小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

王以梅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)和教育界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)高效性學(xué)習(xí)，教師的工作重心將轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)小學(xué)生能夠全面、深度地參與到數(shù)學(xué)課堂上。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;參與式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2021）07-0081-03

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的更趨向于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)力。為了提高小學(xué)生參與課堂的積極性，提出了“參與式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略，并且成效顯著。

一、何為“參與式學(xué)習(xí)”

所謂“參與式學(xué)習(xí)”，通俗來(lái)講就是一種能夠提高小學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性的一種教學(xué)措施?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是利用各種教學(xué)手段與技巧，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更多的興趣，從而使他們能夠更加全面地參與課堂的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識(shí)和對(duì)于知識(shí)的理解程度。而“參與式學(xué)習(xí)”只是一種大的教學(xué)概念，不同的教師將會(huì)采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行。但他們的教學(xué)目的都是一致的，那就是通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)或者興趣教學(xué)等手段，讓小學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中。而筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出：教師如果秉持公平公正、平等民主、鼓勵(lì)為主，興趣為輔的教學(xué)方針與策略，那么教學(xué)工作將會(huì)開(kāi)展得更加順利和有成效。

二、“參與式學(xué)習(xí)”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

隨著課改的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也逐漸進(jìn)行改革和發(fā)展。更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師緊跟著課改的發(fā)展進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，希望通過(guò)推陳出新的方式來(lái)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容，以此達(dá)到課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。在一些教學(xué)實(shí)踐中，各類新式教學(xué)措施被引進(jìn)，但相比而言，“參與式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法既不會(huì)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行太大程度的改變，又能夠在端正小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，“參與式學(xué)習(xí)”較于其他教學(xué)方式，優(yōu)勢(shì)更為明顯。在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，急需小學(xué)生靜下心來(lái)思考，并在思考中鍛煉自己的思維，這樣才能夠較快地提高自己的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。在教學(xué)中利用“參與式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法能夠較為有效地把小學(xué)生浮于表面的思維拉入數(shù)學(xué)知識(shí)的“海洋”，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度胨伎贾?，?shù)學(xué)能力的提高程度便不可同日而語(yǔ)。在“參與式學(xué)習(xí)”的課堂中，教師與學(xué)生將會(huì)被放在一個(gè)平等的地位。教師不再是課堂的教學(xué)和思考的主體，而是將更多的思考機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。這樣的教學(xué)形式就會(huì)使小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和鼓勵(lì)下對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信和熱情。在日趨良好的師生關(guān)系下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)。

三、進(jìn)行“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的原則

（一）公平公正

在“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師做到公平是十分重要的。對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的小學(xué)生，教師要給予他們同樣的參與機(jī)會(huì)，不能厚此薄彼，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生在新式教學(xué)理念下能夠更上一層樓，并且還能幫助身邊學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師要給予他們公平的參與機(jī)會(huì)，甚至需要花費(fèi)更多的時(shí)間幫助他們跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。

（二）平等民主

要想更高效地開(kāi)展“參與式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)，師生之間的關(guān)系顯得尤為重要。為了提高小學(xué)生對(duì)于課堂的主動(dòng)權(quán)，增加他們參與課堂的機(jī)會(huì)，教師要逐漸將課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，給予學(xué)生更多的自主性和民主性。教師開(kāi)設(shè)“參與式學(xué)習(xí)”的課堂，最主要的目的是讓小學(xué)生敢于思考，在思考后提出自己的見(jiàn)解，而不是以教師的看法為主。因此，教師保持一個(gè)師生平等、學(xué)生民主的思想，在“參與式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)階段將會(huì)起到極大的作用。

（三）多方式教學(xué)

眾所周知，“參與式學(xué)習(xí)”只是一種教學(xué)概念，并沒(méi)有特指某一種教學(xué)方法。因此，教師在研究教學(xué)策略的時(shí)候，要將自己的目光放長(zhǎng)、放廣，開(kāi)拓自己的教學(xué)思維，不要受到局限。對(duì)于教師而言，開(kāi)展“參與式學(xué)習(xí)”就是為了提高小學(xué)生參與課堂的積極性。因此，教師只要牢牢記住自己的目標(biāo)，任何的教學(xué)形式和方法能夠達(dá)到該教學(xué)目標(biāo)，都可以運(yùn)用到“參與式學(xué)習(xí)”的課堂中。例如，一些能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，如游戲化教學(xué)、情景化教學(xué)等;一些以提倡增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性的教學(xué)方式。除此之外，教師還可以對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使其更適用于如今的教學(xué)課堂，以便更好地達(dá)到教學(xué)目的。

