中職美術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用分析

馬嬌楊

【摘要】在教育不斷改革和發(fā)展的過(guò)程中，中職美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的職能?；谶@樣的思考，在中職美術(shù)教學(xué)中利用游戲教學(xué)法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解決中職美術(shù)教育現(xiàn)有問(wèn)題。游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于找到知識(shí)與技能的切入點(diǎn)，讓課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相契合。利用美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生鑒賞美、感知美和創(chuàng)造美的能力。據(jù)此，本文立足中職美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)有問(wèn)題，從策略角度出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職? 美術(shù)? 游戲教學(xué)法? 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0161-02

在中職教育體系中，美術(shù)教學(xué)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。為了迎合社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要，中職學(xué)校必須要在教育中提高課程設(shè)計(jì)的豐富性，并以此作為提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵和人文素養(yǎng)的依托。與此同時(shí)，中職學(xué)校也要明確非知識(shí)型科目教學(xué)的方向，通過(guò)利用新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。游戲教學(xué)法在不同階段對(duì)學(xué)生都起到了積極的作用，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)多重智能的發(fā)展。

一、重視游戲在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成中的作用

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于通過(guò)游戲的形式緩解課堂的緊張氣氛，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的通過(guò)活動(dòng)感知內(nèi)化知識(shí)，提高對(duì)美學(xué)作品的敏感性。游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)明顯地體現(xiàn)在課程目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中[1]。有些教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，會(huì)對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，這種全面性有助于教師開(kāi)展教學(xué)，并且讓學(xué)生在課堂上獲得大量的知識(shí)。但是這只是單純的知識(shí)輸入，并沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也很難對(duì)這一系列知識(shí)深入的理解，應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)之中。這是中職美術(shù)教學(xué)所面臨的一大困境。為了有效解決這一問(wèn)題，教師必須在了解學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)，基于課程教學(xué)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，將游戲教學(xué)法有效地融入到課程內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的興趣。話雖如此，但是大多數(shù)中職美術(shù)教學(xué)會(huì)因?yàn)榻處熍c學(xué)生的不重視而出現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)失調(diào)、教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。由于中職美術(shù)教學(xué)與一般的高中課程存在差距，因而，中職美術(shù)課程遇到的困難也更加明顯。中職美術(shù)課程更多的是從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，將美學(xué)教育與技能教育相結(jié)合。從這一點(diǎn)上看，學(xué)生在美術(shù)課堂中勢(shì)必會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)壓力，再加上教師在課程教學(xué)模式和理念上缺乏改革和創(chuàng)新，也使得中職美術(shù)教學(xué)陷入困境，甚至對(duì)于一些中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，美術(shù)就如同雞肋一般存在。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，不僅極大的影響了中職教育的綜合性，還會(huì)忽視藝術(shù)類(lèi)課程對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的作用。久而久之，美術(shù)成為在夾縫中生存的學(xué)科，缺乏活力。

為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)和惡化，教師必須要調(diào)整自己的教學(xué)策略，使用更具創(chuàng)新性和科學(xué)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行指導(dǎo)。游戲教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)極大地彌補(bǔ)了中職美術(shù)教學(xué)所存在的缺陷。對(duì)此，教師可以利用游戲教學(xué)法改變沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行美學(xué)感知，涵養(yǎng)自己的人格和品質(zhì)。為了讓游戲教學(xué)法在課程教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，教師必須要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，緊緊圍繞課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)。比如，在一般的中職美術(shù)課程中，會(huì)選用具有技能因素的美術(shù)教材。這些教材常會(huì)從設(shè)計(jì)、審美、自然和藝術(shù)等不同角度給學(xué)生帶來(lái)影響。比如，在學(xué)習(xí)人像繪畫(huà)的時(shí)候。教師需要在課堂上教會(huì)學(xué)生基本的繪畫(huà)技法，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的特點(diǎn)。在此類(lèi)教學(xué)中，教師必須要抓住課程教學(xué)的目標(biāo)，以技法講解和實(shí)踐訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的人物，尤其是要依據(jù)人物的年齡、職業(yè)、性別等特點(diǎn)，在繪畫(huà)中凸顯人物的性格，刻畫(huà)出真實(shí)可感的人物。

二、避免因?yàn)橛螒驅(qū)е陆虒W(xué)重點(diǎn)的偏離

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵是以游戲的形式完成教學(xué)的任務(wù)。由于中職學(xué)校的課程教育特點(diǎn)突出，常以技能培養(yǎng)為主，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在問(wèn)題。對(duì)此，教師在開(kāi)展課程教學(xué)的時(shí)候，必須要以學(xué)生的需求為關(guān)鍵，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而不是為了滿(mǎn)足課程教學(xué)任務(wù)而應(yīng)付了事。在許多中職美術(shù)課程教學(xué)中，教師都曲解了游戲教學(xué)法的性質(zhì)和意義。大多數(shù)教師都認(rèn)為，只要讓學(xué)生在游戲中獲得快樂(lè)的感受，正常的完成課堂教學(xué)計(jì)劃就可以[2]。實(shí)則不然，游戲教學(xué)法是一種課程教學(xué)的模式和平臺(tái)，以游戲的方式為學(xué)生的認(rèn)知搭建框架和模型，而不是讓學(xué)生在游戲中迷失自我，單純的感受游戲的快感，忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，最好的做法就是選取貼近學(xué)生生活且具有教育價(jià)值的游戲形式。比如，在學(xué)習(xí)人物剪影的時(shí)候，教師就應(yīng)該將人物剪影的特征藝術(shù)、模式和價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)的分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些形式是創(chuàng)造人物剪影的有效手段。有些學(xué)生善于利用電腦軟件或是手機(jī)APP對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)，并且能夠抽離出人物的剪影，并且將不同色塊填充到人物的面部和輪廓上。有些同學(xué)則可能會(huì)選擇剪紙或是藝術(shù)繪畫(huà)的方式來(lái)呈現(xiàn)人物剪影。這些不同的表達(dá)方式都是十分有效的，而且代表了學(xué)生不同的審美認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作理念。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些想法予以鼓勵(lì)。

