校教師和兼職教師在日常教學(xué)中容易出現(xiàn)“各自為政”的局面，這種單一、個(gè)體和自發(fā)的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源的互聯(lián)互通互補(bǔ)，亦不能有效形成培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)跨界能力的合力。第四，教師自身缺乏跨界意識(shí)和能力。由于教師自身能力有限或?qū)W(xué)生跨界能力的培養(yǎng)重視不足，無法有效開展有利于培養(yǎng)學(xué)生跨界能力的教學(xué)活動(dòng)，從而影響了學(xué)生職業(yè)跨界能力的養(yǎng)成。

（四）學(xué)生之窘：理想與現(xiàn)實(shí)自身認(rèn)識(shí)發(fā)展定位之困

近年來，以多重職業(yè)為代表的斜杠青年以及U盤化生存成為零工經(jīng)濟(jì)下新就業(yè)現(xiàn)象和時(shí)髦工作方式，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“網(wǎng)紅”受到高職學(xué)生的追捧和青睞，但是許多高職學(xué)生卻面臨著豐滿的理想和骨感的現(xiàn)實(shí)之間的落差。

第一，部分高職學(xué)生缺乏對(duì)自身職業(yè)合理的規(guī)劃意識(shí)和能力，一味追求職業(yè)的多樣性和多元化的身份標(biāo)簽，在多職業(yè)的選擇上具有一定的盲目性，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合自身的個(gè)性特點(diǎn)、愛好等特征對(duì)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)方向進(jìn)行合理規(guī)劃，最終在多職業(yè)的選擇中迷失自我。第二，多職業(yè)成為高職學(xué)生缺乏對(duì)工作專注、堅(jiān)持不懈和精益求精的工匠精神的借口和擋箭牌，部分高職學(xué)生借口要多體驗(yàn)幾種工作和生活，對(duì)每一份工作“淺嘗輒止”，遇到困難或者挫折就跳槽，更何談通過職業(yè)之間的延展和拓深，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。第三，多職業(yè)需要更多的時(shí)間來完成，也帶來了更多的工作壓力。部分高職學(xué)生由于沒有及時(shí)做好個(gè)人規(guī)劃、缺乏自我管理能力、無法自我排壓等各種原因，無法實(shí)現(xiàn)多職業(yè)之間以及工作與生活的平衡，給其身心帶來了巨大的壓力和焦慮。第四，部分高職學(xué)生無法滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，大多從事技術(shù)單一、低水平、重復(fù)性的職業(yè)，無法通過多職業(yè)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)和技能的提升。

三、零工經(jīng)濟(jì)背景下高職學(xué)生職業(yè)跨界能力的培養(yǎng)路徑

零工經(jīng)濟(jì)隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)模逐年提升，但其畢竟發(fā)展時(shí)間短、發(fā)展規(guī)模還不夠大，存在著諸多需要解決的問題，需要政府、高職院校和高職學(xué)生三方發(fā)揮合力才能得到有效解決。

（一）政府層面：正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的零工經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為零工市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍

1.正確認(rèn)識(shí)零工經(jīng)濟(jì)的時(shí)代意義和價(jià)值

一是零工經(jīng)濟(jì)滿足了國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求。零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大的背后體現(xiàn)了我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需人才的現(xiàn)實(shí)訴求。隨著新舊產(chǎn)業(yè)更迭速度加快，知識(shí)和技能成為新科技革命下最重要的生產(chǎn)要素之一，知識(shí)型、技能型和創(chuàng)新型人才必將成為推動(dòng)未來產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最重要資源。二是零工經(jīng)濟(jì)滿足了多樣化和個(gè)性化社會(huì)需求。隨著人民生活水平的提高，人民對(duì)美好生活的向往更加強(qiáng)烈，人們?cè)诔源┳∮眯械确矫嫘枨蟪尸F(xiàn)多樣化多層次的特點(diǎn)，需要類型多樣人才來滿足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求，靈活多樣的雇傭方式和多類型的零工從業(yè)者可以提供更加便捷、快速和精準(zhǔn)的個(gè)性化服務(wù)。三是零工經(jīng)濟(jì)增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展和穩(wěn)定。零工經(jīng)濟(jì)作為非典型雇傭關(guān)系的一種方式，勞動(dòng)者可以通過一技之長(zhǎng)，在空閑的時(shí)間，通過為他人提供服務(wù)，來獲取勞動(dòng)報(bào)酬，這對(duì)落實(shí)國家積極就業(yè)政策，穩(wěn)定就業(yè)市場(chǎng)，增加收入做出了積極的貢獻(xiàn)。四是零工經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。一方面，企業(yè)可以通過引進(jìn)或與外部零工合作，將零工作為企業(yè)外部的“智腦”和“人才池”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外資源的有效整合，推動(dòng)企業(yè)開放式創(chuàng)新;另一方面，有些零工從業(yè)者將其作為自主創(chuàng)業(yè)的一種方式，以零工就業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，積極與外部市場(chǎng)進(jìn)行跨領(lǐng)域合作，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

