美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學(xué)對策

蔡錦燈

【摘要】在全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的背景下，初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的重要手段和方法，引發(fā)廣泛關(guān)注，如何在核心素養(yǎng)理念的指引下，對初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”進(jìn)行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，成為美術(shù)教學(xué)改革背景下重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文結(jié)合美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，針對美術(shù)核心素養(yǎng)指引下初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學(xué)改革措施進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在能對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行針對性的鍛煉，有效促進(jìn)初中美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 教育教學(xué)? 學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0162-02

初中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅從對學(xué)生美術(shù)技法的強(qiáng)化訓(xùn)練角度得到體現(xiàn)，也能從學(xué)生自我感知、自我發(fā)展方面表現(xiàn)出來，是學(xué)生在對美術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行長期學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上形成的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在全面促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的過程中，結(jié)合初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動的主要內(nèi)容，面向?qū)W生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極對初中美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能提高教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)課程知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探索，有助于提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

一、初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

在初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊的教學(xué)中，蘊(yùn)含一定的美術(shù)核心素養(yǎng)要素，教師在教學(xué)中對這部分內(nèi)容進(jìn)行整合分析，能有效促進(jìn)美術(shù)核心素養(yǎng)教育理念的貫徹落實(shí)，能在有效開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施合理化的培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)活動的綜合效果。

其一，有助于提高學(xué)生美術(shù)功底協(xié)調(diào)能力。初中美術(shù)教師在開展“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動的過程中，高度重視學(xué)生美術(shù)自由表現(xiàn)力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，重點(diǎn)對學(xué)生情感認(rèn)知作出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能通過美術(shù)創(chuàng)作方面多種素材的融合應(yīng)用，對學(xué)生的藝術(shù)感知力和藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行有效的鍛煉，從而鞏固學(xué)生對美術(shù)知識的理解和認(rèn)識能力，顯著提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的綜合效果，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的合理化培養(yǎng)[1]。

其二，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自我感知力。在開展美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動的過程中，教師有意識地促進(jìn)課堂教學(xué)活動向外部延伸，能借助學(xué)生身邊的教學(xué)資源、教學(xué)素材等對美術(shù)課程中的“造型表現(xiàn)”進(jìn)行自主探究，也能充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，從不同的角度重新了解美術(shù)和認(rèn)識美術(shù)，對生活中的藝術(shù)美產(chǎn)生深入的理解，從而提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作方面的自我感知力和自我表現(xiàn)力，使學(xué)生在自我感知的基礎(chǔ)上形成個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格，使學(xué)生在創(chuàng)作中能更好地將美術(shù)作品的意境和魅力準(zhǔn)確地傳達(dá)出來。

其三，有助于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。在初中美術(shù)教師對“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造豐富的創(chuàng)作環(huán)境，提高課堂表現(xiàn)力，吸引學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在不斷探索和實(shí)踐中完成教師布置的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，激活學(xué)生的成就感，使學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作的自信心得到針對性的訓(xùn)練，從而提高美術(shù)教學(xué)有效性，確保教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的綜合素質(zhì)得到針對性的鍛煉[2]。

二、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下初中“造型表現(xiàn)”教學(xué)改革的措施

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涉及到美術(shù)表現(xiàn)、圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解方面的內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的指引下，初中美術(shù)教師在組織開展“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動的過程中，要結(jié)合教材的主要內(nèi)容對“造型表現(xiàn)”教學(xué)措施進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，探索教學(xué)方法的全面創(chuàng)新，對學(xué)生實(shí)施針對性的指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識和技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)“造型表現(xiàn)”教學(xué)趣味性

興趣是引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的最好老師，按照美術(shù)核心素養(yǎng)的理念要求初中美術(shù)教師在開展“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動的過程中，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能感受到探索“造型表現(xiàn)”方面美術(shù)內(nèi)容的樂趣，能按照教材內(nèi)容與教師的引導(dǎo)主動參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，在主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身美術(shù)學(xué)習(xí)效果，對自身美術(shù)學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)實(shí)施針對性的鍛煉，切實(shí)保障初中生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)得到不斷提升[3]。

例如在結(jié)合七年級美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊“鳥語花香”課程開展美術(shù)教學(xué)活動的過程中，教師為了對學(xué)生的審美判斷力進(jìn)行有效的鍛煉，在教學(xué)組織活動中就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學(xué)活動，在教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生展示自然界鳥語花香的情境，引導(dǎo)學(xué)生對自然界鳥語花香的景色進(jìn)行賞析，感受自然界的生態(tài)和諧美感，體會自然生命的魅力。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生在造型表現(xiàn)方面，結(jié)合自己對自然界鳥語花香的美感進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試將自己在情境學(xué)習(xí)方面的理解和感悟融入到創(chuàng)作實(shí)踐中，表達(dá)自己對鳥語花香美的理解和認(rèn)識，傳遞自己的美學(xué)思想。在此過程中，初中美術(shù)教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式構(gòu)建趣味課堂教學(xué)活動，學(xué)生在“造型表現(xiàn)”板塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能對自身審美判斷力和創(chuàng)意實(shí)踐能力進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，有助于逐步提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生對美術(shù)知識的系統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件[4]。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，凸顯“造型表現(xiàn)”教學(xué)互動性

