淺析農(nóng)村美術(shù)教育科研的困境與路徑

楊藝偉

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)對(duì)美育人才的需求越來越高，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到美育教育的重要性，不僅要培養(yǎng)美術(shù)教師的教學(xué)能力，也要注重美術(shù)教師教育科研的能力提升，培養(yǎng)研究型教育者。本文結(jié)合農(nóng)村美術(shù)教育科研實(shí)際，探討農(nóng)村美術(shù)教育科研存在的四個(gè)方面的困境：師資力量薄弱、思想觀念陳舊、缺乏專家引領(lǐng)、美術(shù)資源匱乏，探索做好農(nóng)村美術(shù)教育科研隊(duì)伍建設(shè)的多種路徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 美術(shù)? 教育科研? 困境? 路徑

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0165-02

近年來，各級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)都在推動(dòng)美術(shù)教育科研的發(fā)展，基礎(chǔ)學(xué)校美術(shù)教育科研發(fā)展?fàn)顩r越來越好，但農(nóng)村的美術(shù)教育科研發(fā)展滯緩，仍待進(jìn)一步提高。

農(nóng)村學(xué)校大多具備以下特征：學(xué)校規(guī)模小，校園占地面積小，師生人數(shù)少;地處偏遠(yuǎn)，分布零散，村落聚集，幾乎每個(gè)村都有學(xué)校。為便于管理區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學(xué)校，區(qū)縣級(jí)教育部門下設(shè)二級(jí)機(jī)構(gòu)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理，農(nóng)村區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育科研組隸屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教研組。由于農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，美術(shù)課程量少，專職美術(shù)教師數(shù)量極少，農(nóng)村學(xué)校每校配備一位美術(shù)教師是常見情況，因此農(nóng)村美術(shù)教育科研隊(duì)伍大多以中心學(xué)校美術(shù)教研組為單位?；谵r(nóng)村美術(shù)教師的基本現(xiàn)狀，本文對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育科研的困境與路徑分析如下：

一、農(nóng)村美術(shù)教育科研的困境

（一）思想觀念陳舊

相較于過去的注重應(yīng)試學(xué)科，不重視美育的陳舊觀念，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校觀念已經(jīng)有所改觀，以Y中心學(xué)校為例，五年前農(nóng)村學(xué)校還存在美術(shù)教師擔(dān)任應(yīng)試學(xué)科教學(xué)、美術(shù)課課時(shí)量不夠的現(xiàn)象，現(xiàn)在已經(jīng)做到美術(shù)學(xué)科的課時(shí)量達(dá)標(biāo)，美術(shù)教師專職教學(xué)美術(shù)學(xué)科。但農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育教研的認(rèn)識(shí)仍然不夠充分，家長及學(xué)生對(duì)美術(shù)了解不夠，認(rèn)為學(xué)美術(shù)對(duì)升學(xué)沒有實(shí)際用處，對(duì)美術(shù)教育研究的重視程度不夠，教師外出培訓(xùn)多以學(xué)科教學(xué)為主導(dǎo)，美術(shù)教師培訓(xùn)局限于市縣級(jí)教研室組織的統(tǒng)一培訓(xùn)，不利于美術(shù)教師視野的拓寬。

（二）師資力量薄弱

師資力量薄弱分兩個(gè)方面：第一，美術(shù)教師數(shù)量少。由于農(nóng)村學(xué)校普遍規(guī)模小，校園占地面積小，師生人數(shù)少，因此每個(gè)學(xué)校只有一名美術(shù)教師是普遍情況，學(xué)校的美術(shù)教育教研水平完全取決于美術(shù)教師個(gè)體的教育教研能力，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育教研水平也因此參差不齊。而美術(shù)教師個(gè)人能力有限，以申報(bào)課題為例，課題組一般情況由一名主持人和五名組員組成，僅依靠校內(nèi)美術(shù)教師無法完成課題項(xiàng)目研究。第二，美術(shù)教師教育科研能力較弱。因農(nóng)村學(xué)校過去并不重視美育，沒有專職的美術(shù)教師，近年新分的農(nóng)村美術(shù)教師普遍為應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)美術(shù)教育科研感到迷茫是普遍存在的情況。因此師資力量薄弱的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育教研閉門造車是不可行的。