2.做好零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)

一是要建立保障零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策和保障體系。李克強(qiáng)總理提出“政府部門要運(yùn)用包容審慎的監(jiān)管模式，發(fā)展零工經(jīng)濟(jì)、平臺(tái)經(jīng)濟(jì)，促使零工經(jīng)濟(jì)激發(fā)更大的社會(huì)創(chuàng)造力”[7]。因此，政府要理順和界定好零工經(jīng)濟(jì)下各方關(guān)系，建立去組織化的零工社保、醫(yī)療等保障體系，使零工勞動(dòng)者在勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保障等方面享有對(duì)應(yīng)的政策保障。二是要制定零工經(jīng)濟(jì)的有關(guān)法律制度。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前最突出的就是‘新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者法律保障問題，保護(hù)好消費(fèi)者合法權(quán)益問題等要及時(shí)跟上研究，把法律短板及時(shí)補(bǔ)齊，在變化中不斷完善?！盵8]政府要與時(shí)俱進(jìn)，制定與零工經(jīng)濟(jì)相配套的法律制度，建立零工誠信檔案，加強(qiáng)對(duì)零工市場(chǎng)的監(jiān)督，規(guī)范零工市場(chǎng)參與者的行為，打擊零工發(fā)展過程中的違法行為，為零工經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展護(hù)航。三是要構(gòu)建國家統(tǒng)一的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度和終身學(xué)習(xí)體系。開發(fā)和建立多類型、多種類的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)證書和培訓(xùn)基地，實(shí)施國家學(xué)分銀行和彈性學(xué)制，滿足勞動(dòng)者全職業(yè)個(gè)人發(fā)展需要，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)指標(biāo)體系。

3.積極引導(dǎo)形成良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境

一是鼓勵(lì)多種新就業(yè)形式發(fā)展，樹立零工經(jīng)濟(jì)下典型就業(yè)榜樣，形成零工經(jīng)濟(jì)正面就業(yè)激勵(lì)。二是積極推動(dòng)多主體舉辦職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者技能水平、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，鼓勵(lì)采取多種方式實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，積極推動(dòng)落實(shí)國家就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策。三是積極引導(dǎo)正確的就業(yè)輿論和就業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)人們正確看待、學(xué)習(xí)和從事就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)的新職業(yè)、新崗位、就業(yè)新形態(tài)和新模式，明確其社會(huì)價(jià)值，重塑新時(shí)代下的民眾擇業(yè)觀念和就業(yè)觀念。四是營(yíng)造“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的社會(huì)氛圍，讓誠實(shí)勞動(dòng)，勤勉工作蔚然成風(fēng)，鼓勵(lì)人們通過勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好的生活。

（二）高職院校層面：正視多職業(yè)表征下人才需求變化，為零工經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)合格人才

1.依據(jù)零工市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，及時(shí)了解和掌握零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的新變化和新動(dòng)向，透過零工經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的多職業(yè)表征現(xiàn)象，深刻分析和回應(yīng)零工經(jīng)濟(jì)人才需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視培養(yǎng)高職學(xué)生的跨界思維和職業(yè)跨界能力，為零工經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力支撐。

2.對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)跨界師資建設(shè)

一是實(shí)施教師分級(jí)分類分層次分階段管理，針對(duì)不同類型、不同來源、不同階段和不同層級(jí)教師采取個(gè)性化、針對(duì)性的分類管理，允許其自行規(guī)劃職業(yè)生涯，做好教師個(gè)人發(fā)展畫像。二是建立師資動(dòng)態(tài)調(diào)整跟蹤考核機(jī)制。一方面，高職院校要在校企師資互認(rèn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)發(fā)展布局和發(fā)展需求動(dòng)態(tài)變化，保障教師自由進(jìn)出，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化;另一方面，利用數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)、科研、實(shí)踐等一系列工作的動(dòng)態(tài)追蹤、評(píng)價(jià)，形成質(zhì)量評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。三是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師“內(nèi)功”。高職院校要采用多種培訓(xùn)方法，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提高教師的培訓(xùn)針對(duì)性和有效性。一方面，依托教師發(fā)展中心，結(jié)合教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和需求，設(shè)計(jì)開放、靈活和個(gè)性化的教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)、在職研修體系和素質(zhì)提升計(jì)劃，提升教師教學(xué)和科研能力;另一方面，構(gòu)建校企師資跨界培養(yǎng)機(jī)制，在校企命運(yùn)共同體的基礎(chǔ)上，做好各項(xiàng)配套措施，實(shí)施校內(nèi)外崗位輪訓(xùn)，讓教師貼近產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，提升教師實(shí)踐能力和實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)師資的跨界培養(yǎng)培訓(xùn)。

