地方高?！搬t(yī)工結(jié)合”改革的冷思考

王燕敏，許 鑫，田 苗

(1.華北理工大學(xué) 高等教育研究所，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 期刊社，河北 唐山 063210)

引言

為貫徹落實(shí)《教育現(xiàn)代化2035》、《關(guān)于加快教育現(xiàn)代化實(shí)施方案2018-2022》的文件精神、全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0系列文件，教育部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》(以下簡(jiǎn)稱“雙萬計(jì)劃”)，提出“建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科示范性本科專業(yè)，引領(lǐng)帶動(dòng)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升，推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系”，[1]對(duì)普通本科高校建設(shè)國家級(jí)、省級(jí)一流本科專業(yè)提出了明確的要求。與此同時(shí)，“雙萬計(jì)劃”明確鼓勵(lì)普通高校分類發(fā)展、特色發(fā)展，為地方高校建設(shè)行業(yè)特色型大學(xué)、培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才提供了良好的機(jī)遇。二十世紀(jì)80年代末期我國高校進(jìn)行體制改革以來，諸多理工院?；蚓C合性高校開始探索醫(yī)工交叉、多學(xué)科交叉之路以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和高校教育質(zhì)量的提升。許多重點(diǎn)高校包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、天津大學(xué)等紛紛建立了以“醫(yī)工結(jié)合”為特征的交叉學(xué)科研究實(shí)體，為醫(yī)工交叉研究提供了廣闊的舞臺(tái)，開拓了高校“醫(yī)工結(jié)合”的發(fā)展之路。

“醫(yī)工結(jié)合”可以說是“雙一流”建設(shè)高校突破傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置，變革管理模式，助力整體提升的新路徑選擇之一。地方理工院校、醫(yī)學(xué)院校如何借鑒前者經(jīng)驗(yàn)，理性分析“醫(yī)工結(jié)合”的特征和路徑，以抓住新工科、新醫(yī)科的發(fā)展機(jī)遇成為當(dāng)下的緊要課題之一。正是在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)“醫(yī)工結(jié)合”的理性分析以期能對(duì)地方高校探索“醫(yī)工結(jié)合”的教育體制改革有所啟示

一、“雙一流”建設(shè)高?！搬t(yī)工結(jié)合”發(fā)展現(xiàn)狀

從最廣泛的意義上講，“醫(yī)工結(jié)合”是醫(yī)科、工科的交叉與融合，是跨學(xué)科、多學(xué)科領(lǐng)域的合作與交流?；诟鞲咝?duì)“醫(yī)工結(jié)合”的理解不同以及側(cè)重點(diǎn)不同，主要選取具有一定的“醫(yī)工結(jié)合”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能代表我國當(dāng)前“醫(yī)工結(jié)合”發(fā)展現(xiàn)狀的5所高校，即天津大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)，作為“雙一流”建設(shè)高?！搬t(yī)工結(jié)合”之路的考察對(duì)象，通過對(duì)這5所高?！搬t(yī)工結(jié)合”路徑、人才培養(yǎng)模式及發(fā)展特征等方面進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)這5所高校都是在現(xiàn)有強(qiáng)勢(shì)學(xué)科資源基礎(chǔ)上追尋、探索新醫(yī)科、新工科的發(fā)展之路。

(一)路徑分析

通過對(duì)5所高?！搬t(yī)工結(jié)合”的實(shí)踐之路分析發(fā)現(xiàn)，高校選擇“醫(yī)工結(jié)合”的路徑大致分為兩種，一種是與醫(yī)院攜手共建的方式。例如天津大學(xué)與當(dāng)?shù)厝揍t(yī)院聯(lián)手打造“天津市智慧醫(yī)療示范醫(yī)院”、建設(shè)“天津腦科學(xué)中心”平臺(tái)；哈爾濱工業(yè)大學(xué)與黑龍江省醫(yī)院、哈爾濱市第一醫(yī)院合作；北京航空航天大學(xué)與201醫(yī)院合作共建“生物醫(yī)學(xué)工程與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)”工信部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；西安交通大學(xué)與西安第一醫(yī)院聯(lián)手共建“數(shù)字醫(yī)學(xué)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”等，以彌補(bǔ)原有醫(yī)學(xué)教育方向的不足。另一種方式是利用原有研究平臺(tái)進(jìn)行拓展。例如華中科技大學(xué)依托工科科學(xué)學(xué)院與武漢光電國家研究中心共建，建設(shè)國際醫(yī)學(xué)中心等以推動(dòng)新工科建設(shè)。具體情況如圖1所示：