（三）缺乏專家引領(lǐng)

專家引領(lǐng)在新教師成長道路上是非常必要且重要的，專家引領(lǐng)可以快速提高新教師的專業(yè)水平，但農(nóng)村美術(shù)教師在這個(gè)方面非常欠缺。前文提到農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的專家型美術(shù)教師給新進(jìn)美術(shù)教師引領(lǐng)示范，城市學(xué)校以老教師帶新教師的青藍(lán)工程模式無法在農(nóng)村學(xué)校復(fù)制，新進(jìn)美術(shù)教師缺少系統(tǒng)的手把手式的指導(dǎo)。另外農(nóng)村美術(shù)教育科研人員通過外出培訓(xùn)向國內(nèi)外專家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，也鮮有美術(shù)方面的專家到農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)場指導(dǎo)，無法結(jié)合農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教師培訓(xùn)。

（四）美術(shù)資源匱乏

不同于城市學(xué)校周邊有美術(shù)館、博物館、圖書館等場所，便于參觀美術(shù)展學(xué)習(xí)，租閱相關(guān)美術(shù)文獻(xiàn)資料。農(nóng)村學(xué)校周邊美術(shù)資源匱乏，美術(shù)教師往往因地處偏遠(yuǎn)，交通不便閉塞于農(nóng)村區(qū)域內(nèi)，利用市區(qū)美術(shù)資源機(jī)會(huì)較少。

二、農(nóng)村美術(shù)教育科研隊(duì)伍建設(shè)的路徑

農(nóng)村美術(shù)教育科研的發(fā)展需要一支教育科研隊(duì)伍推動(dòng)，建設(shè)教育科研隊(duì)伍路徑分析如下：

（一）轉(zhuǎn)變農(nóng)村美育觀念

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要積極做好美育宣傳工作，向區(qū)域內(nèi)學(xué)校普及美術(shù)教育相關(guān)政策知識(shí)，提高農(nóng)村區(qū)域?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變“美術(shù)無用論”的舊觀念，鼓勵(lì)提高美術(shù)教師教育科研水平，拓寬農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展方向，支持有潛力的學(xué)生走美術(shù)專業(yè)道路。再由農(nóng)村學(xué)校利用集體教研、家長學(xué)校講堂、活動(dòng)課等形式，向教師、家長、學(xué)生宣傳普及美術(shù)教育，“由上而下”“由點(diǎn)帶面”進(jìn)行全面宣傳。從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村美育觀念，才能更好地發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，建設(shè)農(nóng)村美術(shù)教育科研隊(duì)伍。

（二）組織形式多樣的培訓(xùn)

提高美術(shù)教育科研人員的教育科研能力，加快美術(shù)教育科研隊(duì)伍建設(shè)，組織美術(shù)教育科研人員參與豐富多樣的培訓(xùn)是必經(jīng)之路。

讓美術(shù)教育科研人員走出去學(xué)習(xí)。多給農(nóng)村美術(shù)教育科研人員提供外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修培訓(xùn)，使教師能專心集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和科研方法，與國內(nèi)外學(xué)者面對(duì)面交流探討，進(jìn)而拓寬眼界，打開思路，調(diào)動(dòng)教師科研的興趣與熱情，對(duì)美術(shù)教師個(gè)人的專業(yè)成長有很大的幫助。

把專家請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)。上級(jí)教育部門多組織針對(duì)基層美術(shù)教育研究人員的專家培訓(xùn)，農(nóng)村美術(shù)教師到市區(qū)與城市美術(shù)教師共享資源，結(jié)合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育情況，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自身教育科研水平，利用契機(jī)積極建立與相關(guān)專家的聯(lián)系，積極邀請(qǐng)專家到農(nóng)村學(xué)校培訓(xùn)。