在教學(xué)的時(shí)候，教師還可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化皮影運(yùn)用到課程教學(xué)之中。由此我們已經(jīng)獲取了豐富的課程教學(xué)資源和形式，接下來(lái)就需要教師對(duì)這些素材進(jìn)行整合，并且將這些內(nèi)容與游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合。游戲教學(xué)法最忌諱的就是教師缺乏獨(dú)立的思考意識(shí)，將其他人的做法照搬到自己的課堂，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整游戲或內(nèi)容和形式，這就會(huì)使得課堂教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)相脫離[3]。學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中也會(huì)感到刻意和死板，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，要想提高中職美術(shù)教學(xué)的趣味性就應(yīng)該將學(xué)生作為課程教學(xué)的執(zhí)行者，從學(xué)生的年齡和特點(diǎn)角度出發(fā)，選取或設(shè)計(jì)一項(xiàng)更符合學(xué)生認(rèn)知的游戲方法。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也可以選取一些生活中普遍存在的游戲形式，并且對(duì)游戲內(nèi)容和方法進(jìn)行初步嘗試，確保游戲?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容有幫助，對(duì)提高學(xué)生的審美能力有積極作用。與此同時(shí)，教師還要考慮到自身在游戲教學(xué)法中所承擔(dān)的責(zé)任和扮演的角色。教師與學(xué)生間的距離感是一個(gè)很重要的因素，教師不能過(guò)多的參與到游戲之中，又需要對(duì)游戲的節(jié)奏進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，從而達(dá)成課程教學(xué)的基本要求。

三、學(xué)生主體性得以在游戲教學(xué)中體現(xiàn)

中職美術(shù)課程教學(xué)存在的最大問(wèn)題，就是學(xué)生不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。究其原因，教師的教學(xué)手段和方法可能缺乏科學(xué)性，造成學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題。另一方面，從學(xué)生本身角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)非知識(shí)和技能類(lèi)課程的忽視也是中職學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。因?yàn)橹新殞W(xué)生有極其明確的培養(yǎng)目標(biāo)，他們需要在畢業(yè)之后走入社會(huì)，并且承擔(dān)相應(yīng)的工作。因此，他們自身的學(xué)習(xí)目的也極為明確，在課程學(xué)習(xí)中自然會(huì)忽視知識(shí)和藝術(shù)類(lèi)課程的重要性，而將重點(diǎn)放在技能課程的學(xué)習(xí)。為了改變這一問(wèn)題，降低學(xué)生的抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師必須要讓課程設(shè)計(jì)變得具有趣味性和實(shí)用性。趣味性不是盲目的在課程教學(xué)中制造笑點(diǎn)，讓學(xué)生一笑了之，而是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎和有趣，并且將這種趣味性與實(shí)用性相結(jié)合。趣味只是一時(shí)的誘發(fā)因素，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的認(rèn)知更具持久力，就必須從使用角度出發(fā)，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。中職學(xué)生之所以認(rèn)為美術(shù)課程是浪費(fèi)時(shí)間的行為，不會(huì)將自己的精力投入到美術(shù)課程中，就是因?yàn)槿狈σ陨蟽牲c(diǎn)因素。通過(guò)這樣的分析，教師更應(yīng)該在課程教學(xué)中采用游戲教學(xué)法改變教學(xué)的困境。

比如，在進(jìn)行靜物色彩學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以加入平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)知識(shí)與日常生活和技能相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么在這樣的課程中，教師該如何設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)呢？首先，教師應(yīng)該以基礎(chǔ)講解為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。然后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組內(nèi)容，比如如何布置自己的房間？如何為學(xué)校即將舉行的活動(dòng)設(shè)計(jì)海報(bào)？這種真實(shí)性的實(shí)踐活動(dòng)，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)，在遷移運(yùn)用中深化對(duì)課程知識(shí)的理解。接著，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)突出性或是共性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該面向全班予以講解，避免其他小組在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到相似的問(wèn)題，而不知該如何處理。在設(shè)計(jì)中，顏色搭配是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。色彩的應(yīng)用與對(duì)比能夠凸顯事物的特點(diǎn)。同時(shí)，色彩也是學(xué)生實(shí)踐中的難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以利用微課等形式及時(shí)的講解相應(yīng)的配色知識(shí)。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生便可以快速的進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)之中。當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的作品，教師必須要予以有效的點(diǎn)評(píng)，這些點(diǎn)評(píng)既要體現(xiàn)學(xué)生作品的藝術(shù)性，又要體現(xiàn)出小組間的合作情況，讓學(xué)生明確任務(wù)中的不足。為了避免挫傷學(xué)生的積極性，教師還要選取不同的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)各小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到自己的價(jià)值，從而更喜歡參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中，需要從學(xué)生主體意識(shí)、教師教學(xué)策略、活動(dòng)的豐富程度等角度對(duì)如何提高課堂教學(xué)效果進(jìn)行深入研究。因此，游戲教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在游戲中感受美，提高審美對(duì)自身認(rèn)知的影響。從教育本身來(lái)看，美學(xué)教育具備極高的人文價(jià)值，符合我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，能夠真正做到以素質(zhì)教育為依托，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力?？傊谥新毭佬g(shù)教學(xué)中利用游戲教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈筠.中職美術(shù)游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（18）：166.

[3]安佰學(xué).談中職美術(shù)游戲教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2019（32）：50.