3.發(fā)揮職業(yè)教育跨界融合的先天優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)跨界能力

以跨專業(yè)綜合平臺(tái)為中心，構(gòu)建“項(xiàng)目/任務(wù)—人員—資源—績(jī)效”開放式生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)多方賦能。首先，構(gòu)建零工自組織。通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主性，結(jié)合自身愛好、特長(zhǎng)等實(shí)際情況，從個(gè)人發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，自主尋找合適零工，通過零工實(shí)現(xiàn)自身能力提升，形成零工良性微循環(huán)。其次，構(gòu)建零工中組織。在課程學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，將企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐等轉(zhuǎn)換為多個(gè)零工項(xiàng)目或零工任務(wù)，給予學(xué)生一定自主權(quán)，要求學(xué)生聚合所需要的人財(cái)物等資源，以項(xiàng)目結(jié)果為績(jī)效依據(jù)，進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)，增加知識(shí)的彈性和韌性，提升自身專業(yè)水平和專業(yè)能力，形成專業(yè)能力提升中循環(huán)。最后，構(gòu)建零工大組織。以跨專業(yè)綜合平臺(tái)為中心，堅(jiān)持項(xiàng)目和任務(wù)引領(lǐng)，采用聚合模式，將平臺(tái)作為項(xiàng)目和任務(wù)的“承載器”，實(shí)現(xiàn)多渠道項(xiàng)目、任務(wù)集合、發(fā)布、人員協(xié)作、績(jī)效評(píng)價(jià)為一體，實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)融會(huì)貫通和多種能力有機(jī)融通，以多項(xiàng)目和多任務(wù)為觸點(diǎn)，拓展學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的視野，強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新、跨界方面的思維意識(shí)，進(jìn)行跨專業(yè)聚合資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)跨界能力提升大循環(huán)，最終形成職業(yè)跨界人才培養(yǎng)的專業(yè)化、規(guī)?；?yīng)，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型過程中的技術(shù)技能人才需求。

4.緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，發(fā)揮企業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)的勞動(dòng)育人作用

一是構(gòu)建校企合作之“勞”。首先，校企合作是高等職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，正如馬克思所言，“未來教育對(duì)已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[9]，高職院校要以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以校企命運(yùn)共同體為目標(biāo)，發(fā)揮職業(yè)教育校企合作的先天性跨界優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)教育“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的校企勞動(dòng)中，提升高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神和企業(yè)家精神等偉大時(shí)代精神的認(rèn)同感，提高高職學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)，提升高職學(xué)生對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)可度，自覺承擔(dān)起培養(yǎng)更高層次和更高水平的職業(yè)跨界人才的時(shí)代使命和責(zé)任。其次，高職院校要將企業(yè)實(shí)踐和課程實(shí)踐相融通，堅(jiān)持以企業(yè)真實(shí)工作過程和工作項(xiàng)目引領(lǐng)，搭建課程實(shí)踐體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在提高職業(yè)勞動(dòng)技能水平的同時(shí)，培育積極向上的勞動(dòng)精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)高職學(xué)生在校企勞動(dòng)中的參與感和獲得感。

二是構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)之“勞”。高職院校要貫徹新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，將傳統(tǒng)勞動(dòng)與新時(shí)代數(shù)字勞動(dòng)相結(jié)合，在勞動(dòng)教育中實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體和育美的目的。隨著新服務(wù)時(shí)代的到來，職業(yè)體系服務(wù)化趨勢(shì)明顯，高職院校要注重將社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)與專業(yè)教育相結(jié)合，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能、錘煉艱苦奮斗精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)字化意識(shí)和數(shù)字化水平，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字勞動(dòng)和傳統(tǒng)勞動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和技能服務(wù)大眾，服務(wù)社會(huì)。