各級(jí)教育教學(xué)研究室可以建立健全美術(shù)教育教研工作室制度。以D區(qū)教育教學(xué)研究室為例，成立十余個(gè)美術(shù)各專業(yè)工作室（例如國畫工作室、油畫工作室、書法工作室等），每周舉辦一次工作室教研活動(dòng)，工作室活動(dòng)由工作室負(fù)責(zé)教師組織，根據(jù)美術(shù)教師的實(shí)際需要靈活制訂每周的教研內(nèi)容，每位參與其中的教師都可以提出建議，工作室活動(dòng)形式多樣：寫生、臨摹、創(chuàng)作、觀摩課講評(píng)、探訪美術(shù)名家、參觀美術(shù)展等。以工作室形式促進(jìn)美術(shù)教師的專業(yè)成長兼顧了美術(shù)教師的專業(yè)性特征，由教師自主教研，也充分調(diào)動(dòng)了美術(shù)教師的教研積極性，值得推廣借鑒。

（三）加強(qiáng)教育科研的專家指導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)校及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要提高專家引領(lǐng)意識(shí)，可以通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式完善專家指導(dǎo)制度，在開展教育科研活動(dòng)時(shí)充分發(fā)揮專家指導(dǎo)作用。鼓勵(lì)教師通過線上平臺(tái)專家信箱、博客等途徑與國內(nèi)外專家探討交流，充分挖掘國內(nèi)外專家資源，提高自身科研水平。因一般農(nóng)村學(xué)校不具備條件成立以專家為核心的課題組，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校可以通過邀請(qǐng)專家到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育課題研究講座，提高美術(shù)教師的科研思維和能力。成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組后請(qǐng)專家指導(dǎo)制訂科研計(jì)劃，課題研究中期及時(shí)與專家溝通，分析解決在研究過程中出現(xiàn)的問題。課題結(jié)束時(shí)請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)，啟發(fā)美術(shù)教師反思研究中需要注意和改進(jìn)地方。

（四）促進(jìn)學(xué)校間交流

一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的美術(shù)教育科研交流。中心學(xué)校區(qū)域內(nèi)學(xué)校情況基本相同，位于同一片區(qū)，生源情況一致，區(qū)域內(nèi)各校美術(shù)教師能夠結(jié)合農(nóng)村學(xué)校情況，站在農(nóng)村美術(shù)教師角度，相互交流美術(shù)教育教學(xué)中遇到的問題，成立中心學(xué)校美術(shù)課題小組，系統(tǒng)深入地探討解決辦法，完善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)策略。

另一方面，區(qū)縣級(jí)教育主管單位要促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校間美術(shù)教育科研交流。區(qū)級(jí)教育教學(xué)研究室積極組織城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教育科研交流活動(dòng)，為城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育科研交流搭建橋梁，城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教師配對(duì)幫帶學(xué)習(xí)，城鄉(xiāng)資源共享，鼓勵(lì)城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)合研究美術(shù)教育類課題。

（五）鼓勵(lì)教師提升自學(xué)能力

教育科研人員可以針對(duì)自己教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)自己所需的知識(shí)，根據(jù)自身教育教學(xué)科研需求制訂自學(xué)計(jì)劃。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校及農(nóng)村學(xué)校為美術(shù)教育科研人員提供便利的自學(xué)條件，豐富校園圖書館資源，鼓勵(lì)農(nóng)村美術(shù)教育科研人員多走出去參觀美術(shù)展、參與美術(shù)活動(dòng)，給教師設(shè)立購買專業(yè)書籍綠色通道，使教師能夠充分利用校園圖書館資源，閱讀學(xué)校訂閱美術(shù)教育類期刊，根據(jù)需要購買相關(guān)書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，關(guān)于美術(shù)教育理論、美術(shù)科研方法的文獻(xiàn)種類很多，網(wǎng)絡(luò)在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等資源豐富，美術(shù)教育科研人員可以借助校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的作用，能達(dá)到事半功倍的效果。

農(nóng)村美術(shù)教育科研長足發(fā)展需要各級(jí)教育教研機(jī)構(gòu)的支持，單靠美術(shù)教師自身是無法實(shí)現(xiàn)的，需要各級(jí)教育單位共同努力，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育科研的重要性，為美術(shù)科研人員提供專業(yè)成長的多種途徑，只有這樣才能促進(jìn)美術(shù)教師的能力提升，將教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而更好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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