四、開(kāi)展“參與式學(xué)習(xí)”教學(xué)的策略

（一）增加數(shù)學(xué)課堂趣味性

小學(xué)階段，要想提高小學(xué)生對(duì)于課堂的積極性和對(duì)知識(shí)的渴望程度，教師可以從提高小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣出發(fā)。由此，如何提高課堂教學(xué)的趣味性成為一個(gè)永恒的話題，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)亦是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生對(duì)于課堂的興趣度提高，那么對(duì)于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)有更高的參與興趣。所以，教師要開(kāi)展“參與式學(xué)習(xí)”課堂，運(yùn)用策略提高小學(xué)生的興趣度就是課堂開(kāi)始的第一步，也是至關(guān)重要的一步。要想打造趣味性課堂，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的參與度，教師可以采用的教學(xué)方式有很多，情境課堂、游戲課堂等都是可行的。但這些教學(xué)方法的目的都是提高學(xué)生的興趣，相較于“參與式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)要求有所區(qū)別。所以，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的教學(xué)策略在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，一定要是能夠提高學(xué)生的課堂參與度的。教師可以在尋找一些較為有趣的教學(xué)方式之后，對(duì)其進(jìn)行一些改良，使其更好地融入教學(xué)課堂中，服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。例如，教師教學(xué)“厘米與米”這一課時(shí)，就可以巧借身邊的事物進(jìn)行游戲教學(xué)，以此提升小學(xué)生的課堂參與度。教師可以在課堂上讓小學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行測(cè)量，比如：桌子、筆、文具盒等，接著教師讓小學(xué)生分享自己的測(cè)量結(jié)果，然后進(jìn)行單位之間換算的學(xué)習(xí)。一個(gè)文具盒測(cè)量為15cm，那么換算之后等于多少米？在這樣的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生親身對(duì)于事物進(jìn)行測(cè)量，會(huì)比教師直接告訴小學(xué)生物體的尺寸印象會(huì)更加深刻，而且在小學(xué)生測(cè)量得出數(shù)據(jù)之后，對(duì)于數(shù)據(jù)的換算和處理也會(huì)更加積極和主動(dòng)。這樣一來(lái)，教師對(duì)于游戲教學(xué)進(jìn)行了一些弱化，而更強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生對(duì)于課堂的參與感，由此教學(xué)效率將得到顯著提高。

（二）教師積極做好引導(dǎo)工作

在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中也起到了不可忽視的作用。在小學(xué)生參與課堂進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況：有的小學(xué)生已經(jīng)得出了答案，躍躍欲試想要進(jìn)行下一步探究，可是身邊的同學(xué)卻還止步不前。久而久之，進(jìn)度快的學(xué)生剩下很多時(shí)間，而進(jìn)度慢的學(xué)生越來(lái)越著急，甚至產(chǎn)生了放棄的想法。還有些情況是小學(xué)生對(duì)于教師提出的問(wèn)題不明確，或者是教師的問(wèn)題難度太大，這會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的思考方向出現(xiàn)偏頗，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)進(jìn)程被拖慢。而這些都是需要教師發(fā)揮自己在課堂中的引導(dǎo)作用，才能夠解決這些問(wèn)題，使小學(xué)生參與課堂能夠更加有效。在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生率先得出問(wèn)題的答案時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們利用自己的思考結(jié)果，帶領(lǐng)身邊的同學(xué)尋找答案。而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)的幫助下，思考的能力加強(qiáng)，方向也更加明確，這就為課堂上能力參差不齊的學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度上能夠齊頭并進(jìn)提供了更大的可能性。面對(duì)學(xué)生不能夠很好地完成思考內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)給學(xué)生指出一些方向和引導(dǎo)。比如：當(dāng)學(xué)生自主探究“平行四邊形面積計(jì)算”無(wú)果時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生從面積的拼湊上去思考問(wèn)題，但不給出具體的拼湊方案，而是讓小學(xué)生參與其中，自己去尋求答案。由此，教師在不給出明確答案的情況下，反而給了小學(xué)生思考的開(kāi)放空間。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多知識(shí)具有可比性和相似性，這就給小學(xué)生的思考提供了更大的空間。教師將這部分內(nèi)容進(jìn)行一定程度的整合，然后讓小學(xué)生去對(duì)比分析，并總結(jié)出知識(shí)的互通共融之處。這樣的教學(xué)方式相當(dāng)于給了小學(xué)生充分的自我總結(jié)和歸納知識(shí)的機(jī)會(huì)。而每一個(gè)人對(duì)于知識(shí)的歸納總結(jié)都是不一致的，這就要促使小學(xué)生為了完成自己的總結(jié)而深入去學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。由此，教師希望提高小學(xué)生的課堂參與度的目的也就達(dá)到了。例如，教師可以將“平行四邊形的面積”“三角形的面積”“梯形的面積”這幾章與圖形面積計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧。接著，教師讓小學(xué)生自己總結(jié)不同圖形的面積計(jì)算方式以及它們之間的聯(lián)系。在這之后，教師還可以布置一些相關(guān)的習(xí)題，考驗(yàn)小學(xué)生的總結(jié)情況，順便鞏固一下他們對(duì)于知識(shí)的印象。在這樣的教學(xué)之后，小學(xué)生有了作業(yè)的要求，對(duì)于知識(shí)的總結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)也會(huì)更加重視。再加上教師在介紹完知識(shí)點(diǎn)之后給予了他們一定的時(shí)間與空間，這就促使小學(xué)生能夠更有積極性地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。由此，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的參與度也就能大大提高了。

綜上所述，可以得出“參與式學(xué)習(xí)”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)意義是極大的?！皡⑴c式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式不僅能夠在很大程度上提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性。同時(shí)這一教學(xué)模式還能提高小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考意識(shí)與思考程度，更重要的是，完善“參與式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略能夠有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要重視這一教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，積極開(kāi)拓新方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠發(fā)揮出更大的作用。

（責(zé)任編輯 李芳）