（三）學(xué)生層面：正視就業(yè)市場(chǎng)變化，樹立科學(xué)職業(yè)發(fā)展觀，做好職業(yè)規(guī)劃

首先，要樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。零工經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給人們帶來了更多的職業(yè)和工作機(jī)會(huì)，讓人們可以從事和體驗(yàn)多種職業(yè)和工作，使得人們從關(guān)注穩(wěn)定的、長(zhǎng)久的工作雇傭關(guān)系和企業(yè)忠誠度，轉(zhuǎn)向關(guān)注個(gè)人技能、個(gè)人知識(shí)、個(gè)人能力和個(gè)人資本的積累，改變了工業(yè)時(shí)代以來追求傳統(tǒng)的、穩(wěn)定的和長(zhǎng)期的用工方式和模式，并將隨著技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)而給整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)也帶來了巨大的變革和挑戰(zhàn)。因此，高職學(xué)生要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代的新變革，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以開放的心態(tài)，積極主動(dòng)地?fù)肀ё兓?，將個(gè)人工作融入時(shí)代發(fā)展，將個(gè)人價(jià)值融入到社會(huì)變革中，在時(shí)代變革中勇于創(chuàng)新，發(fā)掘自身職業(yè)潛能，提升自我能力和價(jià)值，力爭(zhēng)成為新時(shí)代的優(yōu)秀建設(shè)者。

其次，要樹立個(gè)人目標(biāo)，積極做好個(gè)人規(guī)劃。學(xué)生需要根據(jù)自己的天資稟賦、興趣愛好和個(gè)性特征等特質(zhì)，科學(xué)分析自身優(yōu)劣勢(shì)，結(jié)合國家就業(yè)政策和就業(yè)方針，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)科學(xué)研判，制定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，做好個(gè)人職業(yè)定位和個(gè)人發(fā)展定位，積極主動(dòng)地開展零工規(guī)劃，進(jìn)行個(gè)人自我管理和規(guī)劃，并將零工規(guī)劃與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，將零工就業(yè)與零工自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃的導(dǎo)向性和規(guī)劃性作用，設(shè)計(jì)與自我發(fā)展相匹配、與社會(huì)需求相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展道路，為今后職業(yè)發(fā)展和人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]世界銀行集團(tuán).2019年世界發(fā)展報(bào)告：工作性質(zhì)的變革[EB/OL].（2019-06-01）[2020-05-11].http：//www.199it.com/archives/734508.html.

[2]McKinsey Global Institute. Independent work：Choice， necessity， and the gig economy[M].San Francisco， California： McKinsey Global Institute，2016：10.

[3][7]李克強(qiáng)答中外記者提問[EB/OL].（2020-05-28）[2020-08-04].https：//www.sohu.com/a/398288660_161795.

[4][6]新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告發(fā)布——90后最擔(dān)心失業(yè)[N].中國青年報(bào)，2020-07-24（7）.

[5]中華人民共和國人力資源和社會(huì)保障部.關(guān)于對(duì)擬發(fā)布新職業(yè)信息進(jìn)行公示的公告[EB/OL].（2020-05-11）[2020-08-03]. http：//www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/zwgk/gggs/tg/202005/t20200511_368176.html.

[8]習(xí)近平.談“新就業(yè)形態(tài)”：順勢(shì)而為、補(bǔ)齊短板[EB/OL].（2020-05-23）[2020-08-01].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-05/23/content_5514219.htm.

[9]馬克思.資本論（第一卷）[M].中央編譯局，譯.北京：人民出版社，2004：556.

Abstract? The cultivation of the professional cross-border ability of the educated in higher vocational colleges is not only an inevitable response to the needs of talents for the development of the odd jobs economy， but also an inevitable response to the new form of the labor market“general odd jobs”， and it is also an inevitable response to talent training reform of higher vocational education in the new era. At present， higher vocational colleges still have multiple difficulties in the cultivation of studentsprofessional cross-border competence： the difficulty of multi-subjectsunderstanding of the cultivation of professional cross-border competence， the difficulty of training under the contradiction of the type attribute of higher vocational education and the multi-occupation characterization， the shortage of cross-border teachers and the difficulties in the development and positioning of studentsideals and reality. In this regard， the government must face up to the economic value of odd jobs economy in the Internet era and create a good social atmosphere for the development of the odd jobs market; higher vocational colleges must face up to the changes in talent demand under the multi-occupation characterization， and import qualified talents for the further development of the odd jobs economy; students should face up to the changes in the job market， establish a scientific outlook on career development and make a good career plan.

Key words? odd jobs economy; professional cross-border ability; higher vocational students; employment

Author? Jiang Yue， lecturer of Zibo Vocational College （Zibo 255314）