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于“造型表現(xiàn)”板塊教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，教師可以重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的平臺，使學(xué)生對于“造型表現(xiàn)”的探索能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)互動性，能顯著提升教學(xué)活動的整體質(zhì)量。鑒于此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材中關(guān)于“造型表現(xiàn)”方面的具體內(nèi)容，對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，盡量設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生互動交流的教學(xué)活動，凸顯學(xué)生的主觀能動性，在實(shí)踐操作中對學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，有效對初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)施針對性的鍛煉[5]。

例如在八年級美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊“水彩畫小品創(chuàng)作”課程教學(xué)活動中，教師就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐操作類型的活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作感知水彩畫創(chuàng)作的特點(diǎn)和規(guī)律，能對美術(shù)知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師可以先從理論層面講解水彩畫與油畫、中國水墨畫的明顯區(qū)別，然后重點(diǎn)對水彩畫的創(chuàng)作特點(diǎn)、創(chuàng)作技巧等進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生掌握水彩畫創(chuàng)作的主要技法，可以結(jié)合水彩畫中云彩的繪畫導(dǎo)入干畫法和濕畫法方面的不同創(chuàng)作手段，讓學(xué)生對水彩畫小品創(chuàng)作方面遠(yuǎn)景、近景、中景等景物描寫的特點(diǎn)形成深入理解，從而結(jié)合不同創(chuàng)作技巧的應(yīng)用，促進(jìn)創(chuàng)作質(zhì)量的提升。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生結(jié)合自己感興趣的主題思想進(jìn)行水彩畫創(chuàng)作，可以融入不同的創(chuàng)作情感和主題思想，將所學(xué)知識融入到水彩畫創(chuàng)作實(shí)踐中，通過實(shí)踐操作表達(dá)自己對美學(xué)藝術(shù)的看法和對創(chuàng)作主題思想的理解和認(rèn)識等，有效增強(qiáng)學(xué)生的水彩畫創(chuàng)作質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中對初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)實(shí)施針對性的鍛煉，有效增強(qiáng)初中美術(shù)教育教學(xué)活動的整體水平[6]。

（三）開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐，強(qiáng)化“造型表現(xiàn)”教學(xué)豐富性

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)對教學(xué)活動進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從開發(fā)社會實(shí)踐活動的角度對學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠豐富“造型表現(xiàn)”課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在社會實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對造型表現(xiàn)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探究，從而提高美術(shù)教學(xué)有效性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

例如在九年級美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊“發(fā)現(xiàn)不一樣的美”教學(xué)活動中，教師就可以嘗試開發(fā)社會實(shí)踐教學(xué)活動，在教學(xué)過程中組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識的應(yīng)用，通過手機(jī)中的攝影功能或者使用專門的攝像機(jī)去記錄、捕捉和發(fā)現(xiàn)生活中的美，掌握通過不同的角度、不同線條位置的變化，如何在攝影中產(chǎn)生美感，對生活中的美產(chǎn)生深入的理解和認(rèn)識[7]。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力、審美鑒賞能力和文化理解能力都能得到相應(yīng)的鍛煉，有助于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革的背景下，有意識地針對初中美術(shù)教學(xué)中“造型表現(xiàn)”教學(xué)改革進(jìn)行系統(tǒng)的探究，能在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的針對性訓(xùn)練，從而使教學(xué)活動的開展能顯著提高教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的系統(tǒng)探究。鑒于此，新時(shí)期在教學(xué)改革的背景下，要重點(diǎn)針對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的滲透進(jìn)行探究，指導(dǎo)“造型表現(xiàn)”教學(xué)活動的全面優(yōu)化創(chuàng)新，確保在教學(xué)實(shí)踐中能對學(xué)生實(shí)施針對性的訓(xùn)練，切實(shí)保障學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐輝.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2021，36（10）：160-161.

[2]陳丹丹.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021，25（1）：127-128.

[3]席宏光.初中美術(shù)模塊化教學(xué)策略——以“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域?yàn)槔齕J].美術(shù)教育研究，2020，33（23）：115-117.

[4]張議勻.學(xué)生創(chuàng)意的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究——以初中美術(shù)造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔齕J].美術(shù)文獻(xiàn)，2020，16（11）：92-95.

[5]李婷.結(jié)合綜合材料的研發(fā)與應(yīng)用 提升學(xué)生造型及表現(xiàn)能力[J].新智慧，2020，35（30）：55-56.

[6]劉平.初中美術(shù)造型與表現(xiàn)之高效教學(xué)策略例談——以八年級美術(shù)《以刀代筆》為例[J].美術(shù)教育研究，2020，26（4）：137-138.

[7]宋欣悅.淺析初中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提升美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].大眾文藝，2018，12（9）：185-186.