圖1 5所“雙一流”建設(shè)高校“醫(yī)工結(jié)合”路徑圖

另外，成立醫(yī)學(xué)部、設(shè)置醫(yī)工交叉研究所也是高校為實(shí)現(xiàn)“醫(yī)工結(jié)合”選擇的操作方式。例如在本次調(diào)查中天津大學(xué)、西安交通大學(xué)等皆于2018年為服務(wù)該?！搬t(yī)工結(jié)合”而設(shè)置了相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，但因其需要依托當(dāng)?shù)蒯t(yī)院共建、或需要聯(lián)合醫(yī)科院校聯(lián)合培養(yǎng)，仍將其“醫(yī)工結(jié)合”的路徑歸入為第一種，即與醫(yī)院攜手共建之中。

(二)人才培養(yǎng)模式分析

因局限于目前的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的專業(yè)、學(xué)位要求的客觀條件，各高校都選擇在具體的專業(yè)、學(xué)科設(shè)置下以實(shí)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合人才培養(yǎng)。如圖1所示，天津大學(xué)設(shè)置醫(yī)學(xué)部，通過新增設(shè)的智能醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué)通過成立醫(yī)學(xué)與健康學(xué)院，著力發(fā)展生物醫(yī)學(xué)、健康科學(xué)、生物醫(yī)藥材料等研究方向以培養(yǎng)復(fù)合型人才。北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)通過生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以具體的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系以實(shí)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的發(fā)展。另外，在平臺(tái)建設(shè)上，整合原有的研究平臺(tái)共建智慧醫(yī)療、國際醫(yī)學(xué)中心成為共同的布局策略之一。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用也成為復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地。為突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的方式，高校紛紛選擇與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院攜手共創(chuàng)，實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作、以推動(dòng)人才培養(yǎng)以及科研創(chuàng)新成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。

(三)特征分析

1.利用已有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)

這五所高校本身都具有強(qiáng)有力的工科背景或醫(yī)學(xué)特色專業(yè)學(xué)科，尤其是華中科技大學(xué)是在原華中理工大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合并而成立的首批“雙一流”建設(shè)高校，同時(shí)擁有醫(yī)學(xué)與工學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源為“醫(yī)工結(jié)合”奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，該校實(shí)力打造國際化示范學(xué)院——工程科學(xué)學(xué)院以培養(yǎng)工醫(yī)理交叉學(xué)科前沿的創(chuàng)新拔尖人才。依托武漢光電國家研究中心，通過國際化師資隊(duì)伍、導(dǎo)師制和“做中學(xué)”的項(xiàng)目訓(xùn)練開創(chuàng)生物醫(yī)學(xué)工程交叉學(xué)科的本科教育。哈爾濱工業(yè)大學(xué)擁有生物醫(yī)學(xué)工程、材料科學(xué)與工程學(xué)科等一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，工科A類學(xué)科位列全國第二，具備醫(yī)工交叉的工科優(yōu)勢(shì)和良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此，哈爾濱工業(yè)大學(xué)選擇重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)學(xué)信息、生物醫(yī)藥材料等研究方向突破瓶頸、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)卓越工程師的人才培養(yǎng)。該校在推進(jìn)醫(yī)工結(jié)合的過程中也取得了良好的效果。例如該校牽頭的“中國十萬人基因組計(jì)劃”是我國在人類基因組研究領(lǐng)域?qū)嵤┑氖讉€(gè)重大國家計(jì)劃，也是目前世界最大規(guī)模的人類基因組計(jì)劃。

2．突破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)交叉融合

杜玉波在評(píng)價(jià)高校應(yīng)對(duì)提升科技支撐能力的時(shí)代任務(wù)中指出，高校要用好學(xué)科交融這個(gè)“催化劑”，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科之間、科學(xué)和技術(shù)之間、技術(shù)直接、自然科學(xué)和任務(wù)社會(huì)科學(xué)之間的交叉，以學(xué)科交叉融合崔東原創(chuàng)性、系統(tǒng)性引領(lǐng)性研究取得突破[3]。本次調(diào)查分析的高校為突破原有學(xué)科布局、適應(yīng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求，在“醫(yī)工結(jié)合”的戰(zhàn)略發(fā)展上都作出了與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院或醫(yī)科院校共建的選擇，以突破原有的人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)真正的交叉融合。例如，天津大學(xué)在2017年與天津醫(yī)科大學(xué)共建智能醫(yī)學(xué)，簽署了《全面深化戰(zhàn)略合作協(xié)議》以促進(jìn)醫(yī)工交叉創(chuàng)新。西安交通大學(xué)與西安第一醫(yī)院(現(xiàn)為西安交大附屬醫(yī)院)共建“數(shù)字醫(yī)學(xué)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”以突破學(xué)科界限，培養(yǎng)復(fù)合型人才。華中科技大學(xué)工程科學(xué)學(xué)院以“通識(shí)、基礎(chǔ)、核心、交叉綜合”的類課程體系，通過小班化、國際化的人才培養(yǎng)實(shí)踐以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的本科教育。

