芻議初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

鄭葉

【摘要】初中道德與法治課程是對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要前提。由于其知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定難度，所以老師不能只通過(guò)簡(jiǎn)單的講解進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅達(dá)不到學(xué)生更好理解和掌握課本知識(shí)的目的，還會(huì)給學(xué)生道德意識(shí)以及法治觀念的培養(yǎng)帶來(lái)很大的難題。但如果把知識(shí)講解與實(shí)際生活實(shí)例結(jié)合起來(lái)教學(xué)的話(huà)，不僅有助于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的更好把握，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和法律意識(shí)，推動(dòng)我國(guó)法治社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。那么，應(yīng)采用什么方法提高初中道德與法治課程的課堂教學(xué)效率呢？本文對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】初中? 道德與法治? 高效課堂? 構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0042-02

在新課程改革工作的不斷推動(dòng)下，教學(xué)形式因此發(fā)生了很大的變化，不僅改變了以往以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，還對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。新課程對(duì)于學(xué)生的要求也提高了，除了讓學(xué)生完成對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之外，還要注重學(xué)生綜合能力的不斷培養(yǎng)。

因此，在構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的時(shí)候，老師要根據(jù)時(shí)代的變化及時(shí)更新教育觀念，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷革新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到道德與法治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在不斷提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的更好培養(yǎng)。

1.當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式落后

從初中道德與法治課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看，仍然有很多老師采用劃重點(diǎn)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，然后讓學(xué)生通讀全文后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。由于學(xué)生是處在被動(dòng)的位置接受教學(xué)知識(shí)的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難發(fā)揮出來(lái)，這樣做不僅大大降低了學(xué)生對(duì)于初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)欲望，還給課堂效率的不斷提高帶來(lái)了很大的負(fù)面影響。

1.2教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

初中道德與法治課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的自然學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，但是從現(xiàn)階段初中道德與法治的教學(xué)形式來(lái)看，出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行生搬硬套的現(xiàn)象，不僅使教學(xué)內(nèi)容變得十分模糊，還給學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的掌握帶來(lái)了很大的阻礙。

2.構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的有效策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法對(duì)于課堂的教學(xué)效果有著很大的直接關(guān)系，所以在對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能照搬別人的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行創(chuàng)新，要符合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律。只有站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，才能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。“先教后學(xué)”是目前應(yīng)用在各科學(xué)科教學(xué)中最多的教學(xué)方法，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，賦予課堂教學(xué)新的生命活力，還可以讓課堂氛圍充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效保障。同樣，我們也可以把這種方法應(yīng)用在初中道德與法治課程的教學(xué)當(dāng)中，不斷提高初中道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》時(shí)，老師就可以采用“先學(xué)后教法”開(kāi)展課堂教學(xué)。首先，老師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的探索，如：網(wǎng)絡(luò)是怎樣豐富我們的日常生活的？網(wǎng)絡(luò)是如何推動(dòng)我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步的？網(wǎng)絡(luò)的弊端有哪些呢？等問(wèn)題。然后，老師可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間閱讀課本去尋找問(wèn)題的答案，待時(shí)間結(jié)束之后，在讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)描述。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分有利的，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有更好理解和掌握。另外，老師也要在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明正確方向，以促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)生相比，初中生的心智發(fā)育比較成熟，具有了自己的思想意識(shí);但與高中生相比，初中生思維能力的發(fā)展還存在很大欠缺，雖然其對(duì)于知識(shí)的接受能力得到了有效提升，但自制力很差，很容易被外在的事物所吸引，也很容易對(duì)單調(diào)的事物產(chǎn)生排斥心理。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，并與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，消除學(xué)生的排斥心理，使學(xué)生能夠更好地參與到初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如在講到《善用法律》這一課時(shí)，老師可以通過(guò)講故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)緊張、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。有一天，小明同學(xué)去超市買(mǎi)文具，但是結(jié)完賬準(zhǔn)備出去的時(shí)候，超市的報(bào)警器突然響了。這時(shí)，工作人員要求再次核算一下超市賬單，但是核算無(wú)誤后，警報(bào)器還是響起來(lái)了，于是小明就被帶到了審問(wèn)室進(jìn)行審問(wèn)，要求小明把藏起來(lái)的東西主動(dòng)交出來(lái)，否則就強(qiáng)制搜身。如果你是小明的話(huà)，你會(huì)怎么做呢？是接受以證自身清白，還是拒絕保護(hù)自身權(quán)益呢？這個(gè)時(shí)候，會(huì)有學(xué)生紛紛表示拒絕，因?yàn)楸０驳淖龇ㄇ址噶诵∶魍瑢W(xué)的人身權(quán)，所以小明同學(xué)可以用法律的武器保護(hù)自己的人身安全。由此可知，情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，不僅可以讓學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速投入到初中道德與法治的課堂教學(xué)當(dāng)中，還可以使課堂的教學(xué)水平越來(lái)越高。

