初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合研究

徐小鳳

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)、信息化融合發(fā)展的大環(huán)境下，如何有效運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，是教育界關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)將信息技術(shù)手段融入初中歷史教學(xué)，能夠豐富知識(shí)呈現(xiàn)方式、課堂活動(dòng)形式，為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力提供基本技術(shù)條件，還能增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶和強(qiáng)化。基于此，本文對(duì)初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合的意義進(jìn)行分析，結(jié)合二者融合教學(xué)現(xiàn)狀，提出了具體融合策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 教學(xué)? 信息技術(shù)? 有機(jī)融合

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0058-02

在網(wǎng)絡(luò)化、信息化掀起的教育改革潮流下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能夠構(gòu)建起更具交互性、開(kāi)放性的教學(xué)生態(tài)，使得學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)個(gè)人學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況與教師和同學(xué)交流，在信息化資源、技術(shù)的刺激下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)成效得到提高。但是，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往缺乏對(duì)信息技術(shù)的重視，未能將課堂教學(xué)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全面融合，很難完全發(fā)揮出信息化對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，更難以為學(xué)生提供趣味性、開(kāi)放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，本文對(duì)歷史教學(xué)與信息技術(shù)融合意義進(jìn)行分析，結(jié)合初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出二者有機(jī)融合的對(duì)策。

一、在歷史教學(xué)中融入信息技術(shù)的意義

1.增強(qiáng)歷史教學(xué)趣味性

憑借強(qiáng)大的可視化功能，信息技術(shù)能夠以電子白板代替普通教學(xué)黑板，知識(shí)點(diǎn)、歷史框架也不再局限于文字形式，能夠以直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)形式加以呈現(xiàn)，給學(xué)生視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生能夠自覺(jué)、積極地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，參與動(dòng)畫(huà)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再者，對(duì)于包含了豐富歷史信息和知識(shí)的內(nèi)容，可以通過(guò)信息化方式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)提煉后的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在信息技術(shù)、教師的雙重引導(dǎo)和幫助下掌握知識(shí)，在趣味環(huán)境中內(nèi)化知識(shí)。

2.拓展學(xué)生學(xué)識(shí)眼界

歷史學(xué)科屬于文科課程范疇，要求學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的相關(guān)資料進(jìn)行查詢，以更好地了解歷史發(fā)展。但是，在以往的歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，相關(guān)的歷史史料往往由教師直接提供，讓學(xué)生以抄寫(xiě)、聆聽(tīng)等方式進(jìn)行分析，這就很難讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，影響了課堂學(xué)習(xí)效果的提高。通過(guò)整合歷史教學(xué)與信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的史料資源，便于學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展、綜合分析，還能進(jìn)一步地鍛煉其知識(shí)理解和分析能力。在信息化資源的支持下，學(xué)生歷史視野能夠得到開(kāi)闊，促進(jìn)其自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索性

在聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等多重因素的支持下，信息技術(shù)能夠再次演繹和重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，將學(xué)生帶入到接近真實(shí)的歷史畫(huà)面中，增強(qiáng)其心理、感官、思維等方面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解“探索新航路”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易對(duì)航海、航路等知識(shí)產(chǎn)生興趣，但由于包含了豐富的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往難以自主理解。這時(shí)，通過(guò)引入新航路開(kāi)辟的動(dòng)畫(huà)路徑，可以刺激學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)探索歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺(jué)地站在歷史視角分析新航路開(kāi)辟帶來(lái)的多方面影響。這樣，在呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)線索的情況下，學(xué)生可以參照動(dòng)畫(huà)內(nèi)容學(xué)習(xí)知識(shí)，成為課堂學(xué)習(xí)的“探索者”。