3.打造特色，推進(jìn)一流大學(xué)建設(shè)

一流大學(xué)的建設(shè)依賴于一流學(xué)科，而一流學(xué)科的建設(shè)更要求傳統(tǒng)學(xué)科適應(yīng)新科技革命帶來的挑戰(zhàn)。高校選擇“醫(yī)工結(jié)合”之路，是高校繼承傳統(tǒng)、突破傳統(tǒng)、超越傳統(tǒng)的戰(zhàn)略之舉[4]。其中，西安交大醫(yī)工交叉研究所的成立，就是該校超越傳統(tǒng)工科、打造特色的發(fā)展路徑之一。事實(shí)上，交叉研究所已經(jīng)將其“醫(yī)工結(jié)合”的科研成果(例如中風(fēng)康復(fù)機(jī)器人、腦控輪椅)應(yīng)用于醫(yī)院，以形成獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。另一方面，高校學(xué)科特色的建設(shè)，需要依賴于學(xué)科群建設(shè)，以整合學(xué)校發(fā)展資源、提升高校實(shí)力。其中，華中科技大學(xué)就強(qiáng)調(diào)學(xué)科群建設(shè)，以提升學(xué)科生命力、實(shí)現(xiàn)“醫(yī)工結(jié)合”，其人才培養(yǎng)的實(shí)效也推動(dòng)了學(xué)校特色化、國際化的學(xué)科建設(shè)。

三、結(jié)論與建議

(一)理清“醫(yī)工結(jié)合”的中心點(diǎn)，避免盲目跟風(fēng)

有學(xué)者提出“醫(yī)學(xué)是醫(yī)工交叉的主體，工學(xué)是醫(yī)工交叉的客體；醫(yī)學(xué)學(xué)科是項(xiàng)目需求方，工學(xué)學(xué)科技術(shù)的提供方”[2]。從目前國內(nèi)一流大學(xué)“醫(yī)工結(jié)合”的發(fā)展模式來看，“醫(yī)學(xué)+X(工/理)”成為學(xué)科交叉的主流，也被作為醫(yī)學(xué)教育改革的突破嘗試。地方醫(yī)學(xué)院校在具備醫(yī)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資隊(duì)伍支撐的條件下，可以確立以醫(yī)為中心，工(理)為輔的“醫(yī)工結(jié)合”方式從而揚(yáng)長避短，建構(gòu)一流本科教育。理工類、綜合類普通高校則應(yīng)在原有的理工科優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，通過在工程學(xué)院的教學(xué)單位下設(shè)“醫(yī)工結(jié)合”的平臺(tái)或采取地方醫(yī)院聯(lián)合培養(yǎng)的方式，即確立以工為主，醫(yī)為輔的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式突破傳統(tǒng)工科教育?！搬t(yī)工結(jié)合”是以實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合、建設(shè)學(xué)科建設(shè)新的增長點(diǎn)為指向的高校教育改革之路，地方院校應(yīng)在充分調(diào)研分析自身學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展瓶頸的條件下，明確一個(gè)中心點(diǎn)的前提下，做好“醫(yī)工結(jié)合”的頂層設(shè)計(jì)。

(二)植根當(dāng)?shù)?、契合?shí)際

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出“要堅(jiān)持扎根中國大地辦教育”，為普通高校建設(shè)一流本科教育指明了方向。地方高校走“醫(yī)工結(jié)合”之路，要植根當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展實(shí)際、面向醫(yī)學(xué)教育迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)難題，才能培養(yǎng)出適用于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，構(gòu)建自身的行業(yè)特色。以華北理工大學(xué)為例，一方面學(xué)校擁有傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育和工科教育，不僅在冶金、礦業(yè)、重化工等方面的人才培養(yǎng)成效顯著，還是煤炭行業(yè)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才、職業(yè)病防治業(yè)務(wù)骨干人才培養(yǎng)的基地，具備醫(yī)工結(jié)合的條件和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。另一方面，在“醫(yī)工結(jié)合”的探索階段，學(xué)校已經(jīng)通過應(yīng)用物理學(xué)(醫(yī)學(xué)方向)的本科教育實(shí)踐，借助附屬醫(yī)院的師資力量開展醫(yī)師進(jìn)課堂活動(dòng)、有效運(yùn)用醫(yī)院的先天有利條件打造了醫(yī)用實(shí)習(xí)基地以培養(yǎng)應(yīng)用型人才?！搬t(yī)工結(jié)合”的戰(zhàn)略選擇，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高效和突破性的發(fā)展。