2.3設(shè)置學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一味的“灌輸”是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，由于其忽略了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，教學(xué)方式也很古板單一，使得學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不是很高，自主學(xué)習(xí)能力也很差。隨著新課程的不斷改革，素質(zhì)教育明確指出，老師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)技能以外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。所以，老師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合小組合作模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，把學(xué)生的主體地位充分凸顯出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)效率的不斷提高。

比如在學(xué)習(xí)《尊重自由平等》的時(shí)候，老師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，每個(gè)小組都要有基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生，以保證各個(gè)小組學(xué)習(xí)能力的公平性;其次，老師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的探究興趣，如：什么是尊重？自由是哪種類(lèi)型的自由，是相對(duì)自由還是絕對(duì)自由？法律層面的平等又是什么意思？等;最后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論研究，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)“尊重”“自由”“平等”的含義和作用有更好的理解，并不斷深化學(xué)生對(duì)于法律的情感認(rèn)知。小組學(xué)習(xí)模式不僅可以使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到鍛煉，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中懂得更多的法律知識(shí)，為學(xué)生法律意識(shí)的不斷培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.4聯(lián)系生活實(shí)際，深化學(xué)生的情感認(rèn)知

教育與生活有著十分密切的聯(lián)系，初中道德與法治課程也是如此。初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是由兩方面組成的，一方面是讓學(xué)生掌握與道德和法治有關(guān)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和法律意識(shí);另一方面是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活的情感認(rèn)知，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。很顯然，僅僅依靠課本知識(shí)是很難達(dá)到這一目標(biāo)的，只有把教材內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能有效地拉近學(xué)生與生活之間的距離，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課時(shí)，老師可以通過(guò)師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師可以?huà)伋鰡?wèn)題，“平時(shí)放假的時(shí)候，大家都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)做什么事情呢？”學(xué)生根據(jù)自己的平時(shí)習(xí)慣紛紛舉手做答，有的學(xué)生說(shuō)玩游戲、看抖音、看電影，也有的學(xué)生說(shuō)上網(wǎng)課、視頻通話(huà)……;其次，老師可以把學(xué)生的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作成相應(yīng)扇形統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，娛樂(lè)是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的主要內(nèi)容，而利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的人卻寥寥無(wú)幾。然后，老師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，對(duì)我們有哪些好處和壞處呢？我們應(yīng)如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)呢？”，引發(fā)學(xué)生的深入思考;最后，老師可以給學(xué)生提供一些真實(shí)事例，讓學(xué)生進(jìn)行分辨，讓學(xué)生明白哪些是正確的使用方法，哪些是不健康的上網(wǎng)行為。通過(guò)學(xué)生的自主思考和老師的正確引導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好處和壞處有一個(gè)清晰的認(rèn)知，還可以教會(huì)學(xué)生如何正確的使用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的時(shí)候，老師要把學(xué)生的主體作用充分地發(fā)揮出來(lái)，并采用多元化的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地更新和優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中道德與法治課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在促進(jìn)學(xué)生良好道德素養(yǎng)不斷提高的同時(shí)，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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