二、初中歷史與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀分析

1.對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用缺乏全面性

從內(nèi)容角度看，歷史學(xué)科中包含豐富的知識(shí)，如文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面，存在較大的空間、時(shí)間跨度，這就需要教師不斷根據(jù)學(xué)生需求、教育改革要求調(diào)整教學(xué)形式。但是，在歷史課堂教學(xué)中，由于教師已經(jīng)形成了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在解析和講解歷史知識(shí)時(shí)，容易側(cè)重考點(diǎn)的知識(shí)和內(nèi)容，較少完全按照歷史發(fā)展進(jìn)行解釋。同時(shí)，在教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度的把控上，教師很難全面關(guān)注各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生容易出現(xiàn)難以完全消化的情況。在運(yùn)用信息化技術(shù)的實(shí)踐中，部分教師已經(jīng)掌握了成熟且豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新穎、先進(jìn)的信息手段應(yīng)用程度不足，往往將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，較少在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)繼續(xù)使用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒受到影響。

2.信息技術(shù)與歷史教學(xué)融合程度有待提高

當(dāng)前，在信息技術(shù)與其他學(xué)科融合發(fā)展的環(huán)境下，越來(lái)越多教師開(kāi)始注重信息化的應(yīng)用。在圍繞歷史課程知識(shí)進(jìn)行剖析時(shí)，諸多歷史教師往往會(huì)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)歷史發(fā)展結(jié)構(gòu)圖，但對(duì)信息資源的開(kāi)發(fā)力度不足，未能結(jié)合重大事件設(shè)置趣味討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享個(gè)人看法。同時(shí)，部分教師在對(duì)歷史人物進(jìn)行講解時(shí)，難以將同時(shí)代的歷史事件結(jié)合起來(lái)，使得歷史知識(shí)以碎片化的方式呈現(xiàn)，難以幫助學(xué)生迅速梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就影響了學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

三、初中歷史與信息技術(shù)有機(jī)融合的策略

1.錄制動(dòng)態(tài)視頻影像，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官

視頻影像是實(shí)施可視化、信息化教學(xué)的重要資源，在吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與度方面發(fā)揮著重要作用。因此，對(duì)于剛接觸歷史學(xué)科的初中生，教師應(yīng)提升個(gè)人信息素養(yǎng)，善于錄制和剪輯動(dòng)態(tài)視頻影像，運(yùn)用視頻呈現(xiàn)歷史背景、呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在視覺(jué)感官刺激下進(jìn)行趣味自學(xué)，并達(dá)到順利掌握的效果，促進(jìn)歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在講解“秦統(tǒng)一中國(guó)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以選取微課、微視頻資源，將本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)提煉、歸納到微課課件中，如背景、鞏固措施、作用等。然后，可以利用微課提示學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)熱情。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)剪輯視頻片段，呈現(xiàn)《大秦帝國(guó)》影視劇的畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)秦統(tǒng)一六國(guó)的條件進(jìn)行反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生一邊自學(xué)、一邊觀看，在動(dòng)腦思考、閱讀材料中理解和內(nèi)化知識(shí)。通過(guò)錄制或剪輯歷史視頻影像，能夠喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的熱情，使其深入地探究秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的歷史必然性，提高其學(xué)習(xí)效率。

2.構(gòu)建信息化場(chǎng)景，激發(fā)個(gè)人愛(ài)國(guó)熱情

思維活動(dòng)離不開(kāi)問(wèn)題的牽引。在初中歷史教學(xué)中，歷史問(wèn)題解讀、知識(shí)記憶都需要建立在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力、學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。因此，面對(duì)學(xué)生思考、互動(dòng)和交流的需求，教師應(yīng)利用信息化技術(shù)構(gòu)建問(wèn)題情境，為更多學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)環(huán)境，使其敢于提問(wèn)、愿意質(zhì)疑、善于思考，在教師的引導(dǎo)下感受歷史的奧妙。例如，在講解“中華人民共和國(guó)成立”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)墨子號(hào)、神舟十三號(hào)、北京冬奧會(huì)等圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前生活條件分享個(gè)人感受和體會(huì)。在直觀的圖片下，學(xué)生紛紛反映祖國(guó)母親當(dāng)今的繁盛。然后，教師可以再次設(shè)問(wèn)：“今天幸福生活是誰(shuí)努力換來(lái)的呢？”“你們可以去新課中尋找答案嗎？”在問(wèn)題場(chǎng)景下，學(xué)生可以自主總結(jié)開(kāi)國(guó)大典時(shí)間、過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)，也可以與小組同伴交流、分享，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)責(zé)任感、民族自信心，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情感得到發(fā)展。

3.挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)復(fù)習(xí)效果

在歷史課堂環(huán)境中，對(duì)于諸多歷史故事、畫(huà)面，很難以語(yǔ)言形式進(jìn)行描繪。這時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索更多優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)素材、資源，優(yōu)化課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)、課后總結(jié)形式，讓學(xué)生在新穎資料的吸引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀材料時(shí)拓寬個(gè)人歷史視野，主動(dòng)與教師建立互動(dòng)、反饋關(guān)系，便于教師了解每名學(xué)生知識(shí)掌握情況。例如，以溝通中外文明的“絲綢之路”內(nèi)容為例，教師可以搜集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)資源和歷史史料，讓學(xué)生結(jié)合教材、文字和視頻材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情感。比如，對(duì)于張騫兩次出使西域的時(shí)間、原因、目的、路線和影響等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以隨機(jī)挑選一名同學(xué)進(jìn)行演繹、闡述，引導(dǎo)其扮演“張騫”的身份為大家進(jìn)行講解“個(gè)人經(jīng)歷”。在網(wǎng)絡(luò)素材、史料的支持下，學(xué)生可以配合教師了解出使的全過(guò)程，站在宏觀角度分析“絲綢之路”帶來(lái)的影響。最后，教師可以讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)資料，并運(yùn)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括主人公出使經(jīng)歷，以趣味互動(dòng)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和反饋，增強(qiáng)其歷史分析、學(xué)習(xí)和鞏固的自信心。

4.引入多種歷史史料，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

歷史史料為還原歷史事件的原貌提供了條件。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、心理和興趣需要，恰當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒒夹g(shù)，呈現(xiàn)多種歷史史料，以拓展和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，教師要詳細(xì)地規(guī)劃信息技術(shù)與歷史課堂環(huán)節(jié)融合的方式、時(shí)機(jī)，確保學(xué)生能夠精準(zhǔn)地接受知識(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“第一次工業(yè)革命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以搜集“圈地運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)史料，讓學(xué)生將蒸汽機(jī)出現(xiàn)與史料背景結(jié)合起來(lái)，對(duì)工業(yè)革命的背景進(jìn)行討論。接下來(lái)，對(duì)于工業(yè)革命中出現(xiàn)的發(fā)明，如珍妮紡紗機(jī)、蒸汽機(jī)、蒸汽機(jī)車等，教師可以呈現(xiàn)相關(guān)圖片史料，讓學(xué)生指出各個(gè)發(fā)明對(duì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的影響。這樣，就能夠讓學(xué)生在和諧的氛圍中去表達(dá)，成為歷史知識(shí)講述者，清晰地把握各個(gè)發(fā)明的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和人物。最后，要綜合本節(jié)課內(nèi)容的史料，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體上填充知識(shí)梳理框架，對(duì)各個(gè)歷史事件、意義、影響進(jìn)行分享，解決部分同學(xué)未能理解的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用信息化呈現(xiàn)多種歷史史料，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生理解并掌握各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)。

四 、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)信息技術(shù)與初中歷史的結(jié)合是促進(jìn)課程改革、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教師教學(xué)水平的重要途徑。因此，教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用信息化手段，通過(guò)剪輯視頻影像、設(shè)置信息化問(wèn)題場(chǎng)景、搜集網(wǎng)絡(luò)資源、拓展歷史史料等方式，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，積極配合教師參與趣味歷史活動(dòng)，在豐富的教學(xué)形式中鍛煉學(xué)習(xí)能力、分析能力，促進(jìn)歷史教學(xué)得到發(fā)展。

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