(三)打造專業(yè)人才隊(duì)伍

“醫(yī)工結(jié)合”的具體實(shí)踐、復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。師資創(chuàng)優(yōu)，地方高校首先需要為“醫(yī)工結(jié)合”人才的培養(yǎng)引進(jìn)并吸納各類多學(xué)科背景的人才，在充備的師資隊(duì)伍條件下實(shí)施“醫(yī)工結(jié)合”。同時(shí)，也可根據(jù)本校具體情況實(shí)行醫(yī)學(xué)院與工學(xué)院教師“雙聘”制，以靈活拉動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。另一方面，發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化項(xiàng)目評(píng)審、人才評(píng)價(jià)、機(jī)構(gòu)評(píng)估改革的意見》(2018.7.3)《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》(2018.3.12)，為各高校激勵(lì)人才隊(duì)伍積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性點(diǎn)亮了信號(hào)燈，也為地方高校實(shí)施“醫(yī)工結(jié)合”改革當(dāng)前的教師聘任和評(píng)價(jià)體系提供了價(jià)值參考和政策遵循。地方高?？山ⅰ搬t(yī)工結(jié)合”教師隊(duì)伍評(píng)聘的綠色通道，制定相應(yīng)的人才評(píng)聘意見和方案，以優(yōu)先聘用主要從事醫(yī)工結(jié)合工作的教師和研究人員以激勵(lì)教師和科研人員的積極性和主動(dòng)性。

(四)形成“醫(yī)工結(jié)合矩陣”實(shí)現(xiàn)共贏

醫(yī)工結(jié)合不僅需要建設(shè)完備的醫(yī)工交叉機(jī)制、醫(yī)工交叉人才的隊(duì)伍支撐，還需要相關(guān)政策、充足資金的支持與保障。地方高校選擇“醫(yī)工結(jié)合”應(yīng)與當(dāng)?shù)卣⒀芯繖C(jī)構(gòu)、企業(yè)、醫(yī)院達(dá)成復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識(shí)下，拉動(dòng)資金投入與政策保障，形成“醫(yī)工結(jié)合矩陣”(圖2)讓人才培養(yǎng)更具針對(duì)性、實(shí)用性。一方面學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)攜手，引進(jìn)醫(yī)院、企業(yè)的專業(yè)人才充實(shí)“醫(yī)工結(jié)合”的師資隊(duì)伍，另一方面與醫(yī)院、企業(yè)機(jī)構(gòu)共建“醫(yī)工結(jié)合”研究平臺(tái)，打破原有的人員單位、專業(yè)學(xué)科束縛，創(chuàng)造良好的科研創(chuàng)新平臺(tái)。在校企合作、學(xué)校-醫(yī)院的合作中，醫(yī)院、企業(yè)、機(jī)構(gòu)建構(gòu)為學(xué)生的第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

圖2 醫(yī)工結(jié)合矩陣圖

此外，“醫(yī)工結(jié)合”的實(shí)踐不僅體現(xiàn)在基礎(chǔ)研究階段，還需要企業(yè)需求導(dǎo)向的應(yīng)用、成果轉(zhuǎn)化形成產(chǎn)品的各個(gè)階段當(dāng)中。高校聯(lián)合企業(yè)機(jī)構(gòu)在產(chǎn)品創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化的各個(gè)環(huán)節(jié)、流程中為“醫(yī)工結(jié)合”的實(shí)踐鋪平道路，引導(dǎo)促進(jìn)“醫(yī)工結(jié)合”健康發(fā)展，不僅有利于企業(yè)產(chǎn)品科技含量的提升，更有利于學(xué)校的未來發(fā)展。

綜上所述，醫(yī)工交叉、醫(yī)工融合或可以稱之為“醫(yī)工結(jié)合”，可以說是“雙一流”建設(shè)高校突破傳統(tǒng)大學(xué)教育教學(xué)模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才的新的路徑選擇之一。而地方醫(yī)學(xué)院校為建構(gòu)行業(yè)特色高校走“醫(yī)共結(jié)合”之路則需要在理性審視自身優(yōu)勢(shì)與強(qiáng)勢(shì)資源基礎(chǔ)上，確立一個(gè)中心點(diǎn)聯(lián)合多方力量形成“醫(yī)工結(jié)合矩陣”以切